高效課堂與新課標導向培訓會學習心得

1、高效課堂與新課標導向培訓會學習心得第一篇：高效課堂與新課標導向培訓會學習心得高效課堂與新課標導向培訓會學習心得2012年11月24日，我和本校的何秋芳、趙欽華老師一起參加了由平頂山市教育局主辦的“全國名家教育論壇高效課堂與新課標導向培訓會”。我近距離的聆聽名家的課，個個都平易近人又熱血沸騰，從中我領略了每個名師的教學風格，深厚的教學功底，精湛的教學藝術，他們設計的教學情境絢麗多彩又貼近生活，而且還蘊含著一定的教育理念和人生哲理。就像杭州特級教師劉松說的“閱人無數不如名師指路”。聽專家一席話，使我茅塞頓開，領悟不少。在這一天的時間，各位名家提建議，講方法，引領了教育的新思路，傳輸了新的教育理念。

2、會上吳正憲老師的“從算數思維到代數思維”，劉松老師的“優(yōu)效教學的策略”。專家的報告?zhèn)€個精彩，具有教育的引領性，讓我一次次接受了精神的洗禮，享受了空前的教育盛宴。通過學習我對數學課堂有了自己的一點點看法： 一 、把握課標 ，做足課前準備2011年的新課標提出了“四基”：基本技能，基礎知識，基本思想，基本活動經驗。教學目標提出了四維，知識與技能目標是學生發(fā)展的基礎性目標，是其他三個目標“數學思考” “問題解決”“情感態(tài)度”目標的載體。這就要求我們在備課的時候不能只僅僅注重知識的傳授更要注重課程目標的整體實現，比如吳正憲老師的示范課：認識方程。在備課時吳老師思考了這樣的問題：能辨認出方程就是認識方程

3、了么？能順利說出方程的定義就是理解方程的思想么？方程就是建模的過程，怎樣幫學生建立起數學模型？深刻理解方程的意義？帶著這些思考她這樣設計了自己的課堂：首先讓學生帶著問題進入課堂：關于方程你想了解哪些內容？利用天平模型讓學生自己擺一擺，放一放，根據天平的情況你會寫算式么？那你能根據天平的情況給算式分分類么？找出那些有未知數的等式這樣的式子就是方程，接著把天平模型撤去，你心里的天平在哪里？這就是建模的過程，最后她讓學生找尋生活中的方程，用一個方程變出一個故事，用最簡單的事例讓學生明白方程就在我們的身邊，我們學習方程式有用的。通過對課標的準備把握，結合認識方程這節(jié)課的實際，吳老師給我們上了一節(jié)精彩的

4、示范課，既準確掌握了方程的知識，并在學習的過程領悟了建模，分類等數學思想，還通過的自己的獨立思想解決了問題，最后并感受了方程的重要性：和我們的生活密不可分。二、回歸學生課堂上的學習主體地位課堂上經常會出現這樣的場景：老師在講臺上喋喋不休，學生在臺下昏昏欲睡。老師累么？累！可是效果呢？并不好！學生才是學習數學的主體，讓他參與到數學學習中來才能提起學生的興趣和熱情。這次我聆聽了四位名師的觀摩課，他們的課堂都有這樣的共同點：老師很“輕松”地站在一旁看著學生發(fā)言。教師就應該是課堂的引導者，合作者，我們要能通過恰當的而難題或者準確精簡的講授引發(fā)學生積極思考、激發(fā)學生的好奇心；我們要回用平等、尊重的態(tài)度鼓

5、勵學生積極參與到教學活動，啟發(fā)學生共同探索。這樣我們培養(yǎng)出來的才不是學習的機器而是會學習的人！三、感悟數學思想遠勝于知識的傳遞新課標著重提出了數學思想的培養(yǎng)：數學推理思想，數學抽象思想，數學建模思想等。一位名家曾這樣說過：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?！敝R學生可能會若干年后忘記但是培養(yǎng)出來的數學思想相信會伴隨著學生的一生。我聆聽的幾位名師的課堂與其說是在傳授知識，不如說是在對學生數學思想的培養(yǎng)，其中吳老師的課堂就是數學思想的一種潛移默化滲透，她通過天平的貼畫，通過學生對自己列的式子進行分類等等教給學生的是建模，是抽象等數學思想?！笆谌伺c魚不如授人于漁”相信學

6、生有了這樣的數學思想可以有助于學習新得數學知識，有助于分析和解決新得數學問題?？傊?，這次培訓讓我在有效課堂上前進了一步，讓我對新課標有了進一步的理解和加深。知道了備課時要注重實現什么目標，教學設計要以誰為主，在以后的教學中我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學，真正地讓我們的數學“活起來”，“美起來”“笑起來”！第二篇：新課標與高效課堂心得體會“新課標與高效課堂”培訓心得體會轉變觀念，與時俱進聽了韓吉東老師（教育專家，山東濰坊市濰城區(qū)教育局副

7、局長，中國教育學會會員）的報告，很受啟發(fā)。我們也一直在追求高效課堂，也總是試圖改革創(chuàng)新，但是前路迷茫，竟看不到出路。韓老師的一席話，為我們今后發(fā)展指明了方向。把我的感悟寫成幾點，并在今后的工作中時時勉勵自己，完善自己，以臻于達到一個全新的境界。一、 創(chuàng)新是教育的核心和靈魂創(chuàng)新是我們常掛在嘴邊的詞。但我們做的不是創(chuàng)新，而是簡單的模仿和移植。我們試圖拿來別人的模式，而不去調查自己的實際情況，結果往往是“邯鄲學步”。就拿現在搞的自主學習來說，其實我們并沒有領會自主學習的精髓、要義，甚至這種理念尚不能感悟，移植別人的方法，結果只是形式搞起來了，效果并不好。二、 注重挖掘深厚的教育文化，把教育思想與教育

8、實際相結合教師進行專業(yè)學習，教育思想和理念很重要，要領悟、應用。三、 以人為本，發(fā)揮學生的主觀能動性?，F在學校教育普遍重智力輕德育。學校教育應育人為本，不求人人成才，但求人人成人。這是教育的方向問題。再者我們一直追求高效課堂、有效學習，但學生往往是在老師的強壓下被動的接受學習，不是快樂的饒有興趣的自主學習，學生的主觀能動性發(fā)揮不出來，也就是學生內在的潛能不能很好的發(fā)揮，學生的個性不能得到張揚，抹殺了學生的個性，造成千人一面的局面，這樣的學生那還有什么活力可言。這樣的學習效果是可想而知的，即便是暫時獲得了高分，對學生的終身成長也是不利的。相對而言，外國的課堂是比較開放的。學生的分數固然重要，但能

9、力的培養(yǎng)更重要，高分能代表高能嗎？而我們的教育主管部門還是以分數排名次，這是教育導向的偏差。特別是我們現在是基礎教育，學習知識的同時，還要關注學生身心的發(fā)展，不能把學生變成老師評優(yōu)的工具。四、 對自主學習的理解就目前的自主學習而言，其目的也是為了有一個高效課堂。為了追求自主學習，我們也分組而坐，也是搞小組討論，上面一檢查一聽課，就是按照自主學習的照搬模式來進行。韓吉東老師分析了當前課堂存在的現象，分析了存在的弊病和錯誤的理解，對我們正在搞的自主學習，有很好的指導作用。比如：流于形式：圍坐便成了自主學習；討論=合作？自主變成自流；小先生代替老師講等等，反思起來，覺得我們確實在搞形式，課堂并沒有高

10、效起來，學生并沒有自主起來，時間浪費了不少，效果一般。我們要實事求是，像韓老師說的那樣“自自然然的教學”?；貧w教育的本質，回歸教育的原點。五、 培養(yǎng)學生的學習興趣，讓感受到學校生活的快樂。每個學生在內心都希望自己是一個好學生，都希望自己學習好，成為教師喜歡的學生。但是現實總存在一些讓老師頭疼的學生。做老師的要反省自己的教學，不要只是關注誰學的怎么樣，而還要關注學生有沒有興趣學習，設法提高學習興趣?！皩W習不好并不可拍，可怕的是失去學習的興趣（韓老師語）”。老師應該走進每一個學生的內心，讓學生感知到老師的關愛，從而激發(fā)其學習的動力。沒有愛的教育是蒼白無力的。（一位教育家這樣說過）六、 方法比知識更

11、重要這個道理好像都知道，但真正能做到的就不多了。新課標注重知識的形成過程，關注過程和方法。教師要給學生一定的空間，讓他們探究知識的奧秘，讓他們體驗知識獲得的過程，從感受到學習的快樂。新課標要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。七、 韓老師的幾句話值得深思、借鑒：1、適合自己的才是特色；2、育人文本，學思結合，知行統一；3、學永遠先于教；4、安于優(yōu)秀是最大的敵人，要勇敢地追求卓越；5、不會揚棄就不會改變，有時候必須做出艱辛的決定，開始一個脫胎換骨的蛻變過程，不斷的否定自我，擯棄舊的觀念，才能獲得新生。2012.4.23“新課標與高效課堂”培訓心得體會轉變觀念與時俱進孔橋小學楊軍校第三篇：第二期新課

12、標導向與教學藝術培訓心得第二期新課標導向與教學藝術培訓心得作為一名年輕的沒有經驗的的中學教師，我很榮幸的參加了全國教育名家論壇“第二期新課標導向與教學藝術培訓會”，在短短的時間里，使我受益匪淺，也使我對教育教學有了更為深刻的認識。整個論壇，名家濟濟，百家爭鳴，專家們有的嚴肅，有的睿智，有的幽默，有的活潑。深厚的教學功底、精湛的教學藝術、獨到的教學風格讓我倍感振奮。劉德武老師的風趣、幽默，也很有親和力；韓衛(wèi)芬老師平易近人，循循善誘等等，都給我留下了深刻的印象。下面讓我對這次培訓帶給我的收獲予以匯報：一、吳正憲乘法分配律有著全國模范教師等諸多稱謂的吳正憲老師，她的一節(jié)數學課乘法分配律，讓我想起了央

13、視的一句廣告詞“學習就像做游戲，不知不覺長智力”。吳老師的課堂給人眼前一亮，耳目一新的感覺。整個課堂中，吳老師面帶微笑、巧妙設題，積極指導學生參與課堂學習。師生在探究“乘法分配律”的內容時，她從指導學生對話入手，到學生主動對話，讓學生主動參與探究過程中，學生學習自然投入，學生在不知不覺中生成了知識。另外，在整個學習過程中，吳老師面對學生的錯誤，耐心細致指導、幫助，語言風趣幽默，課堂上不時傳出師生開心的笑聲。我想這樣的教學是成功的的，這樣的課堂學生是喜歡的。原來數學課堂也可以這樣生動有趣，生動的課堂給我美的享受。我認為是我正憲老師教的美，才讓學的人感到美。 吳老師強調對話教學，因為對話作為師生溝

14、通的常見方式，它可以使學生在對話過程中學會知識，理解知識，鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力，同時增強了師生之間、學生之間的信息傳遞，這樣的課堂中才會有潛能開發(fā)、精神喚醒、獨特性彰顯、主體性弘揚，才會有怦然心動、浮想聯翩、悠然心會，才會感受到這樣的課堂是活潑的課堂、想像的課堂、創(chuàng)造的課堂、享受的課堂。二、韓衛(wèi)芬云南的歌會韓衛(wèi)芬老師講的是八年級的一篇課文云南的歌會，作者是沈從文老先生。首先，一曲美妙的帶有云南民族風味的音樂引出了本節(jié)課的主題云南的歌會，接著提問導入，問題層層遞進，吸引著大家去思考，調動同學們的求知欲望，然后教學圍繞說一說、品一品、寫一寫展開教學韓老師的這節(jié)課，不僅思路清晰，環(huán)節(jié)

15、流暢，重點突出，還充分體現了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，培養(yǎng)了學生的自主自學能力，團結合作意識。除此之外，韓老師的個人素質是一大亮點。她不僅美麗漂亮，穿著還很端莊得體，使人賞心悅目，她的聲音更是抑揚頓挫，富有磁性，悅耳動聽，而且韓老師多才多藝，還為我們演唱了一曲云南民歌，博得了滿場掌聲。當然，這節(jié)課也存在不足之處，比如氣氛不夠活躍，自始至終，同學們都比較緊張拘泥，教學內容上缺乏適當拓寬，到最后大家似乎對云南歌會并不是太熟悉，（可以用對比的方法，教師及時引導，介紹一下我們河南的一些民俗，比如馬街書會、翰園廟會等等。）而劉老師對課堂氣氛的調節(jié)，對學生學習興趣的調動，可謂出神入化，得心

16、應手。三、虞大明麥哨虞大明老師的課堂，讓我感受到一位男教師特有的幽默，睿智、清晰、簡潔。感覺他有時像魔術師，制造懸念，調動學生的積極性。有時又像指揮家，用精湛的熱情點亮學生對語文的熱情，整節(jié)課就在他談笑風生中悄悄地溜走了，真的讓人嘆為觀止。在教學麥哨時，虞老師在課堂教學中巧用動作表演，利用文章中相關的動作描寫，教孩子們吃茅茅針、吹麥哨，去感受麥哨的聲音，并利用教育機智，充分關注課堂生成，進行了“茅茅針棒棒糖”的真實表演，將孩子的興趣激發(fā)了起來，讓孩子去感悟童年的快樂、美好，自始至終沉浸在童年的快樂、美好之中。孩子們在歡快的氛圍中，帶著他們“茅茅針棒棒糖”的甜美滋味結束了這節(jié)課的學習。課堂上最突

17、出的，就是預習方法的指導?；蛘咴僬f得細點，就是略讀課文預習方法的指導。他一再要求孩子們在學習略讀課文之前，應極其認真地學習課文前面的“導讀提示”，往往在導讀提示中，會有一些需要孩子們邊讀邊思考的問題。虞老師還為我們全體語文老師做了題為略讀課文教學的終極目標讓學生善讀、廣讀與好讀精彩講座。虞大明老師課堂上信手沾來的教學技藝，講座中隨處閃現的幽默話語，使與會教師真切感受到了他對學生的那份綻放于心底的愛，對教育的那份不懈的探索與執(zhí)著的追求，給大家以啟迪、以反思，引領著我們向著輕松快樂、生機靈動、絢麗多彩的語文課堂邁進。四、劉德武找規(guī)律劉老師講的是小學一年級下冊找規(guī)律這一節(jié)。上課之前，劉老師先進行了簡

18、單地自我介紹，也讓學生進行介紹，逐漸和學生展開了對話，讓學生對他不再陌生，老師很幽默，學生也非常天真。上課時，首先，劉老師出示了兩行帶顏色的球，分別讓學生猜后面幾個球的顏色，學生第一行猜對，第二行卻猜錯來引出找規(guī)律這一課題。接著，劉老師設計了一系列找規(guī)律的題目，由易到難，逐漸加深，循序漸進。然后，黃老師又出了一些用規(guī)律的題目，當然也是由易到難，不同的是，最后一道題目做完之后，黃老師又改了一下，訓練學生的逆向思維。最后，學生在接龍、猜動物游戲中結束了這堂有意思的活的數學課。教材上這節(jié)課呈現給我們的知識點很簡單，劉老師覺得沒有難度，無法吸引孩子，就創(chuàng)造性的使用教材。在教材的基礎上，適當增加了一定的

19、難度，使這節(jié)課富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生高漲的興趣，上課時，課堂氛圍非常和諧。劉老師的這節(jié)課也不像是一節(jié)數學課，反而更像一位老爺爺帶著孩子們在玩猜謎游戲，老爺爺幽默風趣，一個接一個地出示題目，孩子們天真可愛，快速地轉動自己的小腦袋瓜，積極回答問題。老爺爺出示得輕松，教得輕松，孩子們回答得踴躍，學得舒服。這次培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華以及幽默與智慧。新課標導向與教學藝術培訓心得劉夢迪第四篇：新課標新課堂學習心得全國中小學

20、“新課標 + 新課堂 ”與教師發(fā)展研討會學習總結北京市第十九中學美術組李牧2012 年 10 月 20 日，我與史昂、白艷玲、易丹一行四人赴上海參加了全國中小學“新課標 + 新課堂”與教師發(fā)展研討會。通過四天的學習，聆聽了領導專家對新課標解讀，新課程理念下的專題報告，參觀校園，走進課堂，感受上海的中小學教育理念。會議間隙抽空去了上海博物館、中華藝術宮，拍攝收集了大量的教學資料?？傊?，通過本次學習取得了一定的收獲，現將情況總結如下。一、 研討會日程安排21 日上午 主題報告：新課程標準的修訂與基于標準的教學走向報告人：柳夕浪教育部基礎教育課程教材專家工作委員會辦公室主任21 日下午 專題報告：課

21、堂教學改革趨勢報告人：陸志平教育部語文課程標準研制專家成員 江蘇基教處處長。21 日下午 專題報告：從教學案例層面解讀有教育英語課標的變化報告人：陸軍國家基礎教育外語研究中心研究員 全國優(yōu)質課大賽一等獎22 日上午 專題報告：讓夢想照進現實報告人：許衛(wèi)兵 江蘇省數學特級教師22 日下午 專題報告：后“茶館式”教學報告人：張人利上海靜安區(qū)教育學院附屬中學校長 上海市特級校長。24 日上午 專題報告：以課例為載體的教學研究報告人：王浩上海市教育科學研究院教師發(fā)展中心主任24 日下午 專題報告：教師課堂教學常規(guī)藝術報告人：謝利民上海師范大學學科研究所長博導25 日上午 走進上海閘北八中了解上海市特級

22、教師、特級校長 劉京海的辦學理念25 日下午 走進寶山區(qū)第一中心小學觀摩寶山區(qū)“問題化學習”課題研究展示會看看日程安排，就知道會議的豐富程度。期間利用會議休息，我去了上海博物館和中華藝術宮，拍攝收集了大量的美術教學資料。二、 主要感受四天的學習，雖然接受的信息量很大，內容很多，且都是各方面的專家學者，但由于我的學識水平與能力的影響，現在回想起來，只有教育部基礎教育課程教材專家工作委員會主任柳夕浪的報告和上海市特級教師校長張利人的報告，給我留下了深刻的影響。柳夕浪主任作為有基層豐富教學經驗的領導，全程組織參與新課標的組織修訂工作。詳細解讀了為什么修訂，如何修訂，參與人員，鑒定審核等全方面的問題，

23、通過大量生動的實例，讓我們認識到課標修訂的價值與意義。更主要是為我們提供了一個全新的有高度的視角，第一次感到課標的價值導向，而不在只是陷入學科角度，去觀察與評價。另外，柳主任也提到課堂教學承擔著應有的主流價值引導的職責；教學中的價值引導關鍵在于有機滲透，而不是貼標簽；價值引導關鍵在于知行合一。當今世界快速變化而又日益紛繁復雜，各種思想文化交流、融合、碰撞日益頻繁，文化領域正發(fā)生廣泛而深刻的變革，出現了許多新情況、新問題。一些領域道德失范、誠信缺失，一些社會成員人生觀、價值觀扭曲，用社會主義核心價值體系引領社會思潮更加迫切。在兒童青少年人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期進行價值觀教育顯得十分重

24、要。有人說：“當代的青少年學生有知識，卻沒有判斷能力；有技術，卻沒有良知。”這使得教學的價值引導問題更加突出。教學全過程及教學過程的各個方面都含有教育性，不僅僅是教學內容，教學組織形式、師生關系、課堂氣氛等都會產生多方面的教育效應。學校生活屬于公共領域的一部分，它公開的、共享的領域，承載著共同的價值目標和公共責任。課堂不是教師或學生的私人生活空間，承擔著主流價值引導的任務。實際的課堂教學中，有些老師面對學生對社會、對黨發(fā)泄牢騷與不滿，更多的則是對學生的反動言行聽之任之。價值認識與選擇只是價值觀形成的一個環(huán)節(jié)。價值觀的內化與形成需要在理解的基礎上真正接納并自覺踐行。價值觀的引導與教育需要有一個價

25、值主體獨立思考、自主選擇并行動中反復體驗、確認珍重、自覺踐行的過程。課堂是個社會。課堂上進行熱愛真理、樂于合作、發(fā)揚民主的教育，不能只是簡單地告訴學生這些現代社會必須具備的品質，更重要的是在班級教學與管理中師生共同過民主的生活。而當教師口頭上對學生進行“平等待人”的訓育，行動上卻歧視學習成績差的孩子，當墻壁上貼著“學會求真”“學會創(chuàng)造”的標語，而課堂上學生連起碼的質疑、提問、獨立思考的機會都沒有，這樣的價值觀教育乃是再糟糕不過的了。在價值引導上，我們教師往往需要良知和常識。張人利校長將一個基礎薄弱校愛打架的流氓中學（網友評價），通過 20 年的課改，成為當地名校。有學生 通過一個學期的學習，

26、經過與其它各校的比較， 深切體會到輕負擔照樣高質量。張人利 校長的 后“茶館式”教學內涵十分豐富，具有較強的操作性。后“茶館式”教學針對在實際的教學中存在的較為突出的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學生自己能學懂的，或大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透。（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構想”沒有顯現出來，更沒有得到解決。課堂教學追求學生回答正確。教師樂意重復，或是多次重復教師自己的思維和正確的結論。（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策。這種學生差異不僅包括學業(yè)成績好與學業(yè)成績差的

27、差異，還包括學業(yè)成績好的學生之間的差異和學業(yè)成績差的學生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性。挑戰(zhàn)教學弊端，顛覆了過去課堂教學設計邏輯結構。 現實課堂圍繞知識目標而展開，忽視了學生創(chuàng)新，禁錮了求智欲望。后茶館式教學提倡積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。讓自己成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。后茶館式教學真正意義上把課堂還給了學生，真

28、正體現了“學生的主體地位”。這就要求我們教師必須做到以學生為本，心中有學生，要把“課堂”變成“學堂”，構建開放而有活力的“學堂”，學習效果和教育目標是很容易達到的。可惜，我當初沒遇到這樣的老師去體會 后“茶館式”教學 的效果，作為美術老師也沒有太多的機會去嘗試這種教學模式，因為我們的課堂絕大部分已經給了學生 .三、 針對我校實際情況的一點建議每天聽課后，我們幾位就在一塊研討，交流學習體會。針對我校實際情況，相對簡單易行，效果突出的方法，我認為，可以引進上海閘北八中的教與學電子平臺管理經驗。該學校通過劉京海校長 20 多年的管理探索，制定了詳盡系統的管理模式，將各部門的管理平臺融合，方便各方面及

29、時調取查閱交流。例如，通過教師平臺可以查閱學校的各種規(guī)章制度、工作流程、日程安排；學生的成績、檔案信息。家長通過平臺，可以清楚地查閱學生校內每日消費、學科成績等。實際我校各部門都做了大量工作，只是其他部門特別是教師、家長、學生無法看到相關信息，如何將其網絡化、透明化，值得學習借鑒。四、 其它作為美術教師，除了研討會學習交流外，我利用會務休息專程去了上海博物館、上海田子坊和中華藝術宮，拍攝收集美術教學資料。將上海博物館中中國歷代書法、中國歷代篆刻、中國古陶瓷完整的拍攝下來，又將上海中華藝術宮中展出的中國近現代書畫作品、大英博物館雕塑、荷蘭阿姆斯特丹美術館油畫、法國雨果紀念館展品等可遇不可求的作品

30、收集拍攝。這些鮮活的共計 2000 余幅攝影資料，將充實我校美術教學網站?？傊?，通過本次培訓，我不僅在教學理念、教學方式、教科研方面有許多感悟，更從師德方面看到鮮活榜樣，激勵我扎根教育事業(yè)，積極在教學探索、發(fā)展。第五篇：新課標培訓學習心得新課標培訓學習心得王麗娟2013年9月21日，在縣教科局教研室精心組織下，我們有幸聆聽國山西教科院中考命題組組長蘇耀忠老師對2011版義務教育數學課程標準的詳細解讀。這次的學習讓我受益匪淺，更進一步認識到2011版數學課程標準從基本理念、課程目標、課程內容、實施建議都更加準確、規(guī)范、全面，給我們的數學教學改革指明了方向，同時也對數學教師的素質提出了更高的要求。

31、下面，就這次學習談談自己的幾點體會：一、了解課程性質及課程理念作為一名數學教師，對這一學科的認識一定要到位，要知道數學不僅是一門科學，更是信息時代的語言與工具，數學課程能為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎，所以我們的教學時不能馬虎，要以這一重要性作為動機，面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需求，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。蘇老師從“數學教學觀”、“課堂教學中最需要做得事”、“學生學習應是怎樣的”、“教師教學時怎樣的”、“樹立正確的評價觀”“如何看待信息技術的運用”給我們提出了要求，并用案例分析了目前教學的弊端及課程改革的必要性。二、了解了課程設計思路

32、蘇老師從數學課程目標總目標和學段目標加以分析，課程內容也詳細說明，特別是運算能力和模型思想，并對數學課程中的“十大核心概念”一一做了闡述，還要求我們當場識記，因為這“十大核心概念”將支撐著我們的數學教學。三、課程目標及課程內容的變革1、通過學習了解到了課程目標的總目標從原來的“雙基”變?yōu)楝F在的“四基”；2、明確提出應培養(yǎng)學生的四種能力。即發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；3、了解了知識的增、減內容，明確“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系” ；4、明確情感態(tài)度的培養(yǎng)，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣；5、應培養(yǎng)學生具

33、有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。這些變革是當今社會發(fā)展的需求，也是國情所決定的，需要我們每一位數學教師在實際教學過程中要不斷學習、領悟，加深對新課標的理解，真正地把數學教育與時代結合起來，讓每一個學生都能獲得良好的數學教育。四、實施建議（1）數學教學活動要注重課程目標的整體實現； （2）重視學生在學習活動中的主體地位；（3）注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握； （4）感悟數學思想，積累數學活動經驗； （5）關注學生情感態(tài)度的發(fā)展； （6）合理把握“綜合與實踐”的實施； （7）教學中應當注意的幾個關系。最后，蘇老師以一節(jié)獲獎課的案例結尾，讓我們觀看、參評、互動等方式解決了我們在平時的數學教學過

34、程中的疑惑問題，同時強調了學習新課標的重要性，要求我們教學時要以課標為準。在這次新課標學習中，讓我深刻領悟到在教育前沿的我們，肩負著與時俱進的重大責任，無論遇到多大的困難，新理念、新思路、新方法一定要緊跟，才不會迷失自己的方向，也才能更好的為學生的全面發(fā)展服務。2013年9月24日新課程標準學習心得體會1工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需

35、要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文

36、能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。（4）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文課程標準首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書

37、本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓

38、我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調整原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)量?！在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。新課程標準學習心得體會2新課程標準已經于2011年修訂并頒布實施，通過近階段對新課程標準的進一步學習，自己對新課程有了一個更進一步

39、的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”。經過這些年的教學探索，結合學生實際，深刻認識到新教材內容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應的轉變教學觀念、教學方法，反思教學實施過程中存在的問題和不足，如下：一、教學觀念的改變新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導

40、、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。因而，要求教師從片面注重知識的傳授，轉變到注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究知識，讓學生親歷

41、、感受和理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的能力，如：讓學生參與課題研究。作為教師，應該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學轉變?yōu)椤皢l(fā)式”教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。二、教學方法的轉變所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教材內容的變化，學生的實際情況，多媒體教學設備的應用，靈活使用教學方法。

42、數學教學的方法很多，例如新教材在一些內容設置上，只是讓學生通過觀察、思考得出結論，缺乏嚴密的邏輯推理，習題設置過于簡單，這就需要教師配以多樣的習題來幫助學生理解，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力；對于復習課，要通過各類習題來幫助學生復習總結已學過的知識；有時還可以結合課堂內容，靈活采用學生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。另外在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤

43、為重要。許多課要求教師要用多媒體教學，要求學生會用多功能計算機等，多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。三、要正確認識新的學習方式新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式

44、。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐

45、能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現實的要求和未來的需要。四、重視基礎知識、基本技能的訓練無論何種教學方式，都應重視基礎知識、基本技能的訓練，對新課改下的教學也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、運算定律推導出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推導的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規(guī)律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時

46、甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。五、加強自身的學習，跟上時代的步伐俗話說得好，”給學生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學生，我們要加強自身的學習，努力鉆研教材和課程標準，通過各種途徑學習新課程方面的教學經驗，努力提高自己的教育教學水平，不斷更新自己的教學理念，并鉆研與新課程相關的知識，這樣才能有備無患，與時俱進，跟上新時代的步伐。另外要加強教師集體備課、相互合作、取長補短。我們應該多向優(yōu)秀的教師學習，取長補短、為己所用?？傊疅o論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的。方向，我們也才不會迷失自己的方向！學習體育新課標

47、心得體會一 、教師要成為終身學習者教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。1、要學新的課程標準，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知

48、識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識?？偠灾處熞欢ㄒㄟ^學習后以最新的教育理念構建課程目標。3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比

49、喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發(fā)展。二、師生之間和教師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。1、師生合作在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。三、教師要成為學生的促進者教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系