教學(xué)設(shè)計模板完整

1、教學(xué)設(shè)計模板(可以直接使用，可編輯 實用秀文檔，歡迎下載）課堂教學(xué)設(shè)計表課程名稱設(shè)計者單位（學(xué)校）授課班級章節(jié)名稱教材和內(nèi)容分析學(xué)時教學(xué)目標(biāo)本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力:過程和方法:情感態(tài)度和價值觀:學(xué)生特征學(xué)知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句習(xí)目標(biāo)描述項目教學(xué)重點教學(xué)難點內(nèi)容解決措施教學(xué)方法 和學(xué)習(xí)方法主要教學(xué)方法： 典型學(xué)習(xí)方法：知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源教學(xué)媒體（資源）的選擇參媒體在教學(xué)中的作用分為供事實，建立經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)舉例驗證，建立概念提供示范，正確 操作E.呈現(xiàn)過程，形成表象繹原理，啟發(fā)思維難置疑，引起思辨展示事例，開闊

2、視野欣賞審美，陶冶情操 歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固自定義。參媒體的使用方式包括設(shè)疑播放講解設(shè)疑播放討論講解播放概括講解播放舉例播放 提問講解播放討論總結(jié)邊播放、邊講解邊播放、邊議論學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)義。板書設(shè)計課堂教學(xué)過程設(shè)計思路教學(xué)教師的活動學(xué)生的活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)詳細(xì)敘述課堂教學(xué)過程每一步驟的設(shè)計依 據(jù)、教學(xué)結(jié)構(gòu)四要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)媒體和資源）的相互關(guān)系，以及學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)作用等。課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：必填：課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖通常稱為流程圖，這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的 分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、

3、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式學(xué)媒體（資源）的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工 作，都將在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)?？梢圆捎梦淖株愂龌蛘卟捎?VISIO，或者 PPT 做流程圖后以圖片格式插入到此處。教學(xué)內(nèi)容和 教師的活動媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動教師進(jìn)行邏輯判斷形知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測題的內(nèi)容成性檢測評價量表必填，它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和 基本概念的掌握程度。選填：在課堂教學(xué)活動中，如果需要對學(xué)生進(jìn)行過程性評價和成果評價，應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的評價量表。必填：課后評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價。課后作業(yè)評價教學(xué)反思選填：教學(xué)反

4、思是教師在教學(xué)過程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi) 容較多時，可另加附頁。設(shè)計者信息化教學(xué)設(shè)計方案學(xué)號專 業(yè)時間年月日一、 教材容選自 學(xué) 章單元）具體內(nèi)容如下：（把這篇文章或者教學(xué)內(nèi)容粘貼下來?；蛘邔懨髦饕獌?nèi)容節(jié)（課二、學(xué)生特征分析、說明學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校、年級、分析學(xué)生基礎(chǔ)水平、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等（擇關(guān)鍵特征分析）（ 對（ 對應(yīng)打鉤三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的分析與確定 知識點劃分與學(xué)習(xí)水平的確定課題名稱（章節(jié)）編號知識點內(nèi)容知道學(xué)習(xí)目標(biāo)層次領(lǐng)會 應(yīng) 分 綜評價計劃學(xué)時即 幾個 課時學(xué)習(xí)水的具體描述知識點學(xué)習(xí)水平描述語句行為動詞分析教的重點和難點具

5、體內(nèi)容解決措施教學(xué)重點教學(xué)難點四、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點媒體在 使媒體使教學(xué)中 時用方式的作用 （）資料來源注：媒體在教學(xué)中的作用分為供事實，建立經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)舉例驗證，建立概 念提供示范，正確操作現(xiàn)過程，形成表象繹原理，啟發(fā)思維難置疑，引起思辨 展示事例，開闊視野欣賞審美，陶冶情操納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固自定義。媒體的使用方式包括設(shè)疑播放講解設(shè)疑播放討論講解播放概括講解 播放舉例E.播放提問講解播放討論總結(jié)邊播放、邊講解邊播放、邊議論學(xué) 習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)五、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計圖例畫出流圖六、教學(xué)過程設(shè)計詳案教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引 我已經(jīng)學(xué)過鹵元

6、素和氧族元 回憶鹵素、氧 素，認(rèn)識到同一族元素的化學(xué)性質(zhì)是相似的， 元素的相似性及 今天我們學(xué)習(xí)新的一堿金元素 原因板書投影第四章 堿金屬元素提問討論復(fù) 習(xí) 相 關(guān) 舊 知識，引入新課激 發(fā) 學(xué) 生 探 求新知識的欲望培 養(yǎng) 學(xué) 生 觀 察和表達(dá)的能力， 突出重點等七、形成性練習(xí)的設(shè)計知識點學(xué) 習(xí)水平練習(xí)題目內(nèi)容本設(shè)計方案的優(yōu)缺點及改善意見案例名Lesson R How Yummy科目英語教學(xué)對小學(xué)三年級 學(xué)生提供者唐利瓊課時2 課時一、教內(nèi)容分析 概述新路徑小學(xué)英語三年級下冊；新路徑小學(xué)英語三年級下冊第四單元，共 個時；學(xué)習(xí)新單詞：egg，hamburger，ice a / an / som

7、e;How yummy! 本課學(xué)習(xí)的價值在于寓學(xué)于用，對學(xué)生日常的口語交際有很大的幫助。二、教目（識技，感度價觀知識與技能（1）認(rèn)讀四個新單詞和兩個新型，做到發(fā)音準(zhǔn)確、清晰；（2）熟練運(yùn)用新句型與同桌進(jìn)相互問答；（3）能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行圖問答或綜合說話；（4）能夠根據(jù)多媒體課件和具場景使用所學(xué)知識。過程與方法（1能通過師生說兩說自主聽讀體驗交際式英語教學(xué)的一般過程掌握英語說 聽的基本方法；（2）能夠通過兩兩說和綜合說驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法；（3）能夠仔細(xì)傾聽老師和同學(xué)發(fā)言，有語言表達(dá)和與同學(xué)交流的愿望。3情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，實現(xiàn)“趣能”兩得；（2在生兩兩交流和

8、小組合交流中培養(yǎng)孩子合作意識和合作精神能夠相互配合 完成一段通順流暢的說話訓(xùn)練。三學(xué)者征析1學(xué)生是南江縣和平九義校三級的學(xué)生；2學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 juiceapple 等關(guān)于食物的單詞和句型；3學(xué)生對 英語表達(dá)已經(jīng)非常熟悉；4學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)流，樂于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許； 5學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的趣，但是英語的聽讀能力還有待加強(qiáng)；四教策選與計1師生示范策略：教師通過和 1 個生的口語交際，給全班同學(xué)的兩兩說話訓(xùn)練作示 范，讓學(xué)生清楚兩兩說話的內(nèi)容和方式；2自主聽讀策略：學(xué)生通過自主聽讀拓展材料，在完成課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上訓(xùn)練聽說能力， 積累和豐富英語詞匯和句式；3歌曲激趣策略

9、：通過學(xué)生的 ，有利于形成寬松活潑的課堂氛圍，同時 借助 chant 歌曲來鞏固學(xué)過的句型和單詞，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語。五教環(huán)及源備1本課教材；2拓展資源： 教三年級冊 Unit Lets chant 和首英文歌曲； 3跨越式英語教學(xué)課題組資源 Match picture with ；4教學(xué)環(huán)境：多媒體、VCD、燈片F(xiàn)lash 動畫、錄音機(jī)。六教過教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備Revision（媒體播放 ChantStep1Warm ：課件，讓學(xué)生聽、說、做、演進(jìn)行律動活氣氛營一 學(xué)生聽、說、做、 個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍） 演行律動 and circle 活躍氣氛，營造一個 良好的

10、學(xué)習(xí)英語的氛 圍 Chant, PPTStep2： here we 1用多媒體播放 egg片2教師呈現(xiàn)新單詞 egg單 詞 卡 片 和 句 型 ： s ？Its ；3用幻燈片呈現(xiàn) one、two 圖片，呈現(xiàn)新詞 hamburgerseggstwo of breads 、 ice看片答題 TWhat they？ ： areeggs.T ： manyhamburgers can you？使圖吸學(xué)的注力提他的興；養(yǎng)生作能和用識能力 Step 3：鞏固新）creams；4Pair （現(xiàn) key ）5小組反饋把所學(xué)句型和數(shù)字編成歌謠師生同唱鞏所學(xué)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 ： I sixteen. （生共同數(shù)

11、一數(shù)。） 生之行組 動（work in group）師生同唱，表演詩 歌讓 學(xué) 生 學(xué) 會 使 用 句 型，以歌謠的形式呈 現(xiàn)知識，學(xué)生接受容 易；歌謠有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。錄音機(jī)， 音頻T ： you see in this ： I can ice creams.T ： 4 ： 利 用 媒 體 呈 現(xiàn) twelve ice creams 圖you ： I can T:Have ice ： Howyummy. Thank 培學(xué)運(yùn)句的能；cards; 教流圖Step1：Warm up1Greetings（師生問候）；2Revision多媒體播放 Chant 課件，讓學(xué)生聽、說、做、演進(jìn)行律動活躍氣

12、氛，營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍 and say hello. Square and here Step2：Presentation1教師用多媒體播放 ,three twenty 圖片T：What ？： are T： apples can you ？： sixteen.（師生共同數(shù)一數(shù)。）2教師呈現(xiàn)新單詞 單卡和句型：How eggs you ？I can sixteen ；3用幻燈片呈現(xiàn) 、eggs，ice creams 圖；4Pair work（呈現(xiàn) key points）；5小組反饋。Step 3：鞏固新知（chant）把所學(xué)句型和數(shù)字編成歌謠，師生同唱，鞏固所學(xué)新知，調(diào)節(jié)課堂氣氛。Ho

13、w eggs you sixteen.How hamburgers you Seventeen, seventeen,seventeen.How ice you How apples can see? How can see? twenty, twenty. ：Scene 1利用媒體呈現(xiàn) twelve eggs 片；師生示范：T：What you in this ： T： you ： T：Have egg.：How yummy. you!七教評設(shè)依據(jù)一體化系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含著評價設(shè)計。評價活動是伴隨著教學(xué)活動同步向前推進(jìn)的。因此，教 師應(yīng)當(dāng)在提出教學(xué)實施方案的同時，也提出過程評價方案。教學(xué)評價

14、的設(shè)計應(yīng)注意以下幾個重要的問題：一、評價容評價設(shè)計首先要解決的是“評價什么？”的問題。教師在教學(xué)過程中實施形成性評價應(yīng)該認(rèn)真考慮這 樣一個問題個方面的教學(xué)目標(biāo)究竟以什么形式體現(xiàn)在教學(xué)活動之中師課堂上看到的完整人 ）的綜合行動，我們把這些行動統(tǒng)稱為“學(xué)生表現(xiàn) 們設(shè)定的教 學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中。學(xué)生在課堂中的真實表現(xiàn)可以分為以下幾種類型： 學(xué)生話語在語言教學(xué)評價中，學(xué)生話語是一項重要的指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施收集學(xué)生的活動表現(xiàn)證據(jù)， 其中包括話語量，話語真實水平，話語連貫流暢程度，話語的隨機(jī)建構(gòu)水平等。 學(xué)生行動伴隨著學(xué)生話語，還有相應(yīng)的行動發(fā)生。我們需要重點評價學(xué)生行動的目的性、

15、互動性、主動性，還 應(yīng)評價學(xué)生行動的實際效能。 學(xué)生認(rèn)知水平教師應(yīng)當(dāng)采取有效手段得知學(xué)生的思維進(jìn)程與線索，學(xué)生對教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對教學(xué)資源的 感受深度，以及學(xué)生接受新語言學(xué)習(xí)項目的敏銳程度。 臨場機(jī)智課堂過程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過程。所以，學(xué)生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性， 創(chuàng)造性，以及對學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評價內(nèi)容。二、評價體評價主體主要指的是“誰來評價？”的問題。形成性評價設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意評價主體的多元性。教師、學(xué) 生以及身居課堂之外的家長都可以是評價的主體。 教師評價教師評價可以采取以下幾種形式： 教師對全班的評價教師估量全班的整體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和存在

16、的問題，明確群體學(xué)習(xí)活動的總體趨勢。 教師對部分學(xué)生的評價教師應(yīng)當(dāng)評價不同水平的學(xué)生的實際表現(xiàn)看優(yōu)秀學(xué)生是否有突出的表現(xiàn)看后進(jìn)生是否正在進(jìn)步等， 這些均屬對部分學(xué)生的評價。 教師對學(xué)生小組的評價小組活動應(yīng)當(dāng)成為教師評價的重點項目教師應(yīng)當(dāng)觀察不同小組的內(nèi)部互動情況小組領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱， 小組的信息溝通情況，小組執(zhí)行任務(wù)的過程，小組解決問題的成效等。 教師對學(xué)生個人的評價教師對學(xué)生個人的評價需要以個案的形式觀察探尋那些可以說明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。面對 一個群體的眾多學(xué)生，我們要分層次，有重點地進(jìn)行形成性評價。由于學(xué)生個人的表現(xiàn)均有某種代表性，所 以，教師在具體進(jìn)行某些個案的“解剖麻雀”的工作之

17、后，就可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 學(xué)生評價學(xué)生以評價的主體身份參與形成性評價，是評價改革的一個重點課題。學(xué)生評價可以采取以下幾種形 式： 學(xué)生自評教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。教師有必要逐步培育和構(gòu)建學(xué)生的有 效評價行為，如及時采集個人表現(xiàn)的信息，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會進(jìn)行自我監(jiān)控，學(xué)會描述自己的學(xué)習(xí) 行為等。 兩人互評兩人互評是一種常見的自主評價形式人互評可能在所有的兩人一組的活動之中和之后都應(yīng)當(dāng)發(fā)生。 小組互評小組內(nèi)部的合作評價是課堂形成性評價的難點。學(xué)生在課堂上是不太善于進(jìn)行合作評價的，但是，教八幫和結(jié)通過這次的學(xué)習(xí)教設(shè)計理有了更深刻的認(rèn)識堂上又通過師生互動生動， 結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活 動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要 的部分。自己認(rèn)識到評要以教學(xué)目標(biāo)為依,學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點能力水平評價需要采用一些有效的技術(shù)手段， 通過測量來收集資料 ,但測量不等于評價 ,測量是指以各種各樣的測驗或考試學(xué)生在學(xué)習(xí) 和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。教學(xué)評價，不僅