2022年《助學(xué)課堂》講稿精編

1、第3頁共3頁2022年助學(xué)課堂講稿精編這次培訓(xùn)讓我收獲很多，幾位老師都講的非常好，介紹了很多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，其中印象深刻的就是由_省_市秦淮區(qū)教研室的仲廣群，仲老師提出的數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”?！爸鷮W(xué)課堂”意在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，具有不可替代性，“助學(xué)課堂”強(qiáng)調(diào)“三助”：一是“自助”，倡導(dǎo)先學(xué)后教，通過“助學(xué)單”的引領(lǐng)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是“互助”，讓學(xué)生充分展示預(yù)習(xí)的成果，通過提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論等形式，使得自主探究與小組合作、同伴交流等多種學(xué)習(xí)形式得以互配實(shí)施；三是“師助”，老師改變傳統(tǒng)的面面俱到式的授課方法，以學(xué)定教，在正確診斷學(xué)情的基礎(chǔ)上，刪繁就簡，合理用力

2、，實(shí)施與學(xué)生需求相匹配的針對性教學(xué)，并騰出時間和精力來，在發(fā)展學(xué)生的高級思維能力上下功夫，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考、主動探究，不僅有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識種植了生長的基因。“助學(xué)課堂”是倡導(dǎo)先學(xué)后教的。將“先學(xué)”活動移至課前，提倡讓學(xué)生先自學(xué)，并研制出與之相匹配的“一探二學(xué)三生疑”的自學(xué)指導(dǎo)策略。一“探”，是避免把自學(xué)等同于看書的簡單做法，因?yàn)檫@會使得學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)變成了被動的接受或簡單的模仿。先安排一道較有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生先行思考，在探而不明的時候，再安排看書、操作、實(shí)驗(yàn)或是收集資料等活動，這樣可讓學(xué)生的探索

3、學(xué)習(xí)貫穿預(yù)習(xí)的始終。二“學(xué)”，是在探索之后的行動，因人而異，這時的學(xué)，可能是對“探得”后的進(jìn)一步“確定”，也可能是“探不得”后的“充電”，總之，學(xué)生自主探究后的學(xué)，就不是索然無味的、可有可無的學(xué)，而是某種帶有“揭秘”欲望的并伴隨著心理預(yù)期的學(xué)習(xí)。三“生疑”，是更深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是學(xué)后的反思、質(zhì)疑與追問，疑問的深度，反映了預(yù)習(xí)和思考的深度。學(xué)生把疑問帶到學(xué)校，又使得后續(xù)的學(xué)習(xí)變得動力強(qiáng)勁?！爸鷮W(xué)課堂”利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，它對學(xué)生的角色進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)：小偵探，像偵探那樣去探尋知識的奧秘；小老師，像老師那樣把自己的理解闡述給大家聽；小記者，像記者那樣學(xué)會對不明的問題刨根問底；小辯手，像辯論手那

4、樣敢于與不同的意見爭個高下。它還在優(yōu)化學(xué)生的動力系統(tǒng)上做足文章：助動力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)；助方法，讓學(xué)生會學(xué)、活學(xué)；助行為，讓學(xué)生善學(xué)、勤學(xué)。課堂不僅有自信的展示與交流，好奇的提問與補(bǔ)充，更有激烈的爭辯與質(zhì)疑我認(rèn)為“助學(xué)課堂”這種方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著很大的幫助，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。2022年助學(xué)課堂講稿精編（二）聽“助學(xué)課堂”有感_月_日上午有幸聽了一節(jié)全國特級教師仲廣群老師的講座，感觸頗深。近年來，課程改革深入課堂，各種教學(xué)模式蜂擁而至，另人目不暇接，各種教育理念層出不窮，讓人耳目一新的同時，又有了一種無從下手的窘?jīng)r。仿佛一個人面對寶山卻無從下手的茫然無措。而今天仲老師的“助學(xué)課堂

5、”深入淺出分析了當(dāng)前狀況下，教育或者說小學(xué)數(shù)學(xué)教育的癥結(jié)所在。仲老師主要從三方面講解了“助學(xué)課堂”的意蘊(yùn)。1、我們心中理想的課堂是什么。2、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的困境。3、如何重建我們的課堂。仲老師在講座中講到，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，學(xué)習(xí)不只是知識的積累，更是自我的完善與創(chuàng)。短短三句話言簡意賅的道出了應(yīng)該如何重建我們的課堂。我們教師總是固執(zhí)的認(rèn)為，學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)更多的需要教師的講授和強(qiáng)制的管教。然而我們都忘記了這樣一件事，學(xué)生不是任何一個人的附屬，他是一個獨(dú)立個體。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)生自己的事情，我們不能忽略其本身的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動性。如果忽略了這一點(diǎn)，那么教師的努力轉(zhuǎn)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言不過是事倍功半。而只有我們認(rèn)識到學(xué)生在教育中的主體地位，因勢利導(dǎo)才能達(dá)到事半而功半的效果。學(xué)習(xí)教育學(xué)時對一句話印象很深，學(xué)習(xí)不僅再局限于課堂，不再局限于學(xué)校之中，學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的事情。一直以來的理解在于成人世界。我們?nèi)绻幌氡贿@個世界所淘汰，那必然需要不斷接受新知識。今天仲老師提到學(xué)生的學(xué)習(xí)是終身的事情，醍醐灌頂。學(xué)校學(xué)習(xí)不僅教授知識，更多的是人格教育或者說教育學(xué)生如何做人。我們_學(xué)生的