物體的質(zhì)量說課稿3篇

1、物體的質(zhì)量說課稿 篇體量稿 1一、說教材析“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章物質(zhì)的物理屬性第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個知識點、一個探究活動”。三個知識點分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測量）”、一個活動是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對物體質(zhì)量大小的影響質(zhì)量是物理學中重要的物理概念，（20_）物理課程標準的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學生能認識“物體所含的物質(zhì)有多 有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可?；谝陨系恼J識，把本節(jié)課的重點定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的使用）”，難點定位為“對質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本

2、節(jié)課的教學目標設定為以下幾點：1通過教師介紹、學生閱讀、舉例、比較以及學生的親身體驗，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進行不同單位 之間的換算；2借助實物和說明書了解天平的構造，能辨別天平使用中的錯誤并通過實踐操作學會正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量；3通過練習初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學生的估 測能力，會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；4通過探究活動，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關的基礎上解質(zhì)量是物體的物理屬 性。二、說設計路從學生身邊的生活物品入手創(chuàng)設問題情境引入質(zhì)量的概念設計練習進行估測培養(yǎng)學生的估測能力借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學生的主體地位

3、，通過自主學習，形成創(chuàng)新意識創(chuàng)造性地解決問題培養(yǎng)學生的學習興趣和互助協(xié)作的精神采“邊探索邊實驗邊討論的綜合啟發(fā)式教學方法， 滲透科學方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。三、說教法學法分析學生對于質(zhì)量及其單位在小學和生活中就已經(jīng)有所接觸此在進行本節(jié)課的教學時從學生身邊中熟悉的事例入手過問題的創(chuàng)設，引導學生進行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對于“天平的使用”的教學主要采用“自主學習（閱讀說明書）、小組交流討論、上臺展示、同伴評價、教師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開，進行重點突破；而對于探究活動則需要教師進行必要的引領提出一些注意事項要求學生先設計實驗方案，在充分的準備之后再放手讓

4、學生獨立操作、完成，注意引導學生感悟“對于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化對于不同的物體其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點。 四、說教學過程（一）、創(chuàng)設問題情境、導入新課：、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之 處？、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之 處？理課本和我們的課桌在構成上有何相同之處和不同之 處？設計意圖通過學生熟悉的物品創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的學習興趣，通過討論、比較讓學生形成比較完整的認識：所有的物體都是有物質(zhì)組成的組成不同物體的物質(zhì)可能不同物體的形狀和用途可能不同組成

5、物體的物質(zhì)的多少也可能不同通過比較培養(yǎng)學生同中求異異中求同的思維能力進而引入質(zhì)量的 概念。板書課題：物體的質(zhì)量質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。（二）、創(chuàng)設問題情境、進行質(zhì)量單位的教學：1問題：你能說出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位 按從大到小的順序排序嗎？（學生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導學生對已有的經(jīng)驗進行總結是學習物理的一種方法交流討論中要 注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）2在學生回答的基礎上教師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及 單位之間的換算關系板書：主單位：千克，符號“”常用單位：克（g）、毫克（mg、噸（t換算關系：；1kg=103g；1k=103mg說明斤量公

6、斤在我國民間使用不是國際制中的單位。 反饋練習：1枚藥片的質(zhì)量為 5104kg= 一頭鯨魚的質(zhì)量為 1。 t2下列物體中質(zhì)量約為 2kg 是（）A兩個雞蛋 B一只老母雞 C、一頭大綿羊 D、一張課桌3請估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體 的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量設計意圖通過及時反饋讓學生在活動中練習在練習中鞏固不但能加深學生對質(zhì)量的理解同時引導學生對生活中的物品進行估測、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學生的估測能力，并且為托盤天平的使用 的教學提供鋪墊。（三）、以鋼筆質(zhì)量的估測為契機進行過渡、引入托盤天平 的教學問題：請估測一下你手中鋼筆的質(zhì)

7、量，先寫在演草紙上。然后讓學生匯報自己的估測結果，學生的估測結果會有很大的出入，抓住時機進行追問誰的估測結果最接近真實值呢？我們?nèi)绾闻袛?？學生自然就會想到借助工具進行測量進而引入托 盤天平的使用的教學。板書：質(zhì)量的測量托盤天平設計流程學生閱讀說明書對照實物了解天平的構造同桌交流托盤天平的使用方法動手實踐操作學生演（走上講臺邊演示邊語言表達師生互動生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正共同總結、歸納使用方法、深化認識。設計意圖采用自主學習與合作交流相結合的方式讓學生在活動掌握托盤天平的使用方法讓學生在交流展示中暴露問題，通過生生互動、師生互動及時評價，加深學生的認識、進而 掌握托盤天平的使用。（四）、探

8、究質(zhì)量是物體的物理屬性問題 1：請同學們猜一猜當冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否 發(fā)生變化？生 1：變化生 2：不變學生一定會存在兩種觀點，繼續(xù)追問：如何驗證我們的猜 測？生：實驗！引導學生設計實驗方案報實驗的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結論，然后動手操作、收集證據(jù)進行論證。設計意圖：實驗操作之前給足學生充分的思考交流的時間，讓學生經(jīng)歷真正的思維過程。這樣設計讓學生經(jīng)歷“猜測、設計實驗方案進行實驗收集論據(jù)進行論“的過程雖然簡單，卻能充分調(diào)動學生的學習積極性和興趣、增強積極的情感體驗， 體會科學的探究過程。問題 2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化（在這個探究活動中增“

9、先估計一下橡皮泥 質(zhì)量”環(huán)節(jié)）設計意圖：充分挖掘教材中有利于學生智力發(fā)展的潛在因素增加探究的趣味性對學生的內(nèi)在學習動機的形成也是一個刺激，讓學生處于要學、愛學、好學之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識的運用之中通過活動的設計不斷地使學生看到自己的進步 與提高，以增強學好物理學科的信心。在兩個探究活動之后教師補充講解物體的質(zhì)量與物體的位 置也沒有關系，最后歸納結論。板書：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改 變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。小結：通過生生互動、回顧的方式完成五、說教學反思在進行教學設計時圖讓學生的自主學習滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體地位。然而在教學中發(fā)現(xiàn)，要想讓學生的自

10、主學習發(fā)揮出最大的教學效益，讓自主學習走向深入，離不開教師的幫助、指導和糾錯，既要使學生獨立思考，又要幫助學會去發(fā)現(xiàn)知識獲得的方法促進學生思維水平的提高教師教師既不能過多地干預又要適時地介入既要充分發(fā)揮學生的自主作用，又必須做好學生學習的組織者、指揮者和合作者，比“在天平的使用教學中學生上臺演示環(huán)節(jié)在具體的測量物品質(zhì)量的過程中，學生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對不允許的而學生就沒有發(fā)現(xiàn)這個錯誤此時就必須充分發(fā)揮教師的主導作用對此錯誤進行相關的點評教學中教師還應該加強學生信息收集、論證、結論和知識的梳理的指導，加強學生對學習結果進行綜合與評價的指導助學生更好地實現(xiàn)知識的建構。比如“如

11、何用最簡練的語言歸納天平的使用方法、提升學生的認識也需要教師的指導、進一步總結出歸零左物右碼、 增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼等”。從而增強學生在學習過程中的積極的情感體驗激發(fā)學生的上進心鼓勵學生不斷進 取，進而進行更積極的學習。體量稿 2一、說教材1說教材的地位及其作用測量物體的質(zhì)量是八年級物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念位及實驗常用的托盤天平的正確使用方法質(zhì)量的概念是物理學中重要的基本概念所以這 節(jié)內(nèi)容對以后的教學有很重要的作用。2說教材的重點和難點（1、教材的重點:盤天平的使用方法。（2、教材的難點:盤天平的使用方法。二、說教學目標1知識與技能（1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量

12、的單位及換算。（2、了解天平的構造，會調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原 理，認識游碼，并初步了解天平的使用。（3、對常見事物的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。 2過程與方法（1、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認 識。（2、通過觀察和操作，學會調(diào)節(jié)托盤天平，并利用托盤 天平測量質(zhì)量。3情感,度和價值觀（1、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學生認真操作、 自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。（2、通過桿秤這一我國古代發(fā),對學生進行愛國主義教 育,發(fā)學生的民族自豪感。（3、通過了解質(zhì)量的廣泛應用，培養(yǎng)學生學習物理的興 趣。三、說教法1說教具演示：演示用托盤天平、砝碼學生實驗：托盤天平、

13、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、 水、塑料瓶、 剪子2新的全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）再一次明確指出：理科學是一門實驗科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學探究過程，逐步學習物理規(guī)律，構建物理概念，學習科學方法，逐步樹立科學的世界觀。以，盡管物體質(zhì)量的測量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機會讓學生去實驗去感受與此同時教師通過引導學生對物理現(xiàn)象的分析較運用他們已有的知識和技能去歸納解決問題而獲得成功的愉悅學到這一研究方法。 四、說學法實驗法本節(jié)課教學的重點是托盤天平的調(diào)節(jié)和使用學生只有通過親自動手才能更好地掌握托盤天平的使用方法。 五、說教學程（一）導入

14、新課要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學生的生活實際和學生身邊的例子來說明物體是有物質(zhì)組成的鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組 成的，教室里的木門和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的?？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結論著可以引導學生比較類似于大鐵桶和小鐵 釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例 子，以引入質(zhì)量的概念。（二）進行新課1質(zhì)量的概念在學生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后接引入質(zhì)量的概念不必做過多的講解讓學生通過自己舉例的方式說明不同物 體所含物質(zhì)的多少不同,步理解質(zhì)量的概念、對于質(zhì)量是物體的一種屬性以讓學生通過主動參與來認識理解，讓學生課前準備一塊橡膠泥，上

15、課前捏成各種形狀。設問塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變 化,可以讓一個學生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺,設問:果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成 水的例子學生思考質(zhì)量是否變化學生結合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無關。 2物 體的質(zhì)量的測量通過要比較兩個物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位接給出質(zhì)量的國際單位和常用的單位于 1kg 的大小教師可以事先準備一個約 1kg 學生又比 較熟悉的例子如 20 雞蛋的質(zhì)量約為 學生對 1kg 的小形成具體的直觀的印象然后通過閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動手掂一掂物理 課本的質(zhì)量|,具盒的質(zhì)

16、量使學生對常見的物體的質(zhì)量有較多的 認識。對物體質(zhì)量的測量的儀器以讓學生舉出日常生活中見到過的實例教師再以補充對于桿秤的應用可以介紹是我過古代勞動人民的偉大發(fā)明可以激發(fā)學生的民族自豪感也可以讓學生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流樣做可以鍛煉學生查找 資料的能力。本節(jié)課的重點是托盤天平的正確使用方法堂上的大部分時間都放在這里的教學上,讓學生看書,后讓學生自己說出天平的名稱,著自己看天平的調(diào) 節(jié)方法和使用方法,是可以選學生代表上講臺演示,他同學在臺下評價,師再給與補充,同時老師強調(diào):平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平砝碼時應先估計物 體的質(zhì)量,砝碼是應加大的后加小的,物體的質(zhì)量于右盤中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上

17、的讀數(shù)相加著讓學生親自動手測一些物體的質(zhì)量,師下去巡看,發(fā) 現(xiàn)問題及時解決,學生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學生思考砝碼用完后不放回盒中,用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行們吃的食 鹽,剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤中去稱質(zhì)量?學生自己發(fā)表看法后教師予以強調(diào),樣注意聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，又經(jīng)過學生思考會理解得更深 刻、 本節(jié)課的小結可以讓學生自己去總結。()堂反饋1使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在_位置調(diào)節(jié)平衡螺母如果橫梁右臂偏高則應將右邊的平衡螺母向_ 旋。2估計一下身邊的物品質(zhì)量是多少稱一下,看你的估 計是否正確。 (四)書設計測量物體的質(zhì)量1認識天平2調(diào)節(jié)天平3使

18、用天平體量稿 3一、教材分析1本節(jié)教材的地位與作用本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對物質(zhì)世界的探索物體的質(zhì)量是初中物理力學中的基本量之一既十分抽象又 十分重要，是今后學習力學知識的重要鋪墊。2教學目標理解質(zhì)量的概念學會正確使用托盤天平通過實驗探究出質(zhì)量是物體的物理屬性根據(jù)學生的實際情況制定教學目標如 下：知識和技能知道質(zhì)量的初步概念及其單位。通過實驗操作，學會正確使用托盤天平。通過探究活動在了解物體的形狀物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關的基礎上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性； 過程與方法經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法在天平的實際操作過程中總結規(guī)律熟悉使

19、用方 法。情感、態(tài)度、價值觀在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會克服困難、解決問題、 “發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過閱讀天平的使用說明書培養(yǎng)學生閱讀理解能力自主 學習能力，養(yǎng)成良好的思考習慣。通過天平使用的技能訓練養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作 精神。3重點與難點本節(jié)的重點是質(zhì)量的概念與單位及學會使用天平測量質(zhì) 量。本節(jié)的難點是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。根據(jù)本節(jié)課的重點、難點，在教學中，我準備充分利用學生的感性認識，從課本入手，讓學生做中學，學中做，通過多媒體輔助教學手段，將天平的構造，使用方法，讀數(shù)的方法等進行演示。通過測量身邊的學習用品的質(zhì)量，既學到天平的使用，又體 驗到物理的實用性。結合神六、嫦娥一

20、號的發(fā)射成功，冰與水的轉化，橡皮泥的 捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。二、學生的學情分析現(xiàn) 階段學生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，抽象思維發(fā)展水平不高在日常生活中學生對物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過對其概念的理解不夠具 體，學生能知道自己的體重是多少；某個物體有多重，只是不知道他們所說的“有多重指的其實就是物體的質(zhì)量同時初二學生動手操作能力雖然不高，但動手的 欲望是非常強的，他們很樂于參與實驗，在本節(jié)課概念教學時，將通過自主、實驗、探究、分析、總結和訓 練，強化學生對質(zhì)量概念的理解。三、教學方及理論依據(jù)物 理概念的教學要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免物理概念直接灌輸強加

21、給學生據(jù)建構主義的學習理論和教學心理學原理，在質(zhì)量概念教學中，應充分發(fā)揮 學生主動探究的積極性，充分利用學生已有概念的形成，引導學生在合作探究、小組討論中學到新的物理知識，教師僅僅是學生學習的引導者、促進者和幫助者。為 此本節(jié)課采用“自主學習、科學探究、小 組合作”的教學方式。四、教學程設計一、認識質(zhì)量1區(qū)別物體與物質(zhì)的概念首先請大家思考桌是用哪些材料制成的？課桌 是用木材制成的。塑料桶是用哪些材料制成的？塑料桶是用塑料制 成的。自行車是用哪些材料制成？自行車是由鋼鐵橡 膠等構成的。一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。也就是說課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)組成的凳子也是由木材制成的

22、；自行車是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的 一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的你能再舉些身邊的例子嗎?2引入質(zhì)量的概念一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多幢鋼筋混凝土結構的樓房比同樣大小的木結構樓房含有的物質(zhì)多作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多一般來說不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。 3質(zhì)量的單位在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號為 kg。常用的質(zhì)量單位還有克（、毫克mg和噸t。它們之間的換算 關系是：在屏幕上出示一組練習學生初步建立正確估算某一物體 質(zhì)量的能力。你知道嗎：介紹地球、太陽、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激 發(fā)學生的學習興趣。二、質(zhì)量的測量工具1實驗室里常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。引入測量質(zhì)量的工具導學生自主閱讀信息快遞中的托盤天平的結構和使用方法讀完后請同學對照實物給大家介紹一 下托盤天平的構造以及使用方法。觀察學生的閱讀情況可先請學生同桌相互介紹然后再請學生代表回答樣可使每一位學生都有自己檢查學習成果的機 會。2學生通過討論總結出天平使用的基本方法：使用天平時，應將天平放在水平工作臺面上。調(diào)節(jié)平衡螺母應遵循以下規(guī)律指針左偏就向右調(diào)右偏 向左調(diào)。天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。測量物體質(zhì)量時應將物體放在天平的左盤砝碼