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1、 課題:孤獨(dú)之旅主備人王瑞使用人時(shí)間班級(jí)課 題孤獨(dú)之旅1課時(shí)2一、課標(biāo)要求1.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。3.欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)科目標(biāo)1.我能速讀課文,分析杜小康這一人物形象;理解環(huán)境描寫的作用和“孤獨(dú)”所表達(dá)的主旨。 2.我能提高快速閱讀、梳理要點(diǎn)和質(zhì)疑探究的能力。
2、3.我能在欣賞作品的過程中感悟人生,感悟成長(zhǎng),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。合作目標(biāo) 積極參與小組合作學(xué)習(xí),并能夠利用恰當(dāng)?shù)暮献鞑呗杂行蛴懻摗H?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重難點(diǎn): 重點(diǎn):分析杜小康這一人物形象;理解環(huán)境描寫的作用和“孤獨(dú)”所表達(dá)的主旨難點(diǎn):提高快速閱讀、梳理要點(diǎn)和質(zhì)疑探究的能力。在欣賞作品的過程中感悟人生,感悟成長(zhǎng),培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。突破方法和手段: 坐莊法,接力法,四、教學(xué)過程二次備課(一)導(dǎo)入新課“雁怕離群,人怕孤單”,人從猿人的時(shí)候,就是群居動(dòng)物,人類需要交往,所以害怕孤獨(dú)。但有時(shí)候,由于各種因素,我們不得不面對(duì)孤獨(dú)時(shí),這時(shí)你會(huì)怎么做?又有什么體會(huì)?(二)模塊一:了解作家,走進(jìn)作品1.曹
3、文軒,當(dāng)代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書,后留校任教。現(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有山羊不吃天堂草草房子紅瓦。本文選自長(zhǎng)篇小說草房子。2.草房子草房子是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景,寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程,既彌漫著艱辛與苦痛,又閃爍著人性的光芒。 本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家,生活的富裕,使他一直有一種優(yōu)越感,他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生??墒且淮我馔馐鹿式蹬R
4、了評(píng)價(jià)反饋:給展示最好的小組給予積分獎(jiǎng)勵(lì)(三)模塊二:初讀故事,品味情節(jié)美相關(guān)背景,故事鏈接杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái),用積累下的財(cái)富買了一條運(yùn)貨的大船,用這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款,去城里買了一大船既便宜又好的貨,打算回家慢慢賣出去,賺更大的錢。但回家途中,他因過于興奮,喝了點(diǎn)酒,加上扯足了風(fēng)帆,在河彎處與一艘大拖駁船相撞,結(jié)果船毀了,貨沒了,人也因此病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué),想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí),他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天,他又籌借了一筆錢,從鴨坊買下了500只小鴨,想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起,并且要求自己的獨(dú)生子杜
5、小康一起去遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。速讀小說,了解孤獨(dú)活動(dòng)內(nèi)容: 一、速讀課文,感知小說主要內(nèi)容,梳理小說三要素。1、小組內(nèi)交流,梳理小說三要素;2、小組代表展示,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。小說的三要素:人物:少年杜小康環(huán)境:失學(xué)后孤獨(dú)艱苦的環(huán)境(鴨群 蘆葦蕩 暴風(fēng)雨)故事情節(jié):杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。開端:無奈失學(xué),隨父放鴨。發(fā)展:蘆蕩放鴨,感受孤獨(dú)。高潮:遭受磨難,雨夜找鴨。結(jié)局:鴨子下蛋,小康長(zhǎng)大。評(píng)價(jià)反饋:根據(jù)朗讀情況評(píng)價(jià)小組和個(gè)人(四)模塊三:分析環(huán)境描寫的作用。操作與要求:接力法1、小組內(nèi)交流,分析鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨等環(huán)境描寫的作用;2、小組代表展示,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。鴨 群:無家的飄游者長(zhǎng)成真正的鴨其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大,襯托主人的成長(zhǎng)過程。暴風(fēng)雨可怕搏斗成長(zhǎng)風(fēng)雨中搏斗,成長(zhǎng)的環(huán)境,造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。教師點(diǎn)評(píng):小說中的描寫鴨群、蘆蕩和暴風(fēng)雨等景物,是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。評(píng)價(jià)反饋: (五)鞏
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