初中化學九年級上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘元素-學案元素

1、課題2 元素學案一、教學目標：1、理解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識。2、知道元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。二、教學重點、難點：重點：元素及元素符號難點：元素的概念及元素符號的意義三、教學過程：（一）基礎(chǔ)準備：（溫故而知新）1.氧氣是由構(gòu)成的，氧分子是由構(gòu)成的，水分子是由構(gòu)成的。2.在復習原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上填空：原 子原 子物質(zhì)名稱分子中相同的原子質(zhì) 子 數(shù)氧氣（O2）水（H2O）二氧化碳（CO2）上表原子有什么共同點？ 。（二）自學完成：（相信自己，我能行）1元素元素是 的總稱。(1)元素種類：100余種(由此組成了3000多萬種物

2、質(zhì))(2)地殼中含量前四位元素(質(zhì)量分數(shù))： (3)生物細胞中含量在前四位元素： 2元素符號。國際上統(tǒng)一用來表示元素的一種特定的化學符號。 意義：表示一種元素；表示這種元素的一個原子。例：N表示的意義有： 和 。如果在元素符號前面添加系數(shù)，就只表示該元素的原子個數(shù)，不能表示該元素。如H既表示氫元素又能表示一個氧原子，而2H只能表示 ；3Fe表示 ；若要表示5個鎂原子可記為： ，7個氯原子可記為： 。元素與原子的比較元素原子概念具有 的一類原子的總稱 中最小的粒子區(qū)分只講 ，不講 既講 ，又講 使用范圍應用于描述物質(zhì)的 組成應用于描述物質(zhì)的 構(gòu)成舉例水是 和 組成的一個水分子是由 和 構(gòu)成的聯(lián)系

3、 ( ) 元素 原子 ( ) (2)書寫：由一個字母表示的元素符號要大寫；由兩個字母表示的元素符號，第一個字母要大寫，第二個字母要小寫。例如：鈣 ，鈉 ，鈷 鎂 ，鋁 等。(3)元素中文名稱的特點：金屬元素除“汞”以外都是“金”旁，例如： 非金屬元素按單質(zhì)在通常情況下的存在狀態(tài)分別加“石”、“氣”、“水”等偏旁，因此我們可以從它們的偏旁判斷屬于哪類元素。3元素周期表。根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把現(xiàn)在已知的一百多種元素按原子序數(shù)(核電荷數(shù))科學有序的排列起來，這樣得到的表叫元素周期表。(1)元素周期表的結(jié)構(gòu)：每格：在元素周期表中，每一種元素均占據(jù)一格對于每一格，均包括原子序數(shù)、元素符號、元素名稱

4、、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。此外在周期表中，還用不同的顏色對金屬元素、非金屬元素做了區(qū)分。每一橫行(即： )：周期表每一橫行叫做個周期。共有 個橫行，有 個周期。每縱行(即 )：周期表的18個縱行中，除第8、9、10三個縱行共同組成一個族外，其余15個縱行，每一個縱行叫做一個族，共有16個族。(2)元素周期表的意義：學習和研究化學的重要工具為尋找新元素提供了理論依據(jù)。由于在周期表中位置越靠近的元素性質(zhì)越相似，可啟發(fā)人們在元素周期表一定的區(qū)域?qū)ふ倚挛镔|(zhì)所需的元素，(如農(nóng)藥、催化劑、半導體材料等。)達標測試1表示4個氫原子的符號是（ ）A. 4H2 B 4H C. 2H2 2“博士倫”隱形眼鏡洗液的主要

5、成分是H202（雙氧水），下列說法正確的是（ ）是由氫氣和氧氣組成的 是由氫元素和氧元素組成的CH202是由氫分子和氧分子構(gòu)成的是由兩個氫元素和兩個氧元素構(gòu)成的3“H-2”的說法中，正確的是（ ）A.屬于一種新元素 B.跟氫原子相同的原子C.是氫元素的另一種原子 D.與氫元素不同類的原子4將右列與左列對應的字母填入括號內(nèi) 純凈物 A由同種元素組成 （1）-（ ） 混合物 B由不同種物質(zhì)組成 （2）-（ ） 化合物 C分子中含有不同種元素的原子 （3）-（ ）單質(zhì) D由一種物質(zhì)組成 （4）-（ ）氧化物E由兩種元素組成，其中一種是氧元素 （5）-（ ）5、下列各組元素符號的第一個字母相同的是（

6、）A.鐵、鋅、鈉 B.鈣、鋁、銅 C.鋁、銀、鎂 D.碳、鈣、氯6、大多礦泉水瓶的標簽上印有如下字樣：CaL、MgL、KL、NaL等，這里的Ca、Mg、K、Na是指( )A.元素 B.分子 C.原子 D.都不是7、（用元素符號填空）地殼中含量最多的元素 ；地殼中含量最多的金屬元素 ；地殼中含量最多的非金屬元素 空氣中含量最多的元素 生物細胞中含量最多的元素 。小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些迷惑的問題？引導學生對身邊的物質(zhì)進行探究，對化學的學習進行啟蒙教育。本課題從學生熟悉的物質(zhì)空氣入手，引導學生對化學物質(zhì)進行定量探究，增強學生對化學的學習興趣和探究欲望，幫助學生從化學學科的角度對

7、自然有進一步的理解，幫助學生形成合理利用資源的意識。本課題的教學從學生熟悉的生活引入，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗探究能力，認識化學世界的五彩繽紛，讓學生體會到學習化學的意義。通過設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，讓學生認識空氣的主要成分，認識空氣對人類生產(chǎn)生活的意義。通過化學家對空氣成分的探究實驗，培養(yǎng)學生的科學探究意識，激發(fā)學生的學習興趣和上進心。教材分析在第一單元，學生已經(jīng)初步了解了化學研究的內(nèi)容。學生對化學已經(jīng)有了初步的認識和了解。這一節(jié)是從學生熟悉的空氣入手，聯(lián)系學生的周圍生產(chǎn)生活，探究空氣的組成及物質(zhì)的性質(zhì)和用途，激發(fā)了學生學習化學的興趣和主動性。本課題通過演示實驗進行講解，因此

8、教師在演示實驗的過程中，要強調(diào)操作的技巧、步驟和操作中的注意事項，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。本課題包括空氣的組成及其發(fā)展史，空氣中氧氣含量的測定、空氣中各成分的性質(zhì)及用途，空氣污染與保護空氣，純凈物與混合物的概念?？偣矁蓚€課時，第一課時包括空氣的組成及其發(fā)展史，空氣中氧氣含量的測定，純凈物和混合物的概念。其中重點是空氣的成分及空氣中氧氣含量的實驗，純凈物與混合物的概念，難點是空氣中氧氣含量的實驗。學情分析通過第一單元的學習，學生已經(jīng)掌握了一些基本的化學知識。本課題的學習主要是讓學生對第一單元的知識進行實踐。本課題的重點是空氣中氧氣的含量的實驗。學生在觀察、分析、總結(jié)實驗的過程中使知識得到升

9、華和提高。因為是學生第一次觀察演示實驗，需要老師在實驗過程中引導學生注意實驗操作的規(guī)范性。在演示實驗的時候根據(jù)學生反饋的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，激發(fā)學生的學習興趣。在空氣中氧氣含量的實驗中，需要學生進行探究、分析，在學生討論、探究的過程中，引導、啟發(fā)學生。教學設計 在第一章的學習中，我們知道了化學所要研究的內(nèi)容。雖然我們每天都跟多種多樣的物質(zhì)打交道，但還沒有對物質(zhì)作詳細的研究。初中階段將要研究一些重要的，與我們的生命活動以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的物質(zhì)。本章主要研究我們每時每刻都離不開的重要物質(zhì)。（空氣、氧氣、水和二氧化碳）通過本章的研究和學習，我們將：1了解空氣的主要成份。氮氣和稀有氣體的簡

10、單知識以及探究空氣中氧氣的體積分數(shù)的方法。了解混合物和純凈物的概念。2積極參與有關(guān)的科學探究和化學實驗活動，識別并會使用常見的化學儀器，規(guī)范自己的一些實驗操作行為。課題1 空氣 第一課時教學目標：1：認識空氣的主要組成。2：了解空氣的主要成分及體積分數(shù)。3：認識什么是混合物、純凈物。重點：空氣的成份難點：空氣組成的實驗原理，混合物、純凈物的區(qū)別教學過程：一：空氣是由什么組成的思考：空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？空氣是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，所以科學家們經(jīng)過了漫長歲月的研究，終于揭開了組成“空氣王國成員”的奧秘，認識到空氣并不是一種單一的物質(zhì)。18世紀70年代.瑞典化學家舍勒和英國科學家普

11、里斯特里,首先發(fā)現(xiàn)并制得氧氣.法國化學家拉瓦錫,在前人工作的基礎(chǔ)上,首先通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的.【設問】空氣是一種看不到又聞不到的物質(zhì)，我們怎樣能證明空氣確實的存在呢？【討論】讓學生討論得出能證明空氣確實存在的方法。【演示】將一只空集氣瓶倒扣在水盆中，但水不能進滿集氣瓶?！局v述】這是證明空氣確實存在的最簡單方法?！疽搿靠諝獯_實存在，但空氣的組成是比較復雜的?！狙菔尽繉嶒?-1演示“測定空氣里氧氣含量”的實驗。在實驗中不斷向?qū)W生提問，設置懸念讓學生思考或提出假設。 （1）將紅磷點燃后放到集氣瓶里，見到什么現(xiàn)象？為什么會有這種現(xiàn)象？（特別注意煙、霧的區(qū)別）（紅磷燃燒時火焰呈明亮的

12、黃白色，有濃厚的白煙，因為生成固體小顆粒）。用文字表示磷在氧氣中燃燒的式子：磷 + 氧氣 五氧化二磷4P + 5O2 點燃 2P2O5（2）猜想把止水夾打開后會有什么現(xiàn)象？為什么？（打開彈簧夾后，燒杯中的水會進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。提示：誤差產(chǎn)生的主要原因：蠟燭燃燒后生成物的狀態(tài)、溶解性：氣態(tài)不溶于水就會占據(jù)一定的空間）。 （3）為什么紅磷燃燒時只消耗了集氣瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部呢？若剩余氣體是氮氣，且氮氣是“不能維持生命”的氣體，同學們可以用什么假設來說明呢（可以在剩余氣體中放一只飛蟲，飛蟲不久會死亡）？追問：上述實驗不僅知道N2不能維持生命，還可以知道N2的什么性質(zhì)（難溶于

13、水）？ （4）通過實驗現(xiàn)象分析，可以知道空氣的主要成分嗎？ （空氣組成中按體積計算氮氣占78）；博學多才的氧氣博士（氧氣占21）；用途廣大的二氧化碳教授（二氧化碳占）；沉默寡言的惰性世家稀有氣體占；還有其它氣體和雜質(zhì)（占）在“空氣中氧氣含量的測定”的實驗中。請注意以下問題：（1）為什么要將集氣瓶的容積劃分為5等份，并加以標記？（2）點燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶，結(jié)果又如何？（3）這什么要等待集氣瓶冷卻到室溫后，再打開止水夾？（4）如果實驗中，紅磷在集氣瓶里已經(jīng)全部燃燒，對實驗結(jié)果有無影響？為什么？二、混合物和純凈物：在實驗基礎(chǔ)上，歸納小

14、結(jié)空氣的成分，介紹混合物與純凈物的概念純凈物：只由一種物質(zhì)組成。例：O2 、CO2、P2O5混和物：由二種或多種物質(zhì)混和而成。例：空氣，食鹽水.，礦泉水。找出混合物和純凈物的概念，試著判斷以下物質(zhì)屬于純凈物還是混合物，并說明你分類的依據(jù)?？諝?、氧氣、二氧化碳、海水、冰、冰水混合物純凈物：_混合物：_【檢查】各組自選檢查方式，對空氣組成及混合物、純凈物的判斷進行檢查。 討論交流：舉出一些在生活中常用的混合物，試說說它們是由哪些物質(zhì)組成的？【小結(jié)】學生總結(jié)，教師點撥【鞏固】練習效果分析由于學生是第一次接觸到教師演示實驗，學生對演示實驗充滿了好奇心，教師可以充分利用學生的這一求知欲望，引導學生進入探

15、究的課堂，讓學生在課堂上主動學習。在實驗過程中要強調(diào)實驗的注意事項，并要求學生注意觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，對實驗誤差進行思路，交流并討論。在實驗過程中規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。從課堂檢測來看，學生對知識的掌握應該還是很好的。從課堂上學生的展示來看，學生能積極參與課堂，積極參與小組討論，展示自我。但是在課堂上，有的學生還是不能積極的參與課堂，在后面的教學設計中，會更加關(guān)注這部分學生，使每一個學生都能有成功的體驗。觀評記錄從學生熟悉的物質(zhì)引入，讓學生在已有的知識層次上，順理成章的接受這一部分知識。激發(fā)了學生的學習興趣。明確學生的學習目標，授課思路清晰，學生充分參與課堂，學生在交流、

16、探究中學習知識，充分體現(xiàn)了學生的主體性。關(guān)注每一個學生，在課堂上不斷巡視，觀察每個學生的學習情況，及時調(diào)整教學設計，滿足學生的需求。在演示實驗過程中，最好有學生的參與。讓學生參與其中，學生的積極性會有很大提高。課后反思激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動參與。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在課堂上主動學習，主動參與課堂。讓學生在交流、探究中不斷地提高自己，完善自己。在本節(jié)課上的開始，設計了很簡單的實驗，即將空的集氣瓶倒扣在水槽中，集氣瓶不會被充滿水，而將集氣瓶傾斜后，有氣泡冒出，證明了無色、無味的空氣的存在。在空氣中氧氣含量的實驗中，教師的演示實驗更加激起了學生的好奇心和探究欲望。這樣學生就會在老師的帶領(lǐng)下，不知不覺的進入課堂，從而掌握本節(jié)的知識。