初中語文九年級上冊第六單元課外古詩詞誦讀行香子（樹繞村莊）秦觀-《行香子》教學設計

1、行香子教學設計【教學目標】 1、描繪詩歌畫面。 2、請對這首詞的主要表現(xiàn)手法作簡要賞析。 3.請簡要概括這首詞的主要內容和作者的思想感情。 【教學重點】 1、描繪詩歌畫面。 2、請對這首詞的主要表現(xiàn)手法作簡要賞析。 【教學難點】描繪詩歌畫面。 【教學準備】教師準備多媒體課件；學生準備預習課文 【教學步驟】 一、導入新課 “非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。淡泊自守，寧靜專一，是我們成才成人的必要前提，所以有了王維的“行到水窮處，坐看云起時”，有人陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，有人顏回的“在陋巷人不堪其憂，回也不改其樂?！逼鋵崳松褪且粓霾粩嗤晟谱约旱穆贸?，這一路上所有的經(jīng)歷，無論悲喜，

2、都是為了成就一個更完美的自己。今天，我們將穿越時空，一起走進秦觀的行香子，在最美的春光里尋找最美的自己。 二、回顧詞的相關知識 第一， 詞必須要有調名（詞牌名），標題可有可無。 第二， 詩論篇，詞分片。 第三， 詞一般都是長短句。 第四， 習慣上，我們把詞分為婉約和豪放兩大流派。婉約派多表現(xiàn)為輕柔屈曲、纏綿 悱惻；豪放派則多飄逸豁達、濃郁厚重。 三、了解詞人及創(chuàng)作背景 1. 作者簡介：秦觀（1049-1100）字太虛，又字少游，別號邗溝居士，世稱淮海先生。 北宋高郵（今江蘇）人，北宋詞人。他的詞多寫男女愛情和身世感傷，風格輕婉秀麗，受歐陽修、柳永影響，是婉約詞的代表作家之一，與張耒、晁補之、黃

3、庭堅并稱“蘇門四學士”。 2. 創(chuàng)作背景 該詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間，當時作者家居，尚未出仕。在此期間作者也曾寫過同類題材的田居四首等詩。 四、初讀感知 1、 自讀，了解詞的大意，弄清字的讀音。 2、 強調重點字的讀法：陂（bi） 徜徉（chng yng） 飏（yng） 3、 齊讀，讀出節(jié)奏（多四字句、三字句，句式較短，節(jié)奏歡快） 4、 快讀，進一步熟悉詞的內容。 5、 讀出情感：聽錄音 范讀 齊讀 五、讀懂詞意 （1）小組合作，借助注釋和助讀部分翻譯全詞。 要求：1.要有畫面感和親切感（找全景物，加修飾語）；2.展開恰當?shù)南胂蠛吐?lián)想； 3. 可適當打亂語序；4.語言流暢生動。 （2）

4、生描繪畫面 （3）師補充講解： 上片：綠樹繞著村莊，春水溢滿了池塘，沐浴著東風，帶著豪興我信步而行。這小園雖然很小，卻收盡春光。你看，那桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。 下片：遠遠一帶圍墻啊，隱約還可以看見幾間茅草屋。青色的旗幟在風中飛揚，小橋矗立在溪水旁。偶然乘著游興，走過東面的山岡。鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。 （4）合作探究：請對這首詞的主要表現(xiàn)手法作簡要賞析。 動靜結合：上片側重描述靜態(tài)景物，時有化靜為動，如“繞”、“收”等字，游人緩步其中； 下片側重描繪動態(tài)景象，其中靜景動景又互相映襯。這樣，就寫出了春天的盎然生機。 白描手法：例如“有桃花紅”三句，寫紅色的桃花，白色的

5、李花和黃色的菜花，據(jù)實寫來，不事雕琢，卻突出了絢麗的色彩，濃郁的香味，構成了春滿小園的誘人圖畫； 再如“正鶯兒啼”三句，在客觀的再觀中，營造幅鶯啼燕舞、蝴蝶采蜜的畫圖。 寓情于景：整首詞通篇寫景，描繪了“小園”帶和“東岡”附近明媚的春光，明快的節(jié)奏中，自然流露出詞人愉快的心境，字里行間貯滿盎然的意興。 六、總結提升 通過記述自己的一次興致勃勃的春游，勾勒出了一幅春光明媚、萬物競發(fā)、百花爭艷、鶯歌燕舞的村野田園風光圖，表達了詞人對自然風光的熱愛之情。 七、老師寄語： 愿你們無論經(jīng)歷多少黑暗的日子，仍然會為一朵花的盛開而開懷； 愿你們的人生除了人世繁華，還有一幅引以為豪的清江詩畫，帶著你們走過老樹昏鴉，看遍水月蒹葭； 愿你們歷經(jīng)紅塵萬里，仍不失童真本心；出走半生，歸來仍是少年。 縱有疾風起，我亦是行人，依然一笑作春溫，踏盡天涯紅塵