班級管理的藝術(shù)與方法課件

1、班級管理的藝術(shù)與方法一、培養(yǎng)班集體 培養(yǎng)班集體既是班級管理的主要部分，更是幫助老師做好班級管理工作的最佳途徑。在集體中、通過集體來教育集體當(dāng)中的每一位成員，是班級管理最有效的方法。 班級是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場所和學(xué)生成長的重要環(huán)境。 班集體是班級組織發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個性發(fā)展于一身的有機統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛、互相幫助，誰也離不開誰；每一個人為集體的挫折感到真誠的難過與

2、憂慮，集體為每一個人的成績感到由衷的歡喜與自豪。 “我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學(xué)生管理好、教育好，然后教育第二個、第三個、第十個，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時候，那就會有一個良好的集體了?？墒?，后來我得到一個結(jié)論：要采取這樣的方式使每個學(xué)生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！?馬卡連柯 第一 ：精心為學(xué)生創(chuàng)造對班級良好的“第一印象”，讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立信心迎接新集體的誕生！ 案例 開學(xué)之前的一封信 1、熱烈祝賀 2、介紹歷史 3、展望

3、未來 4、提出要求 5、留下懸念案例 第一天的“見面禮” 1、老師送給同學(xué)們的見面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！” 2、同學(xué)們送給老師的見面禮：給老師的一封信（希望班級是怎樣的集體？愿意擔(dān)任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？） 3、同學(xué)們送給同學(xué)們的見面禮：為集體做好事（領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生） 第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強化集體責(zé)任感 。 班級奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。 確立班級奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵性、中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則。 目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)生感到“這是我們自己的

4、目標(biāo)，而不是老師的命令?！?共同的奮斗目標(biāo)一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責(zé)任感的形成，促使班集體前進(jìn)?？梢赃@樣說：班集體形成發(fā)展的過程，就是實現(xiàn)一個又一個集體目標(biāo)的歷程。 余熙海案例 “班級目標(biāo)樹”魏書生案例 將近10歲的 第三：制定完善而切實可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育。 “我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。有的時候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。因為他人，隨便怎么精細(xì)周詳總不如人之自為。有的時候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！?陶行知 李鎮(zhèn)西案例 在民主生活中學(xué)民主 引導(dǎo)思

5、想：良好的班集體需要“班規(guī)”統(tǒng)一認(rèn)識： “班規(guī)”不僅僅是道德提倡， 而且是行為強制，具有約束力且 切實可行。起草“班規(guī)”：讓每一個人都成為“立法者”執(zhí)行“班規(guī)”： “班規(guī)”面前，人人平等！ 把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威魏書生案例一粒瓜子殼1000字說明書1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食？3.選舉“責(zé)任人”（盧建）4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問” 真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個人，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。由學(xué)生討論，最終通過和制訂的“班級法典”一旦正式生效，就成了“班級法律

6、”，班級里的每一個人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地執(zhí)行。面對班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時人人都沒有特權(quán)。通過班規(guī)班法，使班級中的每一位成員都成為管理者，同時又都是被管理者，班級管理也就從“人治”走向“法治”了。 班級“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級管理， 保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機會和 能力的提升。 張彥案例尊重每一個學(xué)生存在的價值 “我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盡了努力，大家都年團(tuán)結(jié)友好，這比第一名的成績更重要?！庇欣趯W(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶 昆明金康園實驗小學(xué)的經(jīng)驗 （中國青年報20031014） 班干部輪流當(dāng) 唐千惠“任職履歷”： 一年級

7、：小組長（老師推薦） 二年級：勞動委員（同學(xué)選） 三年級：班長（同學(xué)選） 四年級：“學(xué)生督導(dǎo)小隊” （毛遂自薦） 五年級：“學(xué)生校長助理”及中隊長 第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系 健康的集體輿論，是指在集體中占主導(dǎo)地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段,也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。它象一張無形的大網(wǎng)時時刻刻規(guī)范著每一個人的言行，對于其中一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對學(xué)生個體的關(guān)心、表揚和批評轉(zhuǎn)化為班集體對學(xué)生個體的關(guān)心、表揚和批評，使學(xué)生真切地

8、感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。 春添老師案例，王曉春老師點評學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽我的 教師維持課堂紀(jì)律靠什么？1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識； “規(guī)則是我自己的需要，而 不是別人強加給我的束縛?！?、靠老師講課吸引力。 第五：組織豐富多采的班級活動 沒有活動就沒有集體。一個班級如果除了上課就是考試，是不會讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使班級內(nèi)始終充滿生機并對學(xué)生保持著一種魅力，讓學(xué)生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看

9、，在集體活動中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強了班級的凝聚力。 班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級活動中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。必須明確的是： 結(jié)果有時并不重要，活動的準(zhǔn)備過程、實施過程本身就是一個很好的凝聚全班的過程。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力也就越大了。 陳碧芳案例 雞蛋的故事 第六：班干部的培養(yǎng) 學(xué)生干部是班集體建設(shè)的核心，一個好的班干部群體能夠使班級形成良好的輿論氛圍，形成一個健康向上的班風(fēng)；搞好班干部的培養(yǎng)，班主任就能從紛繁復(fù)雜的班級事物中解放出來，克服掉“保姆”式

10、的班級管理。 1）班干部思想培訓(xùn)針對學(xué)生的實際樹立起為整個班級服務(wù)的意識，把學(xué)生的思想統(tǒng)一到為班級的大局上來，時時替班級著想、處處發(fā)揮班干部的帶頭作用，既要為同學(xué)服務(wù)，還要對班級負(fù)責(zé)的態(tài)度。教育班干部不能有凌駕于班級同學(xué)之上的思想，更不能把自己混同于一個很普通的同學(xué)。思想上引起重視和注意，雖不能說為了班級放棄自己的一切，但也應(yīng)有一個比較高的思想境界，那就是要為班級利益多付出一點，為同學(xué)分憂，替班主任分責(zé)。只有在思想上有了足夠的重視，才可能在行動上有所為。 2）班干部工作方法的培訓(xùn) 交友法談心法對癥下藥法冷靜忍耐法精神勝利法 交友法要在與同學(xué)的相處中，把自己融入到同學(xué)群體中，和學(xué)生打成一片，不要

11、讓學(xué)生覺得班干部就是干部，自己在潛意識中也把自己看得高人一等。只有這樣才能使班干部和同學(xué)由陌生到熟悉、由熟悉到親近，有利于學(xué)生做好自己的工作，在處理起棘手的問題或班級事務(wù)中有一個好的局面，能得到學(xué)生的親近和信任。同學(xué)之間是沒有什么利害沖突的，但也要注意不能搞所謂的小“幫派”或“團(tuán)伙”。交友應(yīng)該建構(gòu)在同學(xué)情誼和為班級做工作的基礎(chǔ)上的友誼。 談心法當(dāng)與同學(xué)有了隔閡或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾時要心平氣和地與同學(xué)進(jìn)行交流，解決問題。心與心的交流很重要，心誠則靈的原則對人人都適合，何況是沒有大的沖突的同學(xué)，更顯得必要。談心要注意講究敞開心扉，彼此之間要在一個平等的基礎(chǔ)上，本著互諒互讓的

12、原則，班干部和同學(xué)之間是平等的，不能采取居高臨下的命令、呵斥、威脅等口氣，這樣的談心才能夠取得效果。 對癥下藥法針對不同的同學(xué)的實際情況和個性心理，在遇到問題時或有棘手事件時，要采取靈活而有效的手段，有區(qū)別的對待。千人千脾氣，要針對不同的類型同學(xué)采取不同的方式處理同學(xué)之間的問題。走“到哪山燒哪柴”的道路，不是圓滑，而是一種處事的方法。 冷靜忍耐法受點委屈時要冷靜忍耐，切忌只坐順路車，不乘逆風(fēng)舟。在有些時候同學(xué)會采取咄咄逼人的攻勢，班干部頭腦要清醒，忍耐力要強，情緒要平穩(wěn)。在對手銳氣消失后，再提出自己的意見或主張，切忌當(dāng)場對攻，導(dǎo)致自己在同學(xué)面前有損自己的形象，破壞班級的和諧氣氛。 精神勝利法學(xué)

13、會自我解脫和解放，不能自己把自己裝進(jìn)悶葫蘆里，使自己的身心受到不應(yīng)有的懲罰和傷害。我相信精神的力量是偉大的，這又和阿Q的“愛面子、好虛榮”是有一定區(qū)別的，現(xiàn)在的學(xué)生也有這種“面子上過不去”的傾向，精神是內(nèi)在的一種氣質(zhì)，它與“面子”是不同的，偶爾有時候同學(xué)或許一句話很讓人下不了臺，但想想也會有他的原因，可以姑且放棄這種無謂的爭執(zhí)也是一種好辦法。 3）班干部能力培訓(xùn) 通過對班干部的培訓(xùn)，把班干部的工作潛力發(fā)掘出來，變“等米下鍋”為“找米下鍋”。建立學(xué)生干部的自己組織周會、班隊會，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、即興表演能力、適當(dāng)場合的說話、辦事效率和能力。把班級工作做在前頭，做到“未雨綢繆”而不是事后“諸葛亮

14、” 3）班干部能力培訓(xùn) 班干部不能搞終身制，要使每一個同學(xué)都有鍛煉自己的機會，可以設(shè)置輪流值班制或定期輪換制，以一個學(xué)期為基礎(chǔ)，既可以增強班委會成員的集體成就感，也能夠使同學(xué)們在實踐中對自己有一個清醒的認(rèn)識，班主任可以就上屆班委的工作基礎(chǔ)上，結(jié)合班級的實際制定切實的計劃，督促下任班委完成，開學(xué)初就擬定好帶頭人，或者由其自由“組閣”。 3）班干部能力培訓(xùn) 班干部只有提升自己的各方面的素質(zhì)，得到了大家的認(rèn)可，工作起來才會有干勁，工作成績也才會得心應(yīng)手，起到事半功倍的效果，才能得到大家的認(rèn)同，從而既鍛煉了自己又在同學(xué)中樹立起良好的形象。班主任也就有了得力的助手，真正培養(yǎng)起班級的脊梁，“火車跑得快全靠

15、車頭帶”，整個班級也就會處在一個和諧的氛圍中，班級工作也才會扎實有效。 二、轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想1. 民主：走進(jìn)孩子的心靈2. 科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生3. 個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄 李鎮(zhèn)西案例我和萬同的故事1、民主：走進(jìn)孩子的心靈 與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。2、科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生 引導(dǎo)“學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，把教育主動權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進(jìn)步。 魏書生案例罵人病歷3、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄 “不要讓上課、評分成為人的精神生活的

16、唯一的、吞沒一切的活動領(lǐng)域。如果一個人只是在分?jǐn)?shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵?！?蘇霍姆林斯基 “人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的，而每一個人在這方面的表現(xiàn)又獨一無二的。自然界里沒有一個這樣的人，我們有權(quán)利說他是無論干什么都不行的人。發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉，幫助每一個人打開眼界看到自己，使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個精神上堅強的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！?蘇霍姆林斯基加德納：多元智力理論 1.

17、 言語言語智力 2. 邏輯數(shù)論智力 3. 視覺空間智力 4. 身體動覺智力 5. 音樂智力 6. 人際交流智力 7. 自知自省智力 8. 自然觀察智力“比較有效”的方法推介李鎮(zhèn)西1.寫“家校聯(lián)系本” 2.填“報喜單”3.游玩 4.集體評議5.寫“每日九問” 6.寫“靈魂的搏斗”7.安排當(dāng)干部 8.對手競賽9.學(xué)生作文表揚 10.推薦好書三、班級管理方法介紹與探討愛與賞識 “教育懲罰”師生協(xié)議 “囚徒困境”在教育管理中的運用剛?cè)岵?jì) 黔驢發(fā)威 以奇勝 愛與賞識 冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學(xué)生，無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，

18、必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個長處。即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。可見教師對學(xué)生的“賞識”、“幫助”并不是一種教育學(xué)生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認(rèn)可與愛心。在班級管理當(dāng)中，所有的技巧都抵不過愛學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵， 實話實說 崔哥的受教經(jīng)歷王老師教語文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運動員像離弦的箭一樣后來才知道，這不過是個套路而已。但是如果不是贊揚，而是一頓批評呢？孩子的自信心通常是被夸獎出來的。王老師教了我一年，移交給下一任老師時，她的評語是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點。這為下一任老師修理我，留下了把柄。這位年輕力壯的女老師一接手，

19、就咬著牙根對我說，聽說你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學(xué)的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動。于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無誤地砸在我臉上。數(shù)學(xué)老師說，你把全班學(xué)生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個后進(jìn)生張開雙臂，歡迎我加入他們的隊伍。從此我數(shù)學(xué)一落千張，患上數(shù)學(xué)恐怖癥。高考結(jié)束，我的第一個念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。38歲生日前一天，我從噩夢中醒來，心狂跳不止，剛才又夢見數(shù)學(xué)考試了。水池有一個進(jìn)水管，5小時可注滿，池底有一個出水管，8小時可以放完滿池的水。如果同時開進(jìn)水管和出水管，那么多

20、少小時可以把空池注滿？呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？有一天我去自由市場買西瓜，人們用手指指點點，這不是實話實說嗎。我停在一個西瓜攤前，小販樂得眉開眼笑，崔哥，我給你挑一個大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說是多少錢？我忽然失去控制，大吼一聲，少廢話！抱歉！對我來說，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)。當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。 所以我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。 據(jù)報載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。當(dāng)

21、族里的某個人因為行為有失檢點而犯錯誤的時候，族長便會讓他站在村落中央，以示警戒。每當(dāng)這個時候，部落的人們都會放下手里的工作，將這個人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來教訓(xùn)他。圍上來的人們，自動分出長幼，從最年長的人開始發(fā)言，依次告訴這個犯錯誤的人，他曾經(jīng)為整個部落作過那些好事，每個族人都必須將犯錯誤的人優(yōu)點和善行，用真誠的語調(diào)敘述一遍。敘述時既不能夸大事實，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。整個贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評語說完為止。 實事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因為犯錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評一個人時，也許他早已成為不怕開水燙的死豬。批評是教訓(xùn)人，用贊美教訓(xùn)人

22、的效果更好。 表揚不要把被表揚學(xué)生孤立，尤其是班級組織初期，盡可能多的表揚學(xué)生，造成多數(shù)學(xué)生都是這樣的熱烈氣氛，對學(xué)生進(jìn)行情景感染。 “教育懲罰” 教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛就必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個集體中，一個人違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛”，決不是我們所提倡的真愛。 “教育懲罰”是對不良行為的強制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。 “確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重

23、一個人，也要盡可能多地要求他。” 馬卡連柯 魏書生經(jīng)驗 犯錯誤，唱歌 犯錯誤，做好事 犯錯誤，寫說明書 犯錯誤，心理病歷 師生協(xié)議 前提：師生協(xié)商，彼此平等注意事項：必須經(jīng)由師生雙方協(xié)商并最終達(dá)成協(xié)議；協(xié)議必須公平，獎勵好的行為，懲罰不好的行為；協(xié)議的規(guī)定應(yīng)具體明確；協(xié)議應(yīng)以書面形式記錄下來，并嚴(yán)格執(zhí)行；獎勵或懲罰都應(yīng)及時；只要學(xué)生按規(guī)定去做，應(yīng)允許他擁有抱怨和發(fā)牢騷的自由；協(xié)議的目標(biāo)應(yīng)該是最終取得成功。案例：一份不尋常的協(xié)議 在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個經(jīng)典的案例“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認(rèn)的策略。我們在教育犯錯誤的學(xué)生前，可以借鑒這個案例的具體操作模式，

24、借以弄清事實真相，避免學(xué)生因為撒謊或者蒙騙成功而強化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，弄清真相、講求事實，甚至比懲罰更重要。不以事實為基礎(chǔ)的批評教育和懲罰，往往加重學(xué)生的逆反心理，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或者學(xué)生的自暴自棄，嚴(yán)重者還會造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個后進(jìn)生都有一段被冤屈的歷史”。 老實老師案例“囚徒困境”在教育管理中的簡單運用 （K12班主任論壇 20060307） 其實有些時候有些事情老師知道真相可是這時候需要不需要點破呢？而且我們點破的目的又是什么呢？是為了讓學(xué)生接受懲罰嗎？還是接受教訓(xùn)進(jìn)而明白這樣做是不對的？良心的譴責(zé)往往比

25、老師的懲罰來得更加徹底更加深刻我一直覺得有很多事情老師知道可是不必點破因為學(xué)生也知道老師知道真相如果在這個時候老師裝作一無所知給學(xué)生留足了面子他會感激您一輩子反之就要看你的學(xué)生是怎樣一個人了可能是無所謂過去就過去了但是有些學(xué)生傷不得他們很脆弱您覺得呢老實老師 opyl2008見教得是!不過的確也要看是什么學(xué)生,并不是每一種學(xué)生都會領(lǐng)老師的人情的,那種可以不必點破的學(xué)生，老師一眼就基本可以斷定，這種學(xué)生自然可不以必點破他，有一些問題，有一些錯，是必須要點醒他的，不能讓他從掩蓋真相中獲得好處，進(jìn)而強化他的負(fù)面行為。有一些學(xué)生，他不僅不感激老師，反而認(rèn)為老師沒有抓到他的證據(jù)，還會倒打一耙。畢竟我們要看菜下鍋，因材施教嘛。感謝關(guān)注和爭鳴！ 剛?cè)岵?jì) 班級管理中如果教師太剛，以霸氣壓服學(xué)生，容易引起學(xué)生反感與對抗，也與教育理論及當(dāng)代社會現(xiàn)實要求不相符，使教師處于被動；如果教師太柔，把握不好與學(xué)生的距離尺度，容易導(dǎo)致學(xué)生放肆妄為，引發(fā)班級紀(jì)律問題