讓積極評價點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

1、讓積極評價點燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中想方設(shè)法用積極評價來點燃這些小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動他們的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生始終處在積極的思維活動之中去理解數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)。那如何做到對小學(xué)生積極評價呢？就我個人平時的經(jīng)驗總結(jié)如下： 一、課堂上，教師積極、正確地鼓勵學(xué)生。 學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系，適時的鼓勵的確能提高學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)

2、生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討。曾經(jīng)有一個五年級學(xué)生，她的課堂作業(yè)整齊，我就說了一句：你邏輯思路清晰，善于思考，而且這么細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，長大了一定能搞科研！后來我從家長的口中得知，她因為我的這一句贊賞的話更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加喜歡挑戰(zhàn)有點難度的數(shù)學(xué)問題。課堂上教師一句贊賞的話，就能緩和學(xué)生的心理壓力，收到意想不到的效果。 二、教學(xué)中，學(xué)生積極地、公平公正地互評。 學(xué)生相互評價能極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們動腦、動口、動手的去學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們相互評價的交流活動，不僅

3、可以改變課堂上的沉悶氣氛，激活整個課堂教學(xué)，還可能有效地促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。實踐證明通過這種課堂探索，也可以提高學(xué)生們的交際能力、評價能力、判斷能力等等，能大大提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。這方面教師要給予必要的指導(dǎo)，既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要有禮貌地做到指出不足之處。在同學(xué)們互評后，老師要及時進行總結(jié)評價，這樣學(xué)生在互評中就可以學(xué)會認(rèn)真傾聽彼此之間的發(fā)言，從而能有效促進學(xué)生間的交往和了解，同時也有可能發(fā)現(xiàn)教師看不到的閃光點,學(xué)生語言表達能力也會得到明顯提高，邏輯思維也會得到發(fā)展。學(xué)生評價之后，教師要適時地給予反饋并提出具體的改進建議，而不能只是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論，但無論這個結(jié)論是五星、等級還是分

4、數(shù)，只要大家信服，這對學(xué)生們來說都是十分重要的。 三、作業(yè)和測試中，教師寫給學(xué)生的鼓勵性評語。 作業(yè)和測試是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，要發(fā)揮導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能。在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或測試情況采用評語加等級的評價形式。如激勵性評語：批改你的作業(yè)真是一種美的享受，不過再仔細(xì)一點將會更好??；獎勵性評語：一分耕耘，一分收獲，你的作業(yè)進步了，獎你一顆！；期待性評語：你是個聰明的孩子，常常做出與眾不同的解法，如果書寫再認(rèn)真一點就好了?。簧倘缎栽u語：認(rèn)真想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里？等等，這樣一句贊美的話、一段中肯的寄語、一次獎勵的評語或幾個獎勵的符號，學(xué)生閱讀后總能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的動力，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗到成功的快樂。 四、積攢小獎勵也調(diào)動了學(xué)生的積極性 。 積極評價的最終目的是促進學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中我們常常使用口頭評價來作為一種評價手段，對于課堂上學(xué)生點滴進步和微小的成績，教師都應(yīng)該及時地給予口頭表揚，以增強他們的自信，激發(fā)他們的潛能。在教學(xué)中我們也可以采取一些獎勵措施，來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)評價更加積極。如凡是在課堂上得到老師口頭表揚的同學(xué)，課后都可以領(lǐng)取一個小貼畫，各種類型花色輪換著發(fā)，學(xué)生把每節(jié)課所得到的小貼畫積攢在一起，夠5個了兌換一個老師自制的課堂學(xué)習(xí)獎勵卡；凡是作業(yè)書寫美觀準(zhǔn)確率高的獲得A+的，攢夠5個就可以兌換相應(yīng)的課堂作業(yè)獎勵卡；凡是在家庭學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的，經(jīng)家長反饋真實的也可以獲得相應(yīng)的家庭學(xué)習(xí)獎勵卡，而獎勵卡都是有班級特色的小卡片，或是老師自剪的智慧樹等，積攢夠3個獎勵卡又可以領(lǐng)一個小獎勵。實踐證明小學(xué)生們特別喜歡這些小獎勵呢。 新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，教師要幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識自己、擁有自信。教師的課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步和微小成績的真實、及時反饋，更要以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不輕易否定，不隨便說錯，誠懇地指出學(xué)生需要努力的方面，不盲目樂觀才能真正具有實效性。教師只要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師只要走到學(xué)生中間，走到學(xué)生的心中，