初中語文七年級下冊第五單元21古代詩歌五首望岳杜甫-《古代詩歌五首-望岳》教學設(shè)計

1、望岳教學設(shè)計教材分析：望岳是人教版八年級上冊第五單元的一首古詩,由唐代大詩人杜甫所寫。詩人通過描寫詩描繪了祖國名山泰山雄偉高峻、神奇秀美的壯麗景色，抒發(fā)了詩人渴望盼登、一覽眾山的壯志，洋溢著對祖國山河的摯愛之情。泰山雄奇壯麗的景色,表達了不怕困難、俯視一切的雄心壯志。詩歌的風格氣勢磅礴、雄放健拔,與詩人后期的詩歌風格截然不同。學情分析：八年級學生對于杜甫及其詩歌非常了解，并且掌握了初步賞析的能力，特別渴望自主學習，獨立解讀，但在具體方法上還需提升指導。教師應(yīng)抓住學生的學習愿望，預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)，引導學生朗讀、賞析。資源利用：多媒體教學目標1正確流利有感情地誦讀望岳，繼續(xù)學習誦讀古詩文的方法 。2通

2、過初讀、吟讀、譯讀、背讀，熟悉理解詩句內(nèi)容，體會意境，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。3適度拓展，引發(fā)學生誦讀古詩的興趣，擴大積累。教學重難點重點：通過誦讀引導學生理解詩人情感。難點：引導學生掌握古詩賞析的基本方法。教學過程：一、初讀感受，解題入詩:1.老師：同學們，根據(jù)題目能提出哪些問題？學生可能回答：岳指什么？誰望岳？望見了什么？2.我們深入詩中談?wù)摮踝x后的感受，回答提出的問題。教師結(jié)合學生回答，分析望岳的是杜甫。你了解他嗎？簡單介紹一下。老師補充?！皾M眼河山，大地早非李唐有；一腔君國，草堂猶是杜陵春?！倍鸥ι钤谔拼墒⑥D(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉及社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史

3、”，其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。有杜工部集傳世。教師總結(jié)：這首詩的題目是“ 望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中的又處處烘托著一個“高”字。從而把泰山的萬千景色、高大的氣勢渲染得纖毫畢現(xiàn)，令人如親臨其境。設(shè)計意圖：通過學生題目的解讀激發(fā)學生閱讀興趣,。二、吟讀悟詩，知人論世，在誦讀中體味詩人眼中的泰山1.按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。學生自由讀詩。2.教師總結(jié)：古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。不同內(nèi)容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。望岳寫于開元盛世

4、，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。3.劃好節(jié)奏，你會讀的更有氣勢 。 望 岳杜甫岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥。會當/凌/絕頂，一覽/眾/山小。3.思考，站在詩人的角度讀詩，他此時經(jīng)歷了哪些人生際遇， 他看到泰山的那些景色？寫出泰山的哪些特點？設(shè)計意圖：通過學生自由讀，按節(jié)奏讀，結(jié)合學生的知識積累來幫助學生理解杜甫和他筆下的壯麗景色。三、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩。1.望岳：學生讀原詩，教師示范譯詩：五岳之首的泰山啊，怎么 樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。天地間的神奇峻秀啊，

5、都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉?？捶鍘n層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。啊，將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，啊眾山匍伏在山腳下是那么渺小。 2. 韻譯：譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻。泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗？你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺！解釋詞語。3.學生挑選自己喜歡的一句試譯，互相點評。并討論那句譯的好，抓住了原詩景物的哪些特點？突出了那個動詞的

6、？設(shè)計意圖：通過譯詩環(huán)節(jié)，幫助學生理解詩意，體會詩味，練習改寫，以譯帶讀、以譯帶賞。教師多角度帶動學生學習的積極，。加深對詩意的理解。四、背讀全詩、古為今用，再讀品詩，推己及人，站在你的角度看詩人1.比賽背誦，檢驗學習效果，朗讀者進一步和詩人交流。2.請同學們談?wù)劊銖脑娭锌吹揭粋€什么形象的詩人？從哪些句子中能找到詩人的影子。3.在師生討論中提煉詩歌的主題。4. 山高人為峰，海闊天作岸。詩人寫詩時僅為24歲，科舉失意，但在全詩卻意氣風發(fā)，毫無頹廢之感，對你有什么啟發(fā)？設(shè)計意圖：用你眼中的詩人拉近詩人與學生的距離。評價詩人帶來的人生體味。五、課堂總結(jié)：學法提煉，古詩學習的基本方法。1、讓學生根據(jù)

7、本節(jié)課內(nèi)容總結(jié)古詩詞閱讀的知識點及其方法。2、教師補充還有一個考點“體會詩詞的語言和寫法”，我們學習其它古詩詞時就會涉及到。設(shè)計意圖：讓學生從讀詩上升到學法的總結(jié)，學以致用提高古詩的自我解讀能力。六、作業(yè)1課后自主學習楊繼盛的登泰山，采用現(xiàn)代詩的方法改寫：登泰山【明】楊繼盛志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還。七、板書設(shè)計 遠 色 近 望 岳 勢 細 景 極 情 望岳教學設(shè)計點評如果說說明文的學習是“為了生存的語文學習”，那么散文、詩歌的學習則是“為了生活的語文學習”。前者培養(yǎng)的是篩選、提取信息的能力，注重的是實用性；后者培養(yǎng)的是初步的文學欣賞能力，關(guān)注的是文學性。而文學是需要情感參

8、與的，是需要體味和感悟的。有人說，詩歌很容易講。當然，“講詩歌”、“解讀詩歌”、“分析詩歌”對語文教師而言，并沒有多大難度，而且大部分語文教師樂此不疲。可是，這是否就是中學詩歌教學的正道呢？當然不是。學生詩歌欣賞能力的培養(yǎng)和提高主要有賴于自己的實踐和體驗，而非教師簡單的示范性解讀和分析。講解詩歌知識、傳授鑒賞方法、歸納答題技巧、示范解讀分析，這些隔靴搔癢式的方法對于提高學生詩歌欣賞能力并沒有太大的幫助。相反，這些做法還會僵化學生的情感，凝固學生的思維，扼殺學生的想象。從某種意義上講，這些教學方式貶低或否定了語文教師的專業(yè)性。其實，中學詩歌教學是很難的。難在教師如何引導學生真正做到進詩、入境、體

9、味、感悟，也難在教師如何做到示范有效、引領(lǐng)適度、點破到位、評價準確，更難在教師如何做到既能幫助學生領(lǐng)悟詩歌的基本意蘊又能讓學生生發(fā)出合理獨特的理解。如何化解這種種困難呢？一要靠教師先進的教學理念，二要靠巧妙的教學設(shè)計，三要靠實用有效的教學策略。這些也能反映出一位語文教師的專業(yè)水準。綜合來看，設(shè)計者還是很專業(yè)的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，設(shè)計者對教材的把握和理解全面準確，對重難點的確定符合教學要求和學生實際；第二，設(shè)計遵循著詩歌欣賞“知人論世”的原則，同時又注重引導學生進行整體感知；第三，能依據(jù)詩歌教學的要求和特點，有效進行誦讀指導和訓練，并注意借助誦讀教學培養(yǎng)學生詩歌欣賞能力；第四，設(shè)計了巧妙的教學方法，使用“刪、替、尋”等教學策略，引導學生進詩、入境、體味、感悟；第五，注意發(fā)揮教師的示范指導作用，認真落實讀、賞、譯等環(huán)節(jié)，使詩歌教學目標的達成扎實有效?？墒强陀^的說，本設(shè)計有些過于注重教學環(huán)節(jié)的完整和步驟的清晰，有些地方甚至將原本生動、鮮活、完整的賞析過程割裂開來，人為地劃入不同的環(huán)節(jié)和步驟，這樣做就無法很好地貫徹“以讀促悟”“以讀促析”的設(shè)計宗旨，教學效果也會大大折扣。導語設(shè)計只注意到了激趣的作用，卻忽視了導語本應(yīng)該具有的啟發(fā)引導的功效，如果用孔子的名言“登東山