小學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究

1、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究 學(xué)科分類(lèi)：礎(chǔ)教育課題類(lèi)別：點(diǎn)課題關(guān)鍵詞： 科學(xué)素養(yǎng) 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)預(yù)期研究成果： 研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證1.問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià) 值。一、問(wèn)題的提出當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的科學(xué)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，而小學(xué)階段是塑造、培養(yǎng)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了國(guó)家未來(lái)發(fā)展的結(jié)果和整體競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即了解科學(xué)知識(shí)；了解科學(xué)的研究過(guò)程和方法；了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。對(duì)于小學(xué)生而言科學(xué)素養(yǎng)指對(duì)于學(xué)知識(shí)、科學(xué)的研究過(guò)程方法、科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)

2、生的影響達(dá)到基本的了解程度。小學(xué)階段的教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特征和發(fā)展現(xiàn)狀設(shè)計(jì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略 讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成理性、科學(xué)的認(rèn)知。XXX 小學(xué)是一所有 88.7%農(nóng)民工子女就讀的學(xué)校，教師教育觀(guān)念相對(duì)落后，教學(xué)質(zhì)量不高，生源逐年遞減。但學(xué)校近些年積極推進(jìn)課程改革，以教育信息化助力騰飛，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并提出了“讓每一位孩子平等享受優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)理念，讓流動(dòng)的花朵也能享受最先進(jìn)、最前沿的教育。在改革進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)方面還存在弊端，學(xué)校里的系統(tǒng)化和正式學(xué)習(xí)都被設(shè)計(jì)成分科課程以幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)科課標(biāo)和課本，在課堂上有組織有計(jì)劃的獲取和掌握知識(shí)，雖有優(yōu)勢(shì)，

3、但其最突出的問(wèn)題是，由于應(yīng)試教育的影響割裂了學(xué)科知識(shí)同生活、工作、世界的聯(lián)系，阻礙了知識(shí)的轉(zhuǎn)換和在日常生活實(shí)踐中的應(yīng)用，使知識(shí)成為惰性知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為解答書(shū)本問(wèn)題多，解決真實(shí)任務(wù)問(wèn)題少；分科單一學(xué)習(xí)多，跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)少；追求固定答案多，創(chuàng)新思維訓(xùn)練少。因此學(xué)生學(xué)素養(yǎng)不到預(yù)期的目 標(biāo)。在此背景下，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，關(guān)注如何讓學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以親身經(jīng)歷和以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生從生活

4、實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)的需要出發(fā)，充分依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性等多方面的 統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀，基于以上分析，學(xué)校決定申報(bào)課題培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究。二、課題界定對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究 ”如下界定：1.科學(xué)素養(yǎng)國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即了解科學(xué)知識(shí)；了解科學(xué)的研究過(guò)程和方法；了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響。 2001年的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)素養(yǎng)”的具體要素包括必要的科學(xué)知識(shí)、基本的科學(xué)方法、科學(xué)精神三大維度。小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)同一般公眾相比，有其獨(dú)特的群體特點(diǎn)，例如容易受到外界干擾，具有學(xué)科化傾向、學(xué)生間差

5、異明顯等。培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)分為四點(diǎn)： 1.學(xué)科課程小學(xué)階段只有科學(xué)課是專(zhuān)門(mén)的、集中的、定位于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課程，旨在從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神2.科學(xué)閱讀學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的閱讀行為，科學(xué)閱讀要從科學(xué)知識(shí)入手，首先要閱讀與科學(xué)知識(shí)直接關(guān)聯(lián)的東西，也就是最基本的科學(xué)知識(shí)。3.科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是指學(xué)生為主體開(kāi)展的科技制作，創(chuàng)造發(fā)明、科技論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等活動(dòng)，就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)他們的科學(xué)精神。4.生活實(shí)踐在生活中，他能夠自覺(jué)地運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行思考；在實(shí)踐中，他將生活本身當(dāng)作一門(mén)關(guān)于科學(xué)的學(xué)問(wèn)，將在科學(xué)課 程、科技活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)與思想帶到生活中。2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指

6、學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并解決一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的復(fù)雜問(wèn)題或挑戰(zhàn)性任務(wù)（包括超越學(xué)科、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、合作完成、成果導(dǎo)向及評(píng)價(jià)跟進(jìn)），從而形成對(duì)重要知識(shí)和關(guān)鍵能力的理解。本課題特指科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，主要指小學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究，一是培養(yǎng)學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維方式，三是培養(yǎng)學(xué)生 具有科學(xué)的生活方式。3.培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究通過(guò)開(kāi)展一系列項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，提高科學(xué)素養(yǎng)。本課題研究是學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種富有挑戰(zhàn)性和令人興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，解決問(wèn)題的能力和交

7、流合作能力。建立多維度多層次的任務(wù)與活動(dòng)，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化興趣的需求和個(gè)性發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生拓展新的不同的領(lǐng)域，教他們用新的不同的視角看待問(wèn)題。開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和發(fā)展，讓學(xué)生可以在項(xiàng)目學(xué)習(xí)各種類(lèi)型的活動(dòng)中進(jìn)行選擇，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷和感受 豐富多彩的世界。三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)（一）“科學(xué)素養(yǎng)”在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀1.國(guó)外研究現(xiàn)狀世界各國(guó)高度重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：美國(guó)1985 年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)針對(duì)中小學(xué)生發(fā)布普及科學(xué)一美國(guó) 2061 劃;1989 年針對(duì)成年公民出版面向全體美國(guó)人的科學(xué) ;1993 年又推出科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)，具體指導(dǎo)學(xué)校的科學(xué)教育 ;1996 年美國(guó)國(guó)家研究理事

8、會(huì)公布國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，這是美國(guó)有史以來(lái)由聯(lián)邦政府支持制定的第一個(gè)全國(guó)性的教育標(biāo)準(zhǔn)，它的誕生，象征 著美國(guó)科學(xué)教育開(kāi)始向縱深發(fā)展。其他國(guó)家1986 年英國(guó)建立了公眾理解科學(xué)委員會(huì)，旨在為提高公眾的科學(xué)意識(shí)和 理解科學(xué)技術(shù)的水平提供指導(dǎo)。90 代初，南非等后起發(fā)達(dá)國(guó)家也提出“促進(jìn)公眾的科學(xué)素養(yǎng)，是家 經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的首要條件”。日本自 1960 年開(kāi)每年都全國(guó)組織為期一周的“科技術(shù)節(jié)”活動(dòng)， 通過(guò)多種形式向國(guó)民普及科技知識(shí)。印度 1982 年建立了國(guó)家科學(xué)普及委員會(huì)，搞科普推廣年，開(kāi)展科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。前情況表明，印度公眾的科學(xué)素養(yǎng)大體與我國(guó)相當(dāng)，略高于我 國(guó)的水平。2. 內(nèi)研究現(xiàn)狀根

9、據(jù)三項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷(教育部小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組)：國(guó)內(nèi)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查調(diào) 查結(jié)果表明：小學(xué)生的科學(xué)興趣濃厚 ;科學(xué)概念的掌握優(yōu)于公眾，優(yōu)于長(zhǎng)輩 ;男女生在科學(xué)素養(yǎng)上沒(méi)有明顯的差異 ;小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有地區(qū)差異 ;科學(xué)精神和科學(xué)方法亟待提高。（二）“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀1.“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”在國(guó)外研究現(xiàn)狀美國(guó)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)教育極為重視，形成了國(guó)家資助、社會(huì)支持、學(xué)校重視的有利于基礎(chǔ)科學(xué)教育發(fā)展的局面，使得美國(guó)科學(xué)教育理念的研究走在了世界的前列，對(duì)國(guó)際科學(xué)教育的影響也很大。目前美國(guó)各個(gè)階段的科學(xué)教育都在新理念的影響下進(jìn)行改革。美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的類(lèi)

10、型和教學(xué)用具呈更加多樣化的趨勢(shì)；師范教育的教授在科學(xué)課程實(shí)踐方面起帶頭作用，使師范教育成為培養(yǎng)具備先進(jìn)理念的科學(xué)教師的重要保障；美國(guó)的公共教學(xué)資源，包括圖書(shū)館、博物館和網(wǎng)絡(luò)等對(duì)科學(xué)教育提供了大量 的支持，形成了比較雄厚的社會(huì)對(duì)教育的支持系統(tǒng)。1996 年出版的美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)列為重要的科學(xué)課程目標(biāo),主要包括科學(xué)概念、科學(xué)研究的方法論、科學(xué)倫 理、科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)等。美國(guó)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面提出了很多的課堂策略：）主體性教策略是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)策略。要成為有科學(xué)素養(yǎng)的人學(xué)生先應(yīng)該一個(gè)學(xué)習(xí)的主人處在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程之中有豐

11、富的情感、主動(dòng)地思維和積極的行 動(dòng)。）探究性教策略是指學(xué)生在老師的幫助下,選擇有關(guān)的科學(xué)探究問(wèn)題通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索研究 ,得蘊(yùn)含在問(wèn)題中的事物的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的精神,發(fā)展生的智力能力 特 別是抽象邏輯思維能力。）合作學(xué)習(xí)學(xué)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位 ,通過(guò)小組內(nèi)成員的分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)并以組活動(dòng)整體效果為教學(xué) 評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。2. 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”在國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育專(zhuān)家一般認(rèn)為：小學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素,啟發(fā)其科思維 要求學(xué)生利用科學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)很多學(xué)校對(duì)小學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行了研究 ,以

12、通過(guò)優(yōu)化教學(xué) 略促使小學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生活中的事物。1. 呵護(hù)兒童好奇心，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。興趣是最好的老師育的本職不是謀生，而是喚起興趣，鼓舞精神課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng) 力。2. 引領(lǐng)兒童親歷科學(xué)探究過(guò)程?？茖W(xué)探究過(guò)程一般包括幾個(gè)方面：觀(guān)察、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理、表達(dá)交流等。教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適 時(shí)調(diào)控。3. 充分利用現(xiàn)有條件，積極開(kāi)發(fā)課程資源。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)充

13、足的課程資源的支持。首先要挖掘校內(nèi)課程資源，特別要用好學(xué)校專(zhuān)用教室提供的資源，包括實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)校圖書(shū)館、校園網(wǎng)及其他教學(xué)設(shè)施。通過(guò)這些資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。此外要敢于走出課堂，建立校外課程資源，包括：河流、田地、各種動(dòng)植物，社區(qū)活動(dòng)中心、街道、開(kāi)發(fā)區(qū)、工廠(chǎng)等。開(kāi)發(fā)和利用好校外課程資源，為學(xué)生今后真正的科學(xué)探究奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，推進(jìn) 了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，是時(shí)代和民族的振興、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

14、素養(yǎng)意義重大。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要我們廣大教師細(xì)心引導(dǎo)、耐心培 養(yǎng)。（三）“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”即 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀多年來(lái) 即項(xiàng)化學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外一直被眾多教育界專(zhuān)家、學(xué)者所關(guān)注 和研究。1.PBL 在國(guó)外的應(yīng)用1918 年 ，威的學(xué)生，著名的教育家屈伯克，發(fā)表了項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用一文，提出了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念。20 世紀(jì)、三十年代，項(xiàng)化教學(xué)法在美國(guó)的初等學(xué)和中學(xué)的低年級(jí)里得到了廣泛的應(yīng)用。在美國(guó)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是其開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式之一。從其研究發(fā)展看，最初關(guān)注的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身及其應(yīng)用，而后關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)的應(yīng)用。目前， PBL 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法在北歐、北

15、美被中小學(xué)普遍采用。2.PBL 在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究起步較晚，大部分的認(rèn)知概念是從國(guó)外引入的，理論研究主要側(cè)重于基礎(chǔ)概念、特征、要素、和實(shí)施的環(huán)節(jié)上。 PBL在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的應(yīng)用于企業(yè)或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之中，真正應(yīng)用于課 堂的實(shí)踐案例極少。為了將國(guó)外的先進(jìn)理念有效引入我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的 世紀(jì)能力，在相關(guān)政策的指引和學(xué)習(xí)理論的支持下，我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中廣泛開(kāi)展了項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其中很多研究人員和教學(xué)實(shí)踐者針對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各類(lèi)課程提出了如何計(jì)劃與實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí) 的理論與實(shí)踐的具體流程。綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究較為深入，這些

16、理論為本課題的研究提供了一定的理論基礎(chǔ)。在小學(xué)階段通過(guò)開(kāi)展一系列項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。針對(duì)國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀，決定申報(bào)課題 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究。四、選題意義與研究?jī)r(jià)值課題以提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為研究目的，嘗試研究分析運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法，其研究的意義和價(jià)值在于：1.改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一、枯燥乏味的現(xiàn)狀整個(gè)教學(xué)過(guò)程按“咨詢(xún) -計(jì)劃-決策實(shí)施檢查評(píng)估”實(shí)施，圍繞著學(xué)生展開(kāi)，教師的大部分時(shí)間是站在學(xué)生中間，學(xué)生通過(guò)自身獨(dú)立的活 動(dòng)，其創(chuàng)造性可

17、以得到較充分的發(fā)揮。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生的參與程度大大地提高，這不僅表現(xiàn)在教師的授課過(guò)程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體使教學(xué)內(nèi)容更加活潑和更加明確。還表現(xiàn)在學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)，這些工作任務(wù)被設(shè)計(jì)成由淺 到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的基本方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全部過(guò)程。有利于提高學(xué)生的收集、處理信息的能力；提高學(xué)生的綜合實(shí)踐、運(yùn)用跨學(xué) 科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。4.更新教師教育教學(xué)觀(guān)念通過(guò)該課題的研究

18、，可以更新教師觀(guān)念，積極改變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐中，可以看到教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而是成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知 識(shí)，掌握新內(nèi)容。2、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。課題研究目標(biāo)1.通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)校小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深度解讀小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵，確定適合小學(xué)生開(kāi)展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題，探索在小學(xué)階段開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生 科學(xué)素養(yǎng)的基本策略。3. 通過(guò)一系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐開(kāi)展，提升教師跨學(xué)科教學(xué)能 力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決

19、問(wèn)題能力。六、研究?jī)?nèi)容1.對(duì)學(xué)校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的研究（1）學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的于解決問(wèn)題時(shí)存在的主要題的調(diào)查問(wèn) 卷。（2）通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分，了解學(xué)生解決問(wèn)題學(xué)習(xí)實(shí)狀況、存 在的問(wèn)題及需求，教師分析問(wèn)題及需求產(chǎn)生的原因。（3）分析學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的板。2.發(fā)展學(xué)校小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容研究（1）基于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生主選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的方研究。（2）基于真實(shí)情境的項(xiàng)目習(xí)過(guò)程中，學(xué)生合作探究方法研究。（3）基于問(wèn)題解決后的學(xué)分析、總結(jié)、歸納能力提學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的方法研究。3.學(xué)校小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升科學(xué)素養(yǎng)策略的研究（1）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵讀的策略研究。（2）小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特及

20、實(shí)施策略研究。七、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處課題研究的重點(diǎn)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題研究，包括項(xiàng)目選題，項(xiàng)目策劃，項(xiàng)目 實(shí)施，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。創(chuàng)新點(diǎn)：對(duì)于打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的探索，嘗試形成適合小學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式并提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí) 踐能力。3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式。八、研究思路1. 課題的研究將立足于學(xué)校推行課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，針對(duì)統(tǒng)教育模式、教育方法的弊端以及出現(xiàn)的問(wèn)題，提出問(wèn)題，并尋找解決的 方法。2. 過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，歸納總結(jié)出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的類(lèi)型、過(guò)和 方法，形成項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式和研究體系。3. 累真實(shí)案例，將培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究成果形案

21、 例集。九、研究方法1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)研究相關(guān)文件、探索的理論指導(dǎo)思想，研究思路，廣泛收集“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)文章和新課程理論專(zhuān)著，并靈活地運(yùn)用于課題研究中，使研究建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐背 景上。2.問(wèn)卷調(diào)查法：在參考資料并結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，廣泛調(diào)查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中存在的困難。通過(guò)問(wèn)卷 調(diào)查及分析，為制定切實(shí)可行的實(shí)施方案奠定基礎(chǔ)。3.行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究情況，邊實(shí)踐，邊修改，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行深入的案例分析研究，堅(jiān)持從個(gè) 別到一般的的研究原則，不斷積累和反思。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)積累的具體方

22、法及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、歸納，總結(jié)相關(guān)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、探索科學(xué)有效的教育方法 和規(guī)律。技術(shù)路線(xiàn)十、實(shí)施步驟在本課題研究過(guò)程中，將根據(jù)相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以XX XX XXX 小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展對(duì)學(xué)校學(xué)生解決問(wèn)題能力存在問(wèn)題的調(diào)查，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，明確本課題研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容， 開(kāi)展一系列相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行檢驗(yàn)總結(jié)及理論歸納。本課題研究周期為兩年，分課題研究準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)題三個(gè)階段進(jìn) 行。（一）準(zhǔn)備階段（ 2020 年 1 月6 ）1.學(xué)習(xí)課題研究方法課題組成員閱讀課題研究的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)研究的步驟與方法。2.選題擬定研究課題，查閱搜集大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。（1）問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)校學(xué)生科

23、學(xué)素養(yǎng)及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析整理數(shù)據(jù)。（2）申報(bào)課題撰寫(xiě)課題申報(bào)表，并提交給學(xué)校課題指導(dǎo)組，根據(jù)指導(dǎo)組提出的建 議修改完善申報(bào)表。（二）實(shí)施階段（ 2020 年 7 月2021 年 8 ）1.發(fā)展學(xué)校小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容研究（1）基于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生主選擇項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的方研究。（2）基于真實(shí)情境的項(xiàng)目習(xí)過(guò)程中，學(xué)生合作探究方法研究。（3）基于問(wèn)題解決后的學(xué)分析、總結(jié)、歸納能力提學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的方法研究。2.學(xué)校小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升科學(xué)素養(yǎng)策略的研究（1）小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵讀的策略研究。（2）小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特及實(shí)施策略研究。（三）結(jié)題階段（ 2021 年 9 月2021 12 月

24、）1.歸納提煉發(fā)展小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基本模式2.整理項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題庫(kù)，匯編成 學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例集3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究十一、預(yù)期成果研究階段序號(hào)階段成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人（起止時(shí)間） 2020.1.11小學(xué)生解決問(wèn)題能力現(xiàn)狀研究調(diào)查報(bào)告2020.6.302020.7.12小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題庫(kù)論文集2021.8.30342021.8-2021.102021.10-2021.12XXX 小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例集培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究案例集結(jié)題報(bào)告4.主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀(guān)點(diǎn)等。主要參加者的學(xué)術(shù)背景：XXX，女， 小校長(zhǎng)。XX 省特級(jí)

25、教師 XX 市黃英， 勞動(dòng)模范XX 市名師、XX 的拔尖人才，教育部信息教育授課教師,國(guó)培體育 授課教師。XX 教育教學(xué)改革的先導(dǎo)者：第一個(gè)創(chuàng)立校中校，實(shí)現(xiàn)學(xué)農(nóng)學(xué)軍活；第一個(gè)進(jìn)行操行評(píng)語(yǔ)改革，用第三人稱(chēng)給孩子寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；第一個(gè)推進(jìn)教師教育教學(xué)月考核制度；第一個(gè)推行術(shù)科期末測(cè)查；第一個(gè)進(jìn)行課程改 革十年，她利用信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)校全面、跨越式發(fā)展發(fā)展，學(xué)校發(fā)生了天翻地覆的變化，由 XX 三流學(xué)校一躍成全國(guó)信息名校、強(qiáng)校！學(xué)作為教育部典型案例參展于聯(lián)合國(guó)教科文組織的信息教育案例；全國(guó)首批基礎(chǔ)教育信息化優(yōu)秀案例；多次全國(guó)基礎(chǔ)教育論壇上大會(huì)發(fā)言；全國(guó)各地到學(xué)校參觀(guān)者絡(luò)繹不絕，教育部副部長(zhǎng)、科技司司長(zhǎng)、基教司副

26、司長(zhǎng)多次到學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)工作！課程改革、思維導(dǎo)圖、信息特色成為 省教 育對(duì)外交流的一道亮麗風(fēng)景線(xiàn)；成果輻射到全國(guó)各地！前期相關(guān)研究成果：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念和意義湖北教育小學(xué)階段項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施湖北教育研學(xué)旅行課程體系探索與踐行華中科技大學(xué)出版社核心觀(guān)點(diǎn)：2019 年，學(xué)校提出 學(xué)學(xué)生發(fā)展四維養(yǎng)：人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)四大素養(yǎng)。四個(gè)素養(yǎng)從不同角度刻畫(huà) 21 世紀(jì)人才必備的核心素養(yǎng)，它們之間既各有側(cè)重，又相互緊密關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。因此，我們認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合 能力。5.開(kāi)展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1丁燕華項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究D.上海：華東師范大學(xué)，2009.2楊芳.小學(xué)數(shù)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的策略探討J.華夏教師. （023楊潔.多元智理論視野下的項(xiàng)目學(xué)習(xí) D.上海師范大學(xué)2004.4高軍玉小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的整體研