農(nóng)村小學(xué)特色課程建設(shè)研究開題報(bào)告

1、111農(nóng)村小學(xué)特色課程建設(shè)爭辯開題報(bào)告一、 課題提出的背景一相關(guān)的教育現(xiàn)狀農(nóng)村中小學(xué)教育是提高全民素養(yǎng)的奠基工程,在整個(gè)國民教育中供給思路,而且可以為農(nóng)村地區(qū)全面實(shí)施素養(yǎng)教育和培育農(nóng)村有用優(yōu)勢，形成不了自己的特色，就不能充分滿足學(xué)生的進(jìn)展要求，就很難找到自己的立足之地。特色課程符合學(xué)校實(shí)際，表達(dá)地域特征，內(nèi)辦學(xué)特色，效勞于我們的培育目標(biāo)，為學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展注入了活力。二、擬實(shí)施的教育改革任務(wù)與教育現(xiàn)狀間的差距或沖突1者和課程或?qū)W科專家，課程決策不行能使課程多層次、多途徑、全內(nèi)的學(xué)問學(xué)習(xí)難以滿足學(xué)生進(jìn)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速進(jìn)展的力量，社會交際力量、實(shí)踐力量、動(dòng)手力量是當(dāng)今、科

2、學(xué)文化素養(yǎng)、社會實(shí)踐力量、動(dòng)手操作力量的課程，而且能為222的進(jìn)展，要看學(xué)生在樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)中是否有共性的培育。2、利用外鄉(xiāng)資源，開展農(nóng)村小學(xué)特色課程爭辯符合我國根底教在課堂教學(xué)中忠實(shí)地傳授既定學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)蛻變成純粹“教教材”偏、舊。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性難以發(fā)揮，教方式也難以發(fā)生有價(jià)值的變化。208090下而上相結(jié)合的治理政策1012%。這就意味著學(xué)校課程將由國家課程、地方課程和學(xué)校課程三局部組成。這一決策的實(shí)施，將會轉(zhuǎn)變“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面。333321會生產(chǎn)力、綜合國力和人民生活水平，必需依靠科技進(jìn)步，依靠大批受重視，情感學(xué)問、體驗(yàn)學(xué)問往往被無視

3、。有時(shí)還會發(fā)生教育與生的同時(shí)，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)更有優(yōu)勢。三、我校的現(xiàn)狀純粹“教教材”的過程。這樣，課程不知不覺走向了孤立、封閉與萎縮，走向繁、難、偏、舊。教學(xué)內(nèi)容的惟一性，使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性難以發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式也難以發(fā)生有價(jià)值的變化。受到重視，但學(xué)科課程往往無視了情感學(xué)問、體驗(yàn)學(xué)問的傳授，有時(shí)444學(xué)校地域生活、生產(chǎn)實(shí)踐的爭辯淡化，使課程目標(biāo)不完整、有缺陷，這樣既不利于學(xué)生整體素養(yǎng)提高，也不利于學(xué)生的共性進(jìn)展。二、核心概念的界定一關(guān)于課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段。教育目的不同,課程也不同。課程是隨著社會的進(jìn)展而演化的。課程有多種類型:

4、學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程、校本課程等等。二關(guān)于特色課程和鮮亮的力量特征。特色課程的開發(fā)是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的充分表達(dá)。三關(guān)于特色中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為，何謂特色，顧名思義，是指不同于一般，不是平平經(jīng)常，而是要有所創(chuàng)，具有共性，而且這種共性能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳。因此要把學(xué)校辦出特色，就要有思想、思路。要結(jié)合本校的具體狀況，發(fā)揮優(yōu)勢和特長。這種特長可以表現(xiàn)在各個(gè)方面：可以是在教育德育工作上，也可以是在教學(xué)工作上；可以是在課外活動(dòng)上，也可以是在課堂教學(xué)上；可以是在辦555學(xué)模式上，也可以是在教育方法上。教育是豐富多彩的社會活動(dòng)，特色也應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。三、 本課題國內(nèi)外爭辯的歷史和現(xiàn)狀專人

5、做了大量文獻(xiàn)綜述工作。有關(guān)資料將發(fā)給各子課題單位作為參 考，本報(bào)告不再贅述。從目前的文獻(xiàn)調(diào)研看，國外的爭辯者們對辦學(xué)學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)和力量，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，這實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在的歷史起點(diǎn)上，特色課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是教育創(chuàng)的攻堅(jiān)堡壘，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的根基和主渠道。道培育創(chuàng)人才的的歷史使命，學(xué)校文化建設(shè)、辦學(xué)特色建設(shè)、課程改革建設(shè)被擺在格外突出的位置，解決這“三大課題”的根基在教育觀念的更，主渠道在課堂，切入點(diǎn)在特色課程的開發(fā)與建設(shè)。本課題爭辯會使我們翻開的眼界，站在的高度，實(shí)現(xiàn)的突破。爭辯666的資源與歡快。問題在于，從“特

6、色課程”到“辦學(xué)特色”還有一路在哪兒這段路怎么走這正是本課題所要探尋的答案。四、 課題爭辯的內(nèi)容 、實(shí)踐價(jià)值和意義一、爭辯的內(nèi)容設(shè)計(jì)第一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，并開設(shè)各類具有農(nóng)村特色課程。 特色。一至二年級開設(shè)電子琴、合唱、舞蹈、美術(shù)、跳繩、踢毽、硬 筆書法、軟筆書法等特色課。三至六年級開設(shè)腰鼓、鼓號、電子琴、 合唱、舞蹈、二胡、美術(shù)、手工制作、陶藝制作、象棋、圍棋、軍棋、跳棋、乒乓球、羽毛球、籃球、排球、跳繩、踢毽、硬筆書法、軟筆 后附特色課程的時(shí)間、教師安排表其次、農(nóng)村小學(xué)特色課程的評價(jià)機(jī)制。特色課程的開發(fā)的成功與諸多因素有關(guān)，其中形成一套多元化的方式和評價(jià)時(shí)間兩方面把握的。評價(jià)形式自我評價(jià)在

7、力求公正、公正、民主、敬重學(xué)生的前提下，我們要求學(xué)生依據(jù)課題組評價(jià)表進(jìn)展自我評價(jià)，并用幾句話描述出個(gè)人和課題組的精彩表現(xiàn)、特色特長等，以便于促進(jìn)學(xué)生主體意識的形成和進(jìn)展。777課題組評價(jià)讓學(xué)生在相互評價(jià)中，通過評一評、說一說、議一議，共享別人的成果，逐步自我提高。同時(shí)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長等參與評價(jià)，以便表達(dá)評價(jià)的權(quán)威性和民主性。2、評價(jià)時(shí)間學(xué)生的探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程。在活動(dòng)中加以評價(jià)動(dòng)。從而在活動(dòng)中得到進(jìn)展、提高，所以我們對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)展即時(shí)評價(jià)和階段評價(jià)：即時(shí)評價(jià)在學(xué)生的每一次探究活動(dòng)中，進(jìn)展即時(shí)評價(jià)。即使評價(jià)對調(diào)控、價(jià)積存素材。階段評價(jià) a、中期評價(jià)依據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的開展，

8、定期進(jìn)展活動(dòng)的中期評價(jià)，通過學(xué)生的自評、生生互評、師生互評，學(xué)生之間的質(zhì)疑等，使學(xué)生的探究活動(dòng)更科學(xué)、更好玩味。B、終結(jié)評價(jià)重點(diǎn)對學(xué)生在整個(gè)探究活動(dòng)過程中進(jìn)展評價(jià)，特別是探究過程中的態(tài)度、力量、合作精神等，同時(shí)對學(xué)生探究的最終結(jié)果進(jìn)展全面、綜合的評價(jià)。888為了突出學(xué)生的共性和團(tuán)結(jié)合作精神，我們在評價(jià)時(shí)一般針對學(xué)頭評價(jià)和書面評價(jià)。教師可定期與不定期寫評語，盡可能用探討性、啟發(fā)性和公平性的語言第三、農(nóng)村小學(xué)特色課程治理模式。1、成立特色課程教研組，開學(xué)初制定工作打算，期末有工作總結(jié)，能定期開展特色課程教研活動(dòng)，做定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，確保學(xué)校藝術(shù)工作落到實(shí)處。2、加強(qiáng)特色課程工作的治理、檢查、總結(jié)

9、制度，領(lǐng)導(dǎo)小組以定任教年級和學(xué)科進(jìn)展質(zhì)量分析，找出缺乏，制訂措施。3、重視每堂特色課，承受機(jī)敏多樣的課堂教學(xué)組織形式，關(guān)注每位學(xué)生，利用特色課讓學(xué)生在共性特長方面得到充分呈現(xiàn)。4、每年有特色課程活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、專用教室、樂器、藝術(shù)音響資料有保障，確保特色課程、特色活動(dòng)的開展。5、樂觀參與鎮(zhèn)、區(qū)及市以上層面的培訓(xùn)活動(dòng)、公開教學(xué)和課堂教學(xué)評比活動(dòng)。第四、編寫農(nóng)村小學(xué)特色課程的校本教材。二、實(shí)踐價(jià)值和意義隨著根底教育課程改革的不斷深入，隨著人們對課程建設(shè)的全面就“制造世紀(jì)的人”的一項(xiàng)根本建設(shè)。目標(biāo)指向明確、內(nèi)容多樣、999課程設(shè)置機(jī)敏的校本課程能使學(xué)生在把握國家課程規(guī)定的根底學(xué)問、健全

10、的人格，學(xué)會生存。對于開拓學(xué)生視野，發(fā)揮他們的共性和特長，提高他們寵愛家鄉(xiāng)，都具有重要意義。五、 課題爭辯的預(yù)期效果第一、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)生有以下變化。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生正確生疏自我，在學(xué)問、品質(zhì)、力量、共性等方面得到全面、和諧、可持續(xù)的進(jìn)展，使雁江區(qū)南津鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生成為身心安康、綜合學(xué)問豐富、實(shí)踐力量強(qiáng)的合格小學(xué)生。健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。了解家鄉(xiāng)、寵愛家鄉(xiāng)，樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)效勞的意識。學(xué)會觀看和思考，學(xué)會質(zhì)疑和探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。動(dòng)手實(shí)踐，增加勞動(dòng)意識，培育動(dòng)手力量和創(chuàng)力量。其次、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教師有以下變化。101010課程意識，提高課程開發(fā)力量，發(fā)揮共

11、性特長，促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展，提高教師隊(duì)伍整體水平。第三、通過特色課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)校有以下變化?；ㄔO(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。六、課題爭辯的理論依據(jù)12、課改理論：課程內(nèi)容必需準(zhǔn)時(shí)反映時(shí)代的進(jìn)步；必需貼近生活。良好的課程治理體制必需“集中”與“分散”恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。課異，為學(xué)生供給更多的選擇性，就必需發(fā)揮學(xué)校、教師乃至于學(xué)生進(jìn)展七、課題爭辯的保障1、力量保障：該課題組的負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長 ,有著較深的課題111111身教學(xué)素養(yǎng)提高 , 總是不斷進(jìn)修完善自己 ,提高教學(xué)水平。隨著根底體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧、安康進(jìn)展，不斷提升學(xué)校辦學(xué)競爭力。下了良好的根底。、機(jī)制保障 : 該課題由校長負(fù)責(zé)組織實(shí)

12、施 ,全部教師和學(xué)生學(xué)具有深厚的教科研氣氛，學(xué)校定期開展學(xué)習(xí)例會、案例論證、沙龍爭鳴、專家指導(dǎo)等研討活動(dòng) 。要求全部課題組成員學(xué)期開頭要有爭辯與日常教學(xué)活動(dòng)等內(nèi)容相結(jié)合 , 以確保爭辯者在爭辯狀態(tài)下工作。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)格外重視課題爭辯工作，并賜予了肯定的物質(zhì)保障。7快捷，為課題爭辯供給了支持和幫助。、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)資金用于教科研投資，每學(xué)期組織121212教師外出學(xué)習(xí)，邀請專家到校指導(dǎo)，科研經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。八、課題的主要爭辯方法材爭辯的特點(diǎn)和課題要求，主要運(yùn)用教育調(diào)查、案例分析、閱歷總結(jié)法、校本研修與學(xué)科試驗(yàn)相結(jié)合的方法來進(jìn)展。題實(shí)施階段為特色校本課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐可運(yùn)用校本研修與結(jié)題報(bào)告主要運(yùn)用案例分析與閱歷總結(jié)法。實(shí)踐檢驗(yàn)法貫穿課題始終。九、課題爭辯對象南津中小學(xué)全體學(xué)生。十、課題爭辯步驟一、 課題預(yù)備階段2022 年4月6月成立課題組，同時(shí)明確分工、落實(shí)責(zé)任。撰寫爭辯方案，明確爭辯的目標(biāo)、任務(wù)、根本內(nèi)容、原則以及具體的爭辯打算。二、課題實(shí)施階段2022 年9月2022年7月課題組每隔半年召開一次課題研討會針對調(diào)查狀況以及特色課程實(shí)施中消滅的問題進(jìn)展?fàn)庌q爭辯，提出對策，形成階段成果。三、課題總結(jié)階段2022年