2023年漳州教師心理健康教育培訓(xùn)在線測(cè)試練習(xí)5及答案

1、二、單項(xiàng)選擇題：35道1、通過對(duì)青春期兒童情緒狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)：b 青春期早期，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極方面較多2、人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，被稱為：b 人生觀3、暗示的特點(diǎn)是：b 在無對(duì)抗的條件下發(fā)生的4、在團(tuán)體輔導(dǎo)效果評(píng)估階段，哪種評(píng)估要了解團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的滿意度，看法，感受，以便團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者客觀評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的成果：c 總結(jié)性評(píng)估5、追蹤性評(píng)估的特點(diǎn)是：c 開展式6、如果老師感到別的人在自己面前總像個(gè)孩子似的不能承當(dāng)，任性，是內(nèi)在的哪局部自我狀態(tài)被壓抑表達(dá)了：a 內(nèi)在兒童自我狀態(tài)7、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正處在焦慮中，你會(huì)選擇哪種更容易進(jìn)行溝通的方式：d 關(guān)心地問，你是不是感到特

2、焦慮？8、當(dāng)“我處于內(nèi)在父母狀態(tài)的時(shí)候，我更容易激發(fā)出對(duì)方的：a 內(nèi)在兒童狀態(tài)9、如何能有效激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)：b 老師多提供使學(xué)生可以付出，承當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)10、以下關(guān)于學(xué)生考試成績(jī)的看法，你認(rèn)為哪一種會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)：a 考試成績(jī)的上下，代表了學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)在哪，哪是需要特別加強(qiáng)的地方11、如果對(duì)方給我們付出40，我們要怎么樣的一個(gè)回報(bào)，更容易破壞兩個(gè)人的良性關(guān)系循環(huán)：a 我們回報(bào)給對(duì)方012、“孩子是問題的制造者，也是問題的解決者，這里，問題的制造者是指學(xué)生的哪種內(nèi)在自我狀態(tài)：c 內(nèi)在兒童自我狀態(tài)13、以下哪種安撫是指對(duì)對(duì)方的某一個(gè)行為或者狀態(tài)發(fā)生反響，會(huì)使對(duì)方

3、感覺不舒服：c 負(fù)性有條件安撫14、以下哪種看法是對(duì)“安撫的錯(cuò)誤看法：c 正性有條件安撫要好過負(fù)性有條件安撫15、以下哪項(xiàng)不屬于個(gè)體心理的認(rèn)知方面：a 情緒16、小學(xué)階段是學(xué)習(xí)態(tài)度的形成和開展的重要時(shí)期，以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方面：b 對(duì)自己的評(píng)價(jià)17、以下哪項(xiàng)不是小學(xué)生注意開展的特點(diǎn)：d 注意力的下降18、多動(dòng)癥的兒童與一般頑皮的學(xué)生不同，表現(xiàn)為：c 即使做自己喜歡的事也集中不了注意力19、小學(xué)生自我意識(shí)的開展有一定規(guī)律性，以下哪種說法是錯(cuò)誤的：b 小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)處于第二個(gè)上升期20、在哪個(gè)年齡段，小學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制習(xí)慣：b 小學(xué)三年級(jí)末21、以下關(guān)于“觀點(diǎn)采擇的說法

4、中，錯(cuò)誤的是：d 不能通過訓(xùn)練和教育而提高22、哪一個(gè)階段被成為“幫團(tuán)時(shí)期：a 小學(xué)階段23、一般在班級(jí)里會(huì)有四種典型的兒童類型，哪一種類型的同學(xué)對(duì)學(xué)校適應(yīng)有較大的困難：b 被拒絕的兒童24、注意分配能力的開展有一些規(guī)律，以下哪種說法是對(duì)的：a 注意分配能力在二年級(jí)前開展迅速25、青春期生理發(fā)育的個(gè)體差異是指：a 男女生理發(fā)育在起始年齡上，有明顯差異26、在進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，傾聽是很重要的，以下哪一項(xiàng)不符合心理學(xué)意義上的傾聽要求：a 眼神盡量不直視對(duì)方27、“無條件地接納求助的學(xué)生，并不意味著：d 接納對(duì)方的各種行為28、以下說法中正確的是：b 尊重意味著真誠(chéng)29、以下說法中正確的是：c 輔

5、導(dǎo)老師和求助學(xué)生是平等的關(guān)系30、放松訓(xùn)練是以下哪種療法中使用最廣泛的技術(shù)之一：b 行為療法31、心理輔導(dǎo)老師需要具備一定的心理素質(zhì)，以下描述中錯(cuò)誤的是：d 性格完美，開朗32、第一逆反期對(duì)抗的對(duì)象主要是：c 父母33、第二逆反期的獨(dú)立自主要求主要在于：d 要求精神自主和人格獨(dú)立34、以下哪項(xiàng)不是影響兒童自我控制能力的因素：d 自我中心現(xiàn)象35、網(wǎng)癮的主要表現(xiàn)不包括：c 善于通過網(wǎng)絡(luò)尋求解決方案一、判斷對(duì)錯(cuò)：40題1、精神分析療法更關(guān)注一個(gè)人的意識(shí)局部。2、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，自覺控制注意的能力強(qiáng)。3、中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要依從于成人。4、教師積極的職業(yè)人格，是一種無形的強(qiáng)大的教育力量。5、教師

6、的目標(biāo)定得越高，對(duì)自己的職業(yè)生涯越有益。6、職業(yè)倦怠是指在助人行業(yè)中，人們所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。7、職業(yè)倦怠期需要教師對(duì)自己的生活工作進(jìn)行一些改變和調(diào)適。8、學(xué)校心理健康教育是針對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生的補(bǔ)救性教育。9、整體性原那么要求學(xué)校心理健康教育實(shí)行全程、全科、全員的整體參與機(jī)制。10、全面滲透，是學(xué)校心理健康教育的最根本途徑。11、自我接納是指一個(gè)人接受自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，接受“自己不那么好的局部。12、師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最根本，最重要的人際關(guān)系。13、心理健康教育專門課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，需綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)生年齡特征、現(xiàn)有條件等綜合因素。14、網(wǎng)絡(luò)依賴是指一種心理依賴，當(dāng)脫離網(wǎng)

7、絡(luò)時(shí)感到無助，空虛，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)后那么感到精力充分。15、訪談法可以很深入的了解對(duì)方，又不需要特殊設(shè)備，因而被廣泛使用。16、封閉式問卷每個(gè)問題后面沒有提供備選答案，由研究對(duì)象按自己實(shí)際情況和認(rèn)識(shí)答復(fù)以下問題。17、問卷法一般不署名。18、學(xué)生心理檔案一旦建立，就一勞永逸了，可以作為以后學(xué)習(xí)生活的永久性依據(jù)。19、學(xué)校人力資源是心理健康教育的主要資源。20、父母的教養(yǎng)方式不同，會(huì)對(duì)孩子的性格產(chǎn)生不同的影響。21、逆反期的出現(xiàn)是兒童心理開展中的正?，F(xiàn)象。22、“覺察的狀態(tài)，意味著“內(nèi)在成人自我狀態(tài)的出現(xiàn)。23、當(dāng)一個(gè)人在抱怨、指責(zé)別人的時(shí)候，他還處在內(nèi)在兒童自我狀態(tài)中。24、兩個(gè)自我狀態(tài)同時(shí)出現(xiàn)的狀

8、態(tài)稱為“污染狀態(tài)，就是外顯的自己和內(nèi)在的自己是不一樣的狀態(tài)。25、內(nèi)在父母自我狀態(tài)占主導(dǎo)的人，常常發(fā)現(xiàn)身邊的人，會(huì)有較少的承當(dāng)，對(duì)自己的關(guān)心照顧比擬少。26、每個(gè)人內(nèi)在都會(huì)有內(nèi)在小孩的局部。27、當(dāng)我們壓抑自己的內(nèi)在兒童的表達(dá)，會(huì)影響我們感受幸福、快樂、輕松的寬度和深度。28、有些學(xué)生會(huì)不斷出一些“問題，惹一些麻煩，這里面的隱藏獲益之一是，可以吸引別人對(duì)自己的關(guān)注。29、對(duì)學(xué)生行為的隱藏獲益的覺察，是為了使老師想方法去除這些獲益。30、情緒本沒有好壞之分，他們會(huì)自然的來，會(huì)隨時(shí)的變化，會(huì)自然的走。31、情緒池的練習(xí)，可以增加學(xué)生感知?jiǎng)e人情緒的經(jīng)驗(yàn)。32、象征性的情緒池可以幫助我們學(xué)習(xí)很多情緒相

9、關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)成為情緒的一個(gè)有效的出口。33、一個(gè)人的家庭情緒氣氛對(duì)一個(gè)人很重要，他會(huì)對(duì)熟悉的情緒氣氛有更多的感知經(jīng)驗(yàn)。34、自然性的后果是指，在現(xiàn)實(shí)中會(huì)自然產(chǎn)生的結(jié)果。35、每個(gè)人的情緒表達(dá)方式都有差異，會(huì)受到自己家庭情緒氣氛的影響。36、情緒沒有好壞之分37、在反轉(zhuǎn)體驗(yàn)中，老師可以隨時(shí)叫停，行使自己的教師特權(quán)。38、開放性地分享是指沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有標(biāo)準(zhǔn)的說法，可以隨意的表達(dá)自己的感受，可以隨意的表達(dá)自己的角度39、課堂氣氛主要受教師情緒的感染。40、專業(yè)心理教師是學(xué)校心理健康教育的最重要的資源。三、多項(xiàng)選擇題：35道1、青春期的總體特點(diǎn)包括： c 社會(huì)性d 動(dòng)亂性2、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理

10、健康的促進(jìn)影響作用表現(xiàn)為：a 利用積極心理學(xué)的原理，激發(fā)學(xué)生的心理能量b 合理善用教師權(quán)威，充分利用積極心理暗示c 倡導(dǎo)教師要堅(jiān)守職業(yè)信念和操守d 教會(huì)學(xué)生掌握自我心理調(diào)試的常用方法3、教師的“熱情表現(xiàn)為：a 對(duì)學(xué)生熱心c 與學(xué)生建立積極的支持性的關(guān)系4、學(xué)校的心理健康教育的整體性原那么是指：a 心理健康教育應(yīng)向?qū)W校教育教學(xué)過程全面拓展b 在學(xué)校各科教學(xué)中，都應(yīng)當(dāng)滲透心理健康理念c 心理健康教育是全體教育工作者的共同任務(wù)。d 面對(duì)學(xué)生，要從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性做整體性分析5、開展心理健康教育的講授法包括：a 設(shè)境講解b 故事啟迪d 心理健康教育專題講座6、對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)主要內(nèi)容是：a 培

11、養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀c 幫助學(xué)生了解自己職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)上各種各樣的職業(yè)d 幫助學(xué)生提高升學(xué)和擇業(yè)的決策能力和技巧7、在心理健康教育專門課程的組織教學(xué)開始階段，有以下幾種組織方法：a 熱身方法b 澄清方法d 介紹方法8、在個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)的接納原那么是指：a 接納是無條件的c 接納是一種主動(dòng)積極的態(tài)度d 接納并不是一種虛假的表態(tài)或暫時(shí)的忍耐9、與心理輔導(dǎo)相比，思想教育工作的表現(xiàn)主要有以下特點(diǎn)：a 思想教育工作是帶有指示性的說教b 思想教育工作強(qiáng)調(diào)“說服c 思想教育工作探討“對(duì)不對(duì)d 以上都是10、團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)包括：b 反響技術(shù)c 交互作用技術(shù)d 行動(dòng)技術(shù)11、團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)分類是：a 以

12、開發(fā)潛能，健全人格，增進(jìn)心理健康為目標(biāo)的b 以敏感性訓(xùn)練為主，以訓(xùn)練如何有效地處理人際關(guān)系、增進(jìn)生活技能和社會(huì)適應(yīng)的c 以矯治性為目標(biāo)，以解決參與者已經(jīng)形成的心理沖突和困擾的d 以針對(duì)少數(shù)學(xué)生的行為和情緒困擾進(jìn)行矯治的12、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案的實(shí)施分為幾個(gè)階段：b 導(dǎo)入階段c 展開階段d 結(jié)束階段13、以下哪些情況需要輔導(dǎo)老師轉(zhuǎn)介學(xué)生到專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)：a 情緒障礙c 厭學(xué)癥d 注意功能障礙14、心理測(cè)評(píng)的方法有很多，主要包括：a 觀察法b 訪談法c 問卷法d 心理測(cè)驗(yàn)法15、使用問卷法需要注意的問題是：a 問卷設(shè)計(jì)要科學(xué)b 問卷調(diào)查對(duì)象的選取要有代表性d 問卷中盡量不使用專業(yè)術(shù)語16、學(xué)生心理檔案

13、中的心理測(cè)評(píng)資料包括：a 學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策b 人格特征分析及培養(yǎng)建議c 心理健康狀況及輔導(dǎo)策略d 職業(yè)能力分析與指導(dǎo)17、要整合好校內(nèi)資源，需要做到：a 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有科學(xué)的心理健康教育的意識(shí)b 建設(shè)一支專兼職合理結(jié)合的心理教師隊(duì)伍d 積極開展有利師生心理健康的多樣化活動(dòng)18、教師如何能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)需要： a 改善和學(xué)生的關(guān)系，努力形成一種平安，開放，贊賞，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)感興趣的氣氛b 學(xué)習(xí)心理學(xué)課程，了解不同年齡段人群的內(nèi)在需求19、以下哪些行為有助于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成：a 增加這個(gè)習(xí)慣帶來的好處b 重復(fù)進(jìn)行，需到達(dá)一定的時(shí)間20、以下哪些做法提升了老師的工作的有效性：a

14、對(duì)正確的判定標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，老師的觀念也在發(fā)生變化b 老師的內(nèi)在自我狀態(tài)也需要變化，三個(gè)內(nèi)在自我狀態(tài)都需要表達(dá)c 學(xué)生的差異是時(shí)時(shí)存在的，變化也是時(shí)時(shí)存在的，盡量減少對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽的行為d 多種嘗試可以提升有效性21、在學(xué)生之間的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)中，哪些是成對(duì)出現(xiàn)的反轉(zhuǎn)雙方：a 求助與幫助b 自卑與自信c 沉默與喋喋不休d 順從與逆反22、老師的一些做法，可能會(huì)減弱學(xué)生的內(nèi)在成人經(jīng)驗(yàn)，以下的做法中，哪些可能會(huì)減少學(xué)生的內(nèi)在成人經(jīng)驗(yàn)：a 經(jīng)常使用和家長(zhǎng)聯(lián)合指導(dǎo)，糾正學(xué)生的行為b 很多事情覺得不說透就不行，很難真正信任學(xué)生23、老師對(duì)學(xué)生的信任有很多種，來自哪個(gè)局部的信任經(jīng)常會(huì)使老師感到受挫：a

15、 有一種信任，來自內(nèi)在父母，也就是說，我信任你一定會(huì)做得很好！這種來自內(nèi)在父母的信任，就像是一種要求，期待b 第二種信任來自內(nèi)在兒童，我信任你，你一定不會(huì)騙我！24、以下關(guān)于“弱化與無視的說法中，哪些是正確的：b 弱化是指對(duì)對(duì)方的這種行為沒有反響，但并非對(duì)對(duì)方的這個(gè)人沒有反響c 弱化不等同于情感無視或漠視25、以下這些反響，哪些是屬于負(fù)性有條件的安撫形式：a 你的解題思路有些窄c 你說話語氣太硬26、小學(xué)心理健康教育目標(biāo)是：a 培養(yǎng)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)節(jié)自我的能力b 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法c 培養(yǎng)小學(xué)生開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格d 提高他們對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)力27、教

16、師的專業(yè)化是指：a 在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能b 實(shí)施專業(yè)自主d 是一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的過程28、以下關(guān)于“自我安撫的表達(dá)中，哪些是錯(cuò)誤的：b 自我安撫是內(nèi)向的人更需要c 自我安撫只是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)進(jìn)行的，不能在眾人面前給與29、對(duì)于“學(xué)會(huì)拒絕別人，可以在哪些方面使學(xué)生成長(zhǎng)：a 表達(dá)自己的真實(shí)意圖，不會(huì)因經(jīng)常性的壓抑和迎合，形成性格的扭曲b 因?yàn)榫芙^，可以更好的安排自己的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，更輕松c 可以更獨(dú)立和自主d 人際交往更直接，更簡(jiǎn)單，內(nèi)耗更少30、以下哪些行為，可以有效降低老師的壓力： a 釋放老師的內(nèi)在小孩b 降低內(nèi)在父母對(duì)自身的期待和要求，更喜愛自己，包容自己c 增加內(nèi)在成人的表達(dá)，增加應(yīng)對(duì)解決各種問題的經(jīng)驗(yàn)d 增加自己的逆商經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)從逆境中獲益的感受31、假設(shè)一個(gè)學(xué)生做得最好的表現(xiàn)是100分，做得最差的表現(xiàn)是0分，他現(xiàn)在的實(shí)際表現(xiàn)是30分，以下哪些做法可以降低他的分?jǐn)?shù)：b 強(qiáng)化他未達(dá)成的那70分，并運(yùn)用強(qiáng)度較高的強(qiáng)化方式，比方大量的不滿，批評(píng)，指責(zé)c 弱化他經(jīng)過努力所到達(dá)的30分32、以下關(guān)于“批評(píng)與表?yè)P(yáng)的說法中，哪些是錯(cuò)誤的：b 表?yè)P(yáng)