積極語言評價

1、要努力的工作更要聰明的工作（轉載）積極語言在教育教學中的應用在教育教學中應用積極語言，這不僅是老師語言表達方式的 變革，更是蘊含了一種積極的教育方式，即要求老師在教育態(tài)度、 教育方法和教育行為方面具有積極性、建設性、激勵性。不同的 教育方式對學生的情緒和發(fā)展影響效果截然不同：采用積極語言的教育方式，會使學生產生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學生的友善、 自尊和自信，有利于形成、增強老師所期待的行為。如果教育過 程中采用冷淡漠視性語言、嘲諷侮辱性語言、抱怨打擊性語言、 懲罰性語言等消極語言，則會令學生感到厭煩，內心抵制，產生 不快情緒，導致學生消極地評價自己，對自己缺乏自信心，過于 關注自己的缺點，個人成

2、就感就降低，自我效能感就下降，對學 習的意義和價值的評價會下降，學習變得機械化且效率低下， 產生自卑心理和低成就感，老師所期待的行為不被增強， 反而會被 減弱。所以，應用積極語言的主要目的，不僅僅是為了學生能享 受人生的幸福，而且在當下的教育過程中享受教育的幸福，即能為學生帶來愉快體驗和愉快情緒， 能夠引導學生關注生活中美好 的東西，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能，讓生活得到快樂，享受 教育的幸福。積極語言應用的基本思路是：老師對學生有積極期待-從情境中找學生相關閃光點-老師使用積極語言-/巴閃光點與期待聯(lián) 系起來-激勵引導學生認識到自己積極品質或期待形成的積極 品質-具體指導和全力支持學生去做期

3、望達到某種品質的行為-增加學生對這些行為能力在日常生活中和學習中的應用-提高學生的積極情感體驗及對自身行為的目標和意義的認識。這個過頁腳內容1要努力的工作更要聰明的工作（轉載）程即是老師和學生積極語言互動的過程。在這個過程中，老師激活積極語言，使學生想行動弁行動起來，達到老師的預期目標。運用積極語言進行教育教學活動，要求老師具有積極的學生 觀、積極的教育觀，弁具有教育智慧，能因時、因境、因人創(chuàng)造 性地運用語言，這對于學生可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義。在運用積極語言時，表揚是強有力的激勵，對改善學生的行為極為有效， 因此，應重視運用各種表揚方式激勵學生，但注意分寸恰當，說 真話，不虛假；當然不是說對學

4、生出現(xiàn)問題可以不制止、不批評，而是怎樣制止和批評。批評時不是簡單指責，而是有建設性、激 勵性，有助于強化已有進步，體驗已有的成功，明確努力方向。 有時，忽視不當行為與表揚期望的行為具有同樣的教育價值。有人可能會提出，學生不會全是我們期望的那樣。 在使用積 極心理語言的時候，我們一定要認為學生就是我們期望的那樣。因為，我們期望的是學生的總體，我們對總體的期望就是學生都 向著這些好的品質方向發(fā)展， 而且每一個個體一定是不同的， 這 個個體可能其他品質突出，成為優(yōu)勢，同時，也會有不突出的品 質。我們在對學生的積極期望指導下， 會產生對學生積極語言和 行為，會促進學生積極品質的培養(yǎng)，促進產生積極行為，

5、達成積 極幸福人生。值得注意的是，老師對學生的預期，有的可能被證實，有的 可能不能被證實。如果被證實，就意味著老師使用的積極語言在 學生身上起到了作用，得到了積極的反饋。那么，老師的積極語 言將會被強化，老師將會更主動、更有創(chuàng)造性地應用這個模式。如果沒被證實，這弁不能說明老師的積極語言沒有發(fā)生作用，只頁腳內容2要努力的工作更要聰明的工作（轉載）能說明目前還沒有發(fā)揮作用， 或這個作用還沒有顯現(xiàn)出來。 人格 特質理論創(chuàng)造人戈登奧爾波特認為， 盡管個體有一個比較穩(wěn)定 的人格，但行為會在不同的情境中有所變化。因此，老師不用擔 心。這時候，老師不妨先感受一下自己是不是有變化，如果是， 那么說明你對積極語

6、言應用已經見效了。如果不是，那么，再豐 富和完善積極語言，使之見效。在教育教學過程中，我們希望出現(xiàn)一種高效的語言環(huán)境， 讓 老師們，包括校長、班主任及心理老師，還有家長，陸續(xù)接受積 極語言，使積極語言的種子像雨后春筍般萌發(fā)出來，使積極語言轉化成一種新型的、積極的文化，引導人們優(yōu)化自己的語言環(huán)境， 幫助我們的學生，我們的孩子以及我們自己更加快樂地生活和學 習，提升幸福感。為此，我們深入教學一線，廣泛觀課、議課、調研，收集和 整理了一些教育教學中的積極語言和行為，深入剖析了教學中存在的有代表性的消極語言和行為，希望能對各位老師的教育教學 工作給予幫助和指導，使各位老師在辛苦工作的同時收獲幸福 感，

7、成為一名優(yōu)秀的教育工作者。祝愿各位老師用積極語言去塑造幸福人生！一、積極語言1、同學們，今天我們來共同上一節(jié)課，希望能共同度過一 個美好的時光！2、大家把掌聲送給他，謝謝他的精采分享！3、別著急，深呼吸，慢慢來！4、他是一個非常優(yōu)秀的學生，圖畫的很標準、認真 ！頁腳內容3要努力的工作更要聰明的工作（轉載）5、現(xiàn)在大家的表現(xiàn)比剛才好多了 ！6、XX同學別看人小，本領可大啦！7、XX同學回答的很好，不做小動作就更好了！8、非常棒，你的聲音真哄亮！9、你的動作可真快啊！10你找的很認真、仔細，嗯，真好！11看哪個同學能認真聽講！（給予積極期待）12你很會動腦筋，想了許多辦法！13老師很高興，你們高興

8、嗎？（積極情緒傳遞）14你很會傾聽，很會尊重別人，大家也會尊重你的！15同學們在生活中很會觀察，太可愛了！1&同學們掌握的蠻快的嘛！17說了那么多，真好！1&你的記憶力可真好，能一下子記那么多詞匯！1H老師知道你會寫，剛才可能是太著急了，這個字沒有寫 好，來，自己重寫一下！20、你今天表現(xiàn)挺棒的！21、XX同學讀音準確，聲音哄亮，同學們掌聲鼓勵！22、同學們幫老師解決了又t題，老師謝謝你們！23、剛才兩個同學很勇敢，誰還能跟他們一樣？24、老師還有一個問題，大家?guī)蛶屠蠋熀脝幔?5、找到答案的同學請舉手，看誰最勇敢 ！26、XX同學就是勇敢，將來一定有出息 ！27、我們班同學博覽群書，知識就是豐

9、富 ！頁腳內容4要努力的工作更要聰明的工作（轉載）28、你真聰明，答到點子上了 ！29、這個問題確實有些難回答，請個幫手一起突破它？30、XX同學真了不起，這是一個重大發(fā)現(xiàn)！31、你真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問題 ！32、剛才同學們討論的非常認真，大家學會了交流，老師真 高興！33、同學們真聰明，學得這么快！34、這個故事很精彩，同學們想不想表演一下？35、學習的核心是思考，同學們都學會了思考，老師真的太 高興了！36、謝謝你們，給我出了這么多題目，有的問題讓我想想， 再告訴你們行嗎？37、上次你錯了四道題，今天只錯了兩道，有進步，再努力 一下，下次會全對的！38、沒關系，老師相信你會改正這

10、個小毛病的！39、你讀的真好聽，大家都想再聽你朗讀一遍，好嗎？40、你讀的這么好，教教同學，當小老師行嗎？41、你的想法真好，能不能告訴大家你是怎樣想出來的嗎？42、別灰心，下次還有機會，咱們再爭取 ！43、別著急，再想想，你會想起來的！44、你理解對了，要是聲音再大一些就更好了！45、別緊張，你的想法挺好的，能把想法說的更清楚么？46、你想的真好，為大家開了一個好頭！頁腳內容5要努力的工作更要聰明的工作（轉載）47、你作文進步很快，很好！下次作文結尾時再升華一下文章主題，就再妙不過了！48、這節(jié)課共有三個要點，你很快就掌握了兩個，還有一個 是？你回憶一下，我相信你一定能掌握的 ！（客觀，但肯

11、定 了正向行為，再指出問題，給予未來建議）49、本周雖然我們班級沒拿到紅旗，但是我希望大家努力爭 取下周拿到！50、大家安靜一下，聽我給大家說幾句，謝謝大家的支持和 配合！51、從課堂練習情況看，大家這節(jié)課聽的都很認真，知識掌 握的不錯。課后再進行及時復習鞏固， 把沒有記住的知識點理解 記牢！52、你將會成為了不起的人！53、有個課代表，真好！54、你是個聰明的孩子，成績一定會趕上去的！55、我很欣賞你，在XX方面的才能！56、跌倒了要自己爬起來！57、路是自己選的，就要對自己負責 ！58、做人要坦蕩，待人要坦誠，用你的誠心去贏得他人的歡 迎！59、傾聽是分享成功的好方法，看XX同學正在分享著

12、 大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！60、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！61、XX同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回 答！頁腳內容6要努力的工作更要聰明的工作（轉載）62、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！63、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都 注意到了！64、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點， 其它 同學聽得就更清楚了！65、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！66、別急，再想想，你一定會說好！67、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！68、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！69、你表達得這么清晰流暢，真棒！70、我想XX同學一定在思考，我們

13、再給他一點時間， 好嗎？71、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜 歡肯動腦筋的同學！72、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不 起！73、第X組的XX同學可真棒！ 為自己這組爭得一顆閃 亮的星星呢！74、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！75、你們瞧，XXX可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！76、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感 受到了你們特別認真，注意力特別集中！77、你坐得真端正！注意力真集中！頁腳內容7要努力的工作更要聰明的工作（轉載）78、看X X同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學 的孩子！79、你很像一個小老師，不僅管好了自己

14、，而且把自己 的小組也管理得很好！80、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧 到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！81、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！82、要學會欣賞別人，對于“XXX”同學的回答，我們該怎么表示？83、你的進步使老師感到特別高興！84、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有 耐心、真有毅力、真是好樣的）85、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！86、連這些都知道，真不愧是班級小博士！87、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！88、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！89、能提出這么有價值的問題來，真了不起！90、會提問的孩子，

15、就是聰明的孩子！91、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！92、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好 嗎？93、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！94、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經邁出了精彩的一 步！頁腳內容8要努力的工作更要聰明的工作（轉載）95、沒關系，大聲地把自己的想法說出來， 我知道你能 行！96、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋 的小朋友！97、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家 聽一聽？98、你的想法很獨特，老師都佩服你！99、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要 為你鼓掌喝彩！100、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！101、瞧瞧

16、，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？102、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！103、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！104、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特 欣賞你這點！105、XX同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個 愛動腦筋的同學！106、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？107、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出 來呢？108、你有自己獨特想法，真了不起！109、你的辦法真好！考慮的真全面！11。你很會思考，真像一個小科學家！111老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！頁腳內容9要努力的工作更要聰明的工作（轉載）112你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

17、113他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！114誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！115你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！116你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！117科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組 就做到了，而且做得很好！118你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把 材料整理得整整齊齊！119你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！12a你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！121你今天進步真大！老師感到特別高興！122真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！123我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得 很有質量，我為你們感到驕傲！12

18、4你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！125 了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家 就更佩服你了！12&你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更 好啦！127、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內容都 詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！12&真是好樣的，你的作品真的是非常出色！頁腳內容10要努力的工作更要聰明的工作（轉載）129哇，你的作品太好了！130、你太厲害了！131為我們的成功鼓掌！132、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！133參與是走向成功的開始，結果弁不是最重要的！134你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！135這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡 喜！更

19、為你們積極參與的精神而叫好！136、心動不如行動，讓我們試試吧！137、你真有毅力，能堅持研究這么久！138、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！139、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們 的！140、堅持到底就是勝利！141男子漢，再大的困難也不怕！142、別泄氣！還有機會等著你！143k你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學習！144、你已經很努力了，別急，自信點！145只要認真細心，什么也難不倒你！146、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋煟ゲ?資料，共同解決這個問題，好嗎？147、你很自信，自信是走向成功的開始！148、相信自己，研究就是錯了再試的過程！149、小疑有小進，大疑

20、有大進！頁腳內容11要努力的工作更要聰明的工作（轉載）150、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！151繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！152、老師很佩服你的鉆勁兒！153你很富有創(chuàng)造力，離科學的距離越來越近了！154努力爭取，老師相信你們是最棒的！155試一試，相信自己，老師知道你能行！156、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！157、你是敢于嘗試的勇士，好極了！158、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到 成功的彩虹？二、積極行為1、課堂教學中，讓學生當一回設計師，合作完成一項工程 設計或模擬一個科學實驗、發(fā)明。通過這一過程，讓學生體驗工 程設計之奇妙，培養(yǎng)科學探究意識和能力，獲得成就

21、感。2、運用多媒體、實驗、實物、教具、掛圖等教學手段，形 象直觀，便于理解和記憶。3、面帶微笑，語速適中，語氣委婉，語調抑揚頓挫。4、學生回答時，老師身體微微前傾，側耳傾聽，以示尊重。5、當學生上課睡覺、注意力不集中、做小動作時，老師走 到學生身邊，輕輕地用手拍一下學生的肩膀， 伏在學生耳邊說幾 句悄悄話。6、學生在發(fā)言時，老師要關注對方的眼睛，如對方是異性, 可將目光集中在面部，不要一直盯著對方眼睛。 弁適時點頭回應 或給以鼓勵的眼神。頁腳內容12要努力的工作更要聰明的工作（轉載）7、學生在自主學習時，老師要盡量保持安靜，防止外界聲 響干擾學生學習。8、學生在自我檢測時，遇到問題就翻看課本或

22、向他人請教， 老師應及時告訴學生要獨立完成， 不會的題目用紅筆圈住以備討 論。9、小組內交流討論時，個別學生不參與或說閑話，老師給 學生善意的提醒、告誡和幫助。10當學生代表小組展示時，老師應認真傾聽，不打斷學生 的發(fā)言。三、消極語言1、“回答完后自己坐下來，別讓我示意，自覺點！”評析：學生積極舉手回答問題后，老師繼續(xù)組織教學，忽視 了學生，回過頭來，看見他還站著，便這樣說。殊不知，這種語 氣嚴厲、當眾的批評，猶如給學生潑了一盆冷水，嚴重挫傷了學 生參與學習的積極性，學生感到大失面子，對老師強烈不滿，本 節(jié)課學生會情緒低落，無心學習，這也將影響學生以后的學習興 趣。建議：老師課前要與學生有個約

23、定：回答完后請自己坐下來。 最好辦法是老師對學生回答做出積極、正面評價后，示意學生坐下，嚴禁當眾批評學生。2、“好！ ” “很棒！” “很好！” “真聰明！” “好樣的！” “不錯！”頁腳內容13要努力的工作更要聰明的工作（轉載）評析：老師對學生評價時，語言太籠統(tǒng)，不具體。久而久之 易使學生產生盲目自信，迷失自我，缺乏自我認識，耐挫力下降， 心里脆弱等問題。建議：老師評價語言要具體，最好具體到哪一點，哪一方面， 弁對下一階段提出期待。3、“我找個這節(jié)課沒舉手的同學來做這個題吧！”評析：老師這樣說的出發(fā)點和目的是想給每個學生一個展示 機會，以體現(xiàn)“面向全體”的教學思想，但學生聽到的卻是它的 弦外

24、之音：老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課上還有人沒有積極參與學習，至今還未舉手，含有批評責備之意，誰被點到名，意味著在前面學習活 動中參與不積極，不配合老師教學，或表明學習能力不強，比較 笨。所以被叫起來的學生可能會說：“老師我發(fā)言過了！”建議：老師不應說：“沒舉手的同學”，而應說“沒有機會 發(fā)言的同學”，比如說：“我們把這個問題留給想發(fā)言、但老師 沒有給機會的同學?！?、“其他同學聽見了嗎？ ” “請你再大聲說一遍！”評析：當學生回答聲音低時，老師會問其他學生是否聽清楚， 學生自然說聽不見。此話言外之意是：你看，我和同學們都沒有 聽見你說的話，你不會聲音大些嗎？含批評之意， 學生能體會到， 那么學生第二遍回答的

25、聲音能大嗎？聲音低說明學生不自信，怕說錯了同學們笑話，沒面子。所以，老師要理解學生，弁予以積 極引導。建議：當學生聲音小時，老師不要關注聲音大小，應關注學 生回答的內容，找到積極面予以肯定，鼓勵學生大聲將答案告訴頁腳內容14要努力的工作更要聰明的工作（轉載）他人。可以這樣說：你回答的角度很新穎，請大聲將答案告訴同 學們。學生得到肯定后，有了自信心，第二次回答聲音一定很大。5、“這個問題很簡單，哪位同學回答一下？ ”評析：已得出結論的同學會產生心理壓力，心中會想：“我的結論正確嗎？如果不正確， 老師會說，這么簡單的問題還會出 錯，我會沒面子的?！碑斎唬筒粫e極舉手回答問題了。還沒 得出結論的同

26、學便開始懷疑自己的能力：“這么簡單的問題我怎么就答不出來呢？我是不是很笨呢？ ” 剛建立起來的一點自信就 會因老師的一句話而全線崩潰。建議：學生個體存在差異和差距，不能拿同一個標準來衡量， 不要輕易說“很簡單！”應鼓勵學生積極思考，回答問題。6、“你的思路很清晰。但是結論卻不怎么正確?！痹u析：老師評價學生時一般先充分肯定優(yōu)點，再指出其中存在的問題，習慣上常用“但是”。殊不知“但是”表示轉折，更 強調后面的部分，所以這樣說，學生感受到更多的是指責、 批評, 盡管前面優(yōu)點羅列了不少，但他更關注的是后者。建議：慎用“但是”，將存在的問題以建議或引導的方式給 出?？梢赃@樣說：“你的思路很清晰，你是從這

27、個角度理解的， 能否再從另一個角度去思考呢？ ”7、”到現(xiàn)在還沒有一個男生展示，后面這么多聽課老師， 不想展示一下自己嗎？ ”評析：老師說這句話的本意是鼓勵男生在眾人面前積極參與 活動。可學生感受到的卻是它的弦外之音：女生表現(xiàn)好，男生不 積極，含有批評男生之意。再加上“后面有這么多聽課老師”給頁腳內容15要努力的工作更要聰明的工作（轉載）男生心里再壓上一塊石頭，很是緊張不安，結果可想而知，男生 無一個上臺展示自己，因為是示范課，老師只好作罷，沒有發(fā)火。 其實，問題就出在老師言語上。建議：老師說話前先要思考所說的話，要達到什么目的，怎 么說，能否達到?？梢赃@樣說：“下面我們讓一直沒有機會展示的男

28、生展示一下自己吧，大家歡迎！”8、”今天有這么多教育局領導和老師來咱們班聽課，你們 緊張嗎？ ”評析：當遇到有人聽課時，學生們都表現(xiàn)的有些拘謹，尤其 是教育局領導來聽課，學生們都會緊張，不敢發(fā)言，心理學上叫 “心理防御機制”，目的是保護自己，防止出錯時遭到傷害，老 師再一聲“緊張嗎？ ”更加劇學生的緊張情緒，學生更不敢積極 參與教學活動了。建議：避談緊張感，轉移注意力，從另一個角度去認識領導 和老師的聽課，從而放松心情，調動參與積極性?？梢赃@樣說：“同學們，今天咱們班來了許多客人， 大家高興嗎？讓我們以熱 烈的掌聲歡迎他們的到來！”9、“一組學完了，前三組有一半學生學完了！” “別急， 慢慢找

29、！”評析：當學生自主學習時，老師為促進學生學習，如此說的。 其實，學生自主學習時需集中注意力，不能有外界干擾，自學才 有效。老師這樣說，一方面打斷學生思維，一方面造成一種緊張 氣氛，學生可能草草完成了事，學習效率低下。達不到促進學習 之目的。頁腳內容16要努力的工作更要聰明的工作（轉載）建議：學生自主學習時，老師不出聲、不干擾。可在自學前 根據學習內容和學生實情科學估算自學時間，弁給足自學時間， 講清自學方法，同時告訴學生：當你自學完成后，不要影響他人， 身體坐正，向老師示意一下即可。這樣，學生思維不受干擾，自 學充分，后面的小組討論才有針對性，展示環(huán)節(jié)才更精彩。10 “老師覺得還不夠完整，誰

30、給他補充的完整一些。”評析：老師對學生要求太高了， 太過于追求完美和標準答案 了，只要學生能談出自己的認識，言之有理，就應當予以表揚。 當然，如覺得不充分可鼓勵其他同學從另外角度去談談。這么說，其實告訴學生，他的回答是不完整的，學生聽后易產生挫敗感， 積極性會消退。建議：先肯定學生的發(fā)言，保護參與的積極性，啟發(fā)他人的 發(fā)言，最后總結一下，形成一個完整的認識?！币唤M回答的好，二組不太完善，小組代表有點失誤?！?評析：老師在評價學生時，經常用比較的方法，其實表揚一 個，便是批評另一個。二組表現(xiàn)不太好，是因為小組代表失誤， 這么說有幾點不良影響：一是小組代表會在心里產生負罪感，會在內心自責，久而久之

31、，容易產生自卑心理；二是小組其他成員 可能會遷怒于小組代表，孤立他，不利于組內成員的團結，人際 關系和諧，直接影響學生學習。建議：不要在全班比較評價，要挖掘各自積極面加以充分肯 定。存在的問題以建議和商量的方式給出， 千萬別傷害學生情感， 因為評價目的在于激勵而非打壓學生?！澳惆牙蠋煹脑捳f完了，讓老師說什么呢？ ”頁腳內容17要努力的工作更要聰明的工作（轉載）評析：這位學生回答的很正確、完備。老師本是要表揚該生， 可如此說出來就變了味了： 誰讓你回答的這么正確，你把我的話 都說完了！變成了嚴厲的批評！挫傷了學生以后回答問題的積極 性。建議：老師評價語言要辭能達意才行，更要以激勵為主?！捌綍r上課

32、都很積極，今天怎么了？ ”評析：老師說話的目的是希望學生都能積極學習，但此語包含批評之意，批評學生不積極參與，不僅不能調動積極性，反而 學生的頭低得更低了，發(fā)言人越來越少了！建議：老師要做的是弄清楚學生不積極的原因， 是疲勞原因， 還是有領導聽課，學生拘束，是學生情緒低落，還是老師帶有不 良情緒，然后針對問題予以調節(jié)?！闭埰渌瑢W給朗讀課文的同學找錯誤?！痹u析：這是老師叫一個學生在全班朗讀課文前，給其他同學下達的學習任務。老師這樣說其實是想讓每個學生認真聽課文朗 讀，但傳達了這樣的信息：對別人的言行要多找出些問題，不要 評其優(yōu)點。這是一種消極的評價態(tài)度， 同學們也忽略了朗讀的同 學內心感受。這

33、位同學聽后，就會有心理壓力，緊張，會戰(zhàn)戰(zhàn)兢 兢，如履薄冰，他生怕讀錯，被老師或同學發(fā)現(xiàn)問題，所以就不 能專心去讀書了。若讀的不好，傷了面子，以后就再也不愿意在 全班朗讀了。建議：真正將學生裝在心中，多關注學生感受，維護學生自 尊，讓學生在一個寬松、愉悅氛圍中學習?！澳闾屛沂耍　表撃_內容18要努力的工作更要聰明的工作（轉載）評析：“讓人失望”是對學生負向評價的詞語，容易導致學 生自卑、郁悶，直接破壞了學生學習的自信，打擊學習的熱情。建議：老師不要對學生使用消極語言。不要說“討厭”、“煩 人、“笨”、“差”、“馬虎” “撒謊”、“讓人失望”、“拖 后腿”、“很糟糕”之類的詞語，更不要說“混蛋

34、”、“不要臉”、 “滾出去”、“不要你了”等惡語，要經常說“我欣賞”、“我 期待”、“我相信”、“我理解”、“有進步”、“有新意”等 積極正面的詞語，這樣才能引導人積極向上?！澳憧纯茨氵@個班長怎么當?shù)模拷o你分配點工作都干不 好！”評析：老師的苛刻的言語直接傷害了學生心理，消極悲觀情緒頓生心頭，還會蔓延到學習、生活及今后的漫長人生道路中。或者產生對班級的仇視逆反心理。建議：老師應先充分肯定班長的工作， 再設法讓班長認識到 自己班級管理中存在的問題， 不僅不能打擊自信心，使其產生敵 對情緒，還能繼續(xù)為班級工作?？梢赃@樣說：“自打你擔任班長后，我省了不少心，你做的不錯！剛才這個事，咱們可以商量一 下

35、，看怎樣對待更好。如果今后再碰到類似事情，我相信你會處 理的更好！”怎么又打架了，跟你講過多少次，可你就是不改。明 天把家長叫來。”評析：這樣不問情由地嚴厲責罵， 讓學生感覺到老師不盡人 情，易產生逆反心理。不僅不利于改善與同學的關系，也影響了 師生關系。其實學生內心深處也討厭自己打架的毛病，想改變自頁腳內容19要努力的工作更要聰明的工作（轉載）己，只是不知道該怎么辦，他需要的是老師教他怎么處理人際關 系而不是責怪。建議：不要批評學生。對于打架之事，先問明情由，然后尋 找學生做的好的方面予以肯定，再引導他思考，如何換一種方式與同學溝通，處理好同學間的矛盾。1& “好好學習，將來長大了就能開好車

36、，住好房；不好學 習，學不到本領，就到大街上當乞丐，掃大街去！”評析：老師如此說的目的是希望每個學生都能努力，成為有用之才。但學生感受到的卻是另外一層意思：學習的目的就是將來賺大錢，享受物質生活；環(huán)衛(wèi)工人、乞丐社會地位低下，不值 得同情和尊重，學生會在幼小的心靈中將人分為三流九等，缺少了同情心，不懂得尊重人，還直接影響到以后的職業(yè)選擇。建議：要鼓勵學生努力學習，可用積極、正面的激勵性語言 加以引導，用名人、身邊的成功人士的例子教育他、影響他。四、消極行為1、老師采用點名方式讓生回答問題。評析：這種教學方式不能面向全體學生， 只能顧及少數(shù)學生， 使其他積極舉手的同學感到未被重視，未得到尊重，似乎

37、被游離于課堂、班級之外，久而久之，就不想再舉手參與教學互動了， 教學效果便大打折扣。而那些未思考成熟或不知如何回答的同 學，如被點名回答，學生便會緊張怕答不上來，如果老師在全班 批評，自己在同學面前顏面盡失。有過一次這種經歷，學生一上 課就會緊張、焦慮，從而造成課堂上注意力不集中，學習效率低 下的問題。頁腳內容20要努力的工作更要聰明的工作（轉載）建議：采用小組合作學習方式， 讓每個學生在組內充分參與 交流討論，互相啟發(fā)，解決問題，再讓小組代表展示學習結果， 即便回答錯誤，也是小組合作學習的結果， 從而減輕了個人的緊 張、焦慮，組內其他學生還可以給予補充完善。2、學生回答完問題后，老師不予評價

38、。評析：這種做法不是積極、有效的互動方式。一方面學生不知自己的見解是否正確，另一方面，學生感覺遭到了冷遇，失 落感油然而生。建議：學生回答后，老師給予積極的回饋評價。如學生回答 有偏差甚至錯誤，老師應先迅速找其積極方面予以充分肯定，再以建議、引導的方式幫其思考，以形成正確認識。如學生回答正 確，老師積極評價激勵，使他獲得成就感。在以后的學習中，學 生會始終保持積極、興奮的學習狀態(tài)，學習效率很高！3、老師對多次回答問題的學生舉手視而不見。評析：老師的視而不見本意是將機會讓給其他學生，體現(xiàn)面向全體學生的課改理念， 但是這一舉動卻暗示這個學生： 你已經 回答過了，不能再給你機會了！不要再舉手了！自此

39、學生的參與 熱情銳減，同時感覺到在全班同學面前丟了顏面，感到難為情。 這樣不利于學生以后積極參與學習，降低學習效率。建議：先保護學生的積極性，可以這樣說：“老師知道你已有了很好的答案，但是你先別說，把機會讓給其他同學，你最后 再補充總結，好嗎？ ”這樣既肯定了學生的參與，又讓學生學會 了謙讓。4、老師拽著學生衣領將他拉到講臺上，讓其展示。頁腳內容21要努力的工作更要聰明的工作（轉載）評析：本來學生是主動要求上臺講解的， 應讓他自己上臺來 展示，可老師這一舉動給同學們感受是該生犯錯了， 老師罰其站 在講臺上。該生會這樣想：你拽著我不舒服，好像我犯了錯一樣， 多難看呀！以后我再也不主動上臺發(fā)言了。

40、建議：行為上要尊重孩子，尤其是表示親妮的動作，不能讓 人看到不自然、不舒服。5、老師專門找一個手舉得低的同學回答問題，說：你自信 嗎？你會嗎？你理解嗎？大聲點！評析：這是在為難學生，根本不了解學生心理的真實想法和 感受，不關注學生的自尊。其實，手舉得低的同學大多是不自信 的，希望老師不要叫他回答問題，心中忐忑不安，特別緊張。而 當真的被叫起來后，原本想好的答案一下子忘的一干二凈，更經不起老師的一再追問，從此以后，他就不會舉手了。建議：保護這類學生心靈不受傷害。 可以提前與學生有個約 定：當你不會時，將手舉得低些；當你會但不想回答時，將手舉 在耳邊；當你想回答時，將手舉過頭頂。老師可根據舉手之高

41、低 適時讓他回答問題，弁積極予以評價鼓勵，逐步樹立其自信心。6、課堂上老師將學生錯例展示出來，供同學們學習借鑒。評析：老師這樣做的本意是好的， 是想通過這位學生的典型 錯例，告訴學生這類題解答過程中的易錯點和關鍵點是什么， 從 而提高解題的準確性。但是忽略了這位學生的感受：這太丟人了！ 其實，每個人都是有自尊的，都想把自己最優(yōu)秀，美好的一面展 示給大家，誰都不想把自己缺點、錯誤展示出來，讓人說長道短。頁腳內容22要努力的工作更要聰明的工作（轉載）建議：老師要始終站在學生角度想一想，關注學生的感受?？梢运较螺o導他進行自我檢查和自我改進，即學生通過自我檢 查、同學幫助最終解決問題。7、當學生在讀書

42、時，老師在看窗外或者自己的教案。評析：老師的這一行為讓學生感到老師不關注他、尊重他， 同時老師也不能更好地對課堂調節(jié)和控制，不能很好的關注課堂生成，也就收集不到教學有用的信息。建議：老師要看著學生，靜靜地在教室巡視，了解學情，指 導學困生學習。8、老師讓上課睡覺、做小動作、看小說的同學站在講臺上 或教室后面聽課。評析：對于上課經常違紀的同學， 老師采用懲罰的辦法以儆 效尤，雖然起到了殺一儆百的作用， 但是這個受懲罰的同學的自 尊心受到了極大的傷害，從此他便自暴自棄，有了破罐子破摔、 決心跟老師斗爭到底的想法。其實，這類學生也有他的苦衷，他 們的心理很脆弱，更需要老師、家長、同學的幫助和呵護，只

43、是 因為長期缺少關愛，他們的內心都封閉起來，不被外人所知，所 以，他們更需要老師的關愛。建議：上課時老師給予學生善意的提醒、告誡，下課后，與 學生面對面的交流，走進學生的心理，幫助和鼓勵學生重拾自信， 相信經過一段時間的幫助和努力， 學生會增強自信，熱愛學習了, 各方面的表現(xiàn)都會好起來的！老師們在教育教學中應用以上積極語言時，一定要注意結合教學真實情景靈活的、適當?shù)倪x擇，力爭做到自然、舒服，切忌頁腳內容23要努力的工作更要聰明的工作（轉載）生搬硬套，貽笑大方。我們大力倡導在教育教學中使用積極語言， 但是一定要注意以下幾個方面：一戒吝嗇有些老師特別吝嗇表揚，往往對學生表現(xiàn)出來的優(yōu)點、 長處 和成績視而不見，充耳不聞，不給予表揚或者肯定，不能滿足學 生的成就感和榮譽感。這樣就打擊了他們的積極性， 學生進而心 灰意冷，懷疑甚至鄙視自己。因此，老師應該積極捕捉學生行為 中的閃光點加以表揚，以增強他們的自信心，激勵他們不斷完善 自我，超越自我。二、戒過度常言道：“糖吃多了也不甜?！蓖瑯?，表揚學生過多或者太 廉價也會起到相反的作用。倘若老師不論大事、小事都表揚不斷， 久