體育教學(xué)方法

1、體育教課方法：在體育教課過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教課目的和達(dá)成體育教課任務(wù)而有計劃地采納的、能夠產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、擁有技術(shù)性的教課活動。體育教課方法主要包含教課策略、教課技術(shù)和教課手段三個主要的層次。體育教課方法的分類：1、以語言傳達(dá)信息為主的體育教課方法：解說法、問答法和議論法。2、以直接感知為主的體育教課方法：動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。3、以身體練習(xí)為主的體育教課方法：分解練習(xí)法、完好練習(xí)法、領(lǐng)悟教課法和循環(huán)練習(xí)法。4、以情形和比賽活動為主的體育教課方法：運動游戲法、運動比賽法、情形教課法等。5、以研究活動為主的體育教課方法：發(fā)現(xiàn)法、小集體教課法。一、以語言傳達(dá)信

2、息為主的體育教課方法以語言傳達(dá)信息為主的教課方法，是指經(jīng)過教師運用口頭語言向?qū)W生教授體育知識、運動技術(shù)的教課方法。在體育教課過程中，常用的以語言傳達(dá)信息為主的方法有解說法、問答法和議論法。（一）解說法教師經(jīng)過簡潔、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地教授體育知識、向?qū)W生教授運動技術(shù)的方法。體育教師能夠運用邏輯剖析、論證、形象的描述、陳說、啟迪引誘性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)清楚地獲取全面而系統(tǒng)的知識。在體育教課過程中不可以過多地使用解說法，不可以形成“滿堂說”和“滿堂講”的場面，要“精講多練”。可是也不可以“只練不講”，因為“既懂又會”的教課目的要求有高明的解說水平，其實“精講”正是高明的解說水

3、平的表現(xiàn)。（二）問答法“問答法”也稱“講話法”，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式達(dá)成體育教課的方法。它的長處是便于啟迪學(xué)生的思想，培育學(xué)生的思慮能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。（三）議論法議論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，環(huán)繞教材的中心問題暢所欲言，經(jīng)過議論或爭論活動，獲取體育知識或許是協(xié)助運動技術(shù)學(xué)習(xí)的一種教課方法。議論法的長處在于能促使全體學(xué)生都踴躍參加學(xué)習(xí)活動，培育合作精神和參加集體思慮的能力，同時還可以夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)情緒。運用以語言傳達(dá)信息為主的方法時要依照以下幾點基本要求：（1）科學(xué)地組織教課內(nèi)容。學(xué)生的知識來自于教材知識構(gòu)造，

4、教師用語言的方法使學(xué)生掌握知識，并發(fā)展他們運動能力，最為重要的是要對教課內(nèi)容進(jìn)行一番必需的加工，包含使教課內(nèi)容擁有邏輯意義和把處于靜止?fàn)顟B(tài)的知識信息變成輸出狀態(tài)的信息。所以，體育教師要在課前認(rèn)真研究教材，從頭組織教課內(nèi)容，做到系統(tǒng)性強、看法明確、條理清楚、重點突出、難易適量等。2）教師的語言要清楚、精練、正確、生動，并富裕感染力。這要討教師有很好的語言修養(yǎng)和較高的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力的提升有天生的因素，也有后天訓(xùn)練的因素。在體育教課中要討教師“精講多練”，這就更要求體育教師擅長用清楚、精練、正確、生動的語言來表達(dá)教課內(nèi)容。在教課中語言還要有啟迪性和感染力，在體育教課中就更是這樣。體育教師

5、還要注意語言表達(dá)時的舉止與神情，擅長利用無聲的語言。3）要多用設(shè)問和解疑。不論是體育教課中的解說仍是指導(dǎo)，都需要有一些教師精心設(shè)計的問題，最好是用“問題串”來串連，以組織和指引學(xué)生解決疑難，使學(xué)生思想活動不停1處于踴躍狀態(tài)。體育教師要依據(jù)教課的需要和教材內(nèi)容的特色，精心設(shè)計富裕啟迪性和思慮價值的問題。但要注意：問題要切合學(xué)生知識與能力水平，難易適量；問題要明確詳細(xì)；要擅長鼓舞和指引學(xué)生充散發(fā)布自己的看法；要敏感地抓住學(xué)生認(rèn)識中模糊不清的地方或錯誤之處，實時地加以糾正。4）聯(lián)合黑板、掛圖等進(jìn)行解說和議論。這種方法會提升體育教課的成效，提升解說和議論的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)予以重視并增強對教課掛圖和板書內(nèi)容的

6、開發(fā)。二、以直接感知為主的體育教課方法以直接感知為主的方法，是賜教師經(jīng)過對實物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各樣感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象而獲取悉識的教課方法。以直接感知為主的方法有動作示范法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。（一）動作示范法動作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自己達(dá)成的動作作為典范，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。動作示范法是體育教課中最常用的直觀方法，它在使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)動作的表象、次序、技術(shù)重點和領(lǐng)悟動作特色方面擁有獨到的作用。輕盈優(yōu)美的動作示范還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。1動作示范的“示范面”因為運動動作的多樣性，所以動作示范更要注意“示范面”的問題。示范

7、面是指學(xué)生察看示范的視角，也包含示范的速度和距離等因素。示范面有正面、反面、側(cè)面和鏡面。（1）正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有益于展現(xiàn)教師正面動作的要領(lǐng)，如球類運動的持球動作多用正面示范。（2）反面示范：教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是反面示范，反面示范有益于展現(xiàn)教師反面動作或左右挪動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模擬，如武術(shù)的套路教課就常采納反面示范。（3）側(cè)面示范：教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范是側(cè)面示范，側(cè)面示范有益于展現(xiàn)動作的側(cè)面和按前后方向達(dá)成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的后蹬動作。（4）鏡面示范：教師面向?qū)W生站立進(jìn)

8、行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特色是學(xué)生和教師的動作兩相對應(yīng)，合用于簡單動作的教課，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模擬。比如，做徒手操，開始時學(xué)生達(dá)成動作是左腳左移半步成開立，教師的示范動作與學(xué)生的動作相對應(yīng)，則是右腳右移半步成開立。2動作示范法的幾個因素1）速度：為了幫助學(xué)生成立完好正確的動作表象，教師注意依據(jù)狀況運用不同的速度進(jìn)行示范。一般的狀況可用慣例的速度進(jìn)行示范；但當(dāng)為突出顯示動作構(gòu)造的某些環(huán)節(jié)時則應(yīng)采納慢速示范。2）距離：應(yīng)依據(jù)達(dá)成動作示范的活動范圍、學(xué)生人數(shù)和安全需要等適合地選擇學(xué)生察看動作示范的距離。3）視野：學(xué)生視野與動作示范面越湊近垂直越有益于察看。在多半學(xué)生以橫隊形式察

9、看示范動作的狀況下，越湊近橫隊兩頭的學(xué)生，其視角就越不湊近垂直。所以，學(xué)生察看示范動作的隊形不宜拉得太寬。學(xué)生多時，應(yīng)讓學(xué)生排成若干排橫隊觀看示范，并防止橫隊前列的學(xué)生遮擋后列學(xué)生的視野。4）視野擾亂：應(yīng)注意讓學(xué)生背向或側(cè)朝陽光、風(fēng)向，以防止視野擾亂，有益察看。5）多媒體配合：示范應(yīng)與解說、學(xué)生思想等密切聯(lián)合，爭取最好的動作示范成效。23體育教課對動作示范方法的基本要求1）動作示范要有明確的目的。示范要針對體育教課的實質(zhì)需要進(jìn)行，應(yīng)差異以下三種動作示范。認(rèn)知示范是使學(xué)生知道學(xué)什么的示范，這種動作示范的重點是給學(xué)生成立動作的整體形象，形成大概的看法。這種示范要正確、樸素，要指引學(xué)生注意整體，不要

10、拘泥細(xì)節(jié)。學(xué)法示范是告訴學(xué)生如何學(xué)的示范，這種示范的重點是使學(xué)生認(rèn)識動作達(dá)成的次序、要領(lǐng)、重點、難點等。進(jìn)行這種示范時要指引學(xué)生注意重點的動作環(huán)節(jié)的重點部分。錯誤示范是展現(xiàn)學(xué)生錯誤動作的示范，這種示范的重點是使學(xué)生認(rèn)識自己動作的錯誤的外面特色。進(jìn)行這種示范時既要突犯錯誤的特色又不可以夸張。對這種動作示范的要求與第二種動作示范大概同樣，應(yīng)注意示范時側(cè)重突出要糾正的錯誤所在。2）示范要正確、雅觀。正確是指示范要嚴(yán)格按動作技術(shù)的規(guī)格要求達(dá)成，以保證學(xué)生成立正確的動作表象；雅觀是指動作示范的生動和誘人，以保證動作示范能夠惹起學(xué)生學(xué)、練的興趣，除去不用要的畏難情緒。（二）演示法演示法是教師在體育教課中經(jīng)

11、過展現(xiàn)各樣實物、直觀教具，讓學(xué)生經(jīng)過察看獲取感性認(rèn)識的教課方法。在中小學(xué)的體育教課中，較為常見的演示手段是：可活動的人體模型、戰(zhàn)術(shù)板、圖片和圖畫等小路具，此外還有有時才使用的幻燈、電影、計算機等，因為體育技術(shù)學(xué)習(xí)有難以現(xiàn)場察看（因為動作較快）、難以自我察看等特色，所以演示的教課法和示范法同樣，是特別重要的教課方法，也是應(yīng)當(dāng)鼎力開發(fā)的教課方法。實踐證明，演示法不單能理論聯(lián)系實質(zhì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)供給豐富的感性資料，并且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升體育學(xué)習(xí)的成效。（三）糾正動作錯誤與幫助法糾正錯誤動作與幫助法是體育教師為了糾正學(xué)生的動作錯誤所采納的教課方法。在體育教課中，學(xué)生的技術(shù)提升是陪伴著

12、動作錯誤的不停出現(xiàn)與不停糾正而進(jìn)行的。體育教課中的糾正動作錯誤和幫助，不單是學(xué)生掌握運動技術(shù)的需要，也是防止運動損害的需要。（1）糾正錯誤動作和進(jìn)行幫助時，一定剖析出產(chǎn)生錯誤的原由，才能采納適合的方法予以糾正和幫助。產(chǎn)生動作錯誤的原由常有的有以下5個方面：學(xué)生對達(dá)成動作不認(rèn)真、搪塞了事，會把動作做錯；學(xué)生對所學(xué)動作技術(shù)的看法模糊不清；學(xué)生受舊技術(shù)的擾亂；學(xué)生的能力較差致使產(chǎn)生錯誤動作；學(xué)生在疲憊狀況下進(jìn)行學(xué)、練致使產(chǎn)生錯誤動作。（2）糾正錯誤動作與幫助的詳細(xì)方法：運用語言和直觀的方法，不停使學(xué)生成立正確的動作看法，要用生動而正確的描述性語言和手勢等幫助學(xué)生明確動作的次序、要領(lǐng)，要運用各樣引誘性

13、、轉(zhuǎn)移性練習(xí)，來防備受舊技術(shù)擾亂。依據(jù)錯誤動作的性質(zhì)，可采納限制練習(xí)法、引誘練習(xí)法和自我示意法等進(jìn)行糾正。（3）糾正錯誤動作與幫助時的注意點：在指出動作錯誤之時，也要充分必定學(xué)生的進(jìn)步，以利于學(xué)生接受和增強改錯的信心，切忌嘲諷和奚落學(xué)生；要糾正主要的動作錯誤，有時主要的動作錯誤被糾正了，有關(guān)的動作錯誤也就隨之除去；3要合理使用各樣方法糾正動作錯誤。（四）運用以直接感知為主的方法的基本要求1預(yù)先做好準(zhǔn)備工作教師在體育教課中運用演示法時，要依據(jù)體育教課任務(wù)的需要，做好必需的準(zhǔn)備。體育中的道具在市場沒有銷售，需要體育教師自己或請別人制作，制作達(dá)成后還要設(shè)計演示的機遇和演示的程序，并與其余教課程序進(jìn)行

14、很好地聯(lián)合后寫入教課方案。2指引學(xué)生進(jìn)行有效的察看演示前要提出問題，以指引學(xué)生有目的、有重點地去察看和思慮。要把學(xué)生的感知與理解密切地聯(lián)合起來，體育教師還要借這種實踐活動教給學(xué)生察看的次序與方法，提升學(xué)生在運動學(xué)習(xí)中的察看能力。3做好總結(jié)。將察看獲取的感性認(rèn)識上漲為理性認(rèn)識演示結(jié)束后，體育教師還要進(jìn)一步組織和指引學(xué)生經(jīng)過問答、練習(xí)和議論等多種方式，把察看獲取的感性認(rèn)識上漲為理性認(rèn)識，把有時察看到的結(jié)果與必定的規(guī)律聯(lián)系起來，使演示真實起到獲取感性知識、考證和理解知識的作用。三、以身體練習(xí)為主的體育教課方法以身體練習(xí)為主的體育教課方法，是那些經(jīng)過身體練習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握和穩(wěn)固運動技術(shù)、進(jìn)行身體

15、鍛煉的教課方法。在體育教課實踐中，以身體練習(xí)為主的體育教課方法有分解練習(xí)法、完好練習(xí)法、領(lǐng)悟教課法和循環(huán)練習(xí)法等。因為體育教課是以學(xué)生的身體練習(xí)和實踐活動為特色的，以身體練習(xí)為主的教課方法是體育教課方法的主要內(nèi)容，是達(dá)成體育教課任務(wù)的主要門路。（一）分解練習(xí)法分解練習(xí)法是指將完好的動作分紅幾部分，逐段進(jìn)行體育教課的方法。它合用于“會”和“不會”之間有質(zhì)的差異或運動技術(shù)難度較高而又可分解的運動項目。這種教課方法的長處是把動作技術(shù)的難度相對降低，便于學(xué)生掌握和突出教課重點和難點，同時還有益于提升學(xué)生習(xí)的信心。其弊端是不利于學(xué)生對完好動作的領(lǐng)悟，有可能形成對局部和分解動作的獨自掌握，甚至阻礙完好地掌

16、握動作。分解練習(xí)法有以下幾種：（1）按動作技術(shù)的構(gòu)造次序分：如體操的“低杠掛膝上”是由助跑、掛膝和掛膝上三個主要部分構(gòu)成，可按動作技術(shù)構(gòu)造次序先練習(xí)助跑以增強動力，再練習(xí)掛膝以增強動力連結(jié)性，最后將助跑和掛膝上的動作串連，最后學(xué)會這個動作。（2）按動作技術(shù)的構(gòu)造反序分：如跨欄是由助跑、起跨、過欄擺腿和落地四個主要部分構(gòu)成，可按動作技術(shù)構(gòu)造反序先練習(xí)擺腿和落地（無欄或欄側(cè)練習(xí)），再練習(xí)過欄動作，最后加上欄間助跑，串連練習(xí)，最后學(xué)會這個動作。（3）按學(xué)習(xí)難度分：如學(xué)習(xí)蛙泳可按難度分為陸上模擬動作、水中局部動作練習(xí)和水中完好練習(xí)三段，按學(xué)習(xí)難度先練習(xí)陸上模擬，將手臂動作“劃、彎、伸”和腿腳動作“收、

17、翻、蹬”練習(xí)正確并嫻熟，再下水做扶池邊練習(xí)腿部動作和有伙伴幫助的手臂練習(xí)，待較嫻熟后再做帶浮漂的完好練習(xí)，直至最后解下浮漂完好學(xué)會蛙泳。4）按身體各部分的動作分：如武術(shù)的動作，所波及的身體各部分有下肢動作、上肢動作、上體姿勢和頭部動作，有些難度較大的動作，假如整體學(xué)習(xí)就會有困難，所以可按身體各部分的動作來分解學(xué)習(xí)。分段教課的次序能夠是多樣的，基本次序有分進(jìn)式、連進(jìn)式和遞進(jìn)式三種。4進(jìn)行分解教課時應(yīng)注意以下幾點：區(qū)分動作時，應(yīng)注意其相互間的聯(lián)系，區(qū)分開的段落應(yīng)易于連結(jié)達(dá)成其實不損壞動作的構(gòu)造。使學(xué)生明確所區(qū)分的段落或部分在完好動作中的地位和相互聯(lián)系。分解法要與完好法聯(lián)合運用。分解法的主要作用在于

18、減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，最后達(dá)到完好掌握動作的目的，所以，分解動作的練習(xí)時間不宜過長，只需基本掌握即可與其余段落或部分連結(jié)起來進(jìn)行練習(xí)。切忌為分解而分解的練習(xí)和步驟。(二)完好練習(xí)法完好法是從動作開始到結(jié)束，不分部分和段落，完好、連續(xù)地進(jìn)行學(xué)和練習(xí)的方法。它合用于“會”和“不會”之間沒有質(zhì)的差異或運動技術(shù)難度不高而沒有必需進(jìn)行或根本不行分解的運動項目。完好法的長處是教課中能保持動作構(gòu)造的完好性，便于形成動作技術(shù)的整體看法和動作間的聯(lián)系；其弊端是用于應(yīng)當(dāng)分解而又不宜分解的動作(如體操運動中的翻轉(zhuǎn)動作)時給教課帶來困難。此時為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和便于他們掌握動作，可采納以下做法：利用示范和演示來

19、幫助學(xué)生成立動作表象。如讓學(xué)生掌握動作的方向、路線、動作節(jié)奏、速度等因素，幫助學(xué)生對動作有個完好認(rèn)識。抓住教課重點進(jìn)行打破。如體操運動中的翻轉(zhuǎn)動作雖沒法分解，但此中的因素、扭動力、動作動機和動作要領(lǐng)仍是能夠進(jìn)行剖析、共找出主要的要因和主要問題所在，有重點地進(jìn)行練習(xí)，切忌不要一開始就拘泥動作的細(xì)節(jié)。經(jīng)過幫助與協(xié)助降低難度。如經(jīng)過協(xié)助器材的使用和利用教師的各樣幫助降低動作難度。存心識地降低對動作質(zhì)量的要求。如體操動作的適合分腿、屈膝，武術(shù)動作中降低速度，籃排球中的近距離投籃、發(fā)球等，但降低要求要以不形成顯然錯誤動作為限。開發(fā)多樣的協(xié)助練習(xí)和引誘性練習(xí)。完好法和分解法在實質(zhì)運用中是密切聯(lián)合的。運用分

20、解法時，應(yīng)注意使學(xué)生完好地理解動作；在以完好法為主進(jìn)行教課時，也對付動作的某些環(huán)節(jié)或困難部分進(jìn)行分解學(xué)習(xí)。采納什么方法應(yīng)依據(jù)教材的特色(主假如“會”和“不會”的關(guān)系和難度的特色)、學(xué)生的能力和教課時間等因向來確立。(三)領(lǐng)悟教課法領(lǐng)悟教課法是體育教課方法指導(dǎo)思想的一項重要改革，它從重申換作技術(shù)轉(zhuǎn)向培育學(xué)生認(rèn)知能力和興趣。領(lǐng)悟教課法的教課過程主要包含六個部分：項目介紹、比賽概括、戰(zhàn)術(shù)意識培育、瞬時抉擇能力的訓(xùn)練、技巧演示、動作達(dá)成。領(lǐng)悟教課法是以“項目介紹”和“比賽概括”作為球類運動的開始，讓學(xué)生認(rèn)識該項目特色和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對該運動項目有一個全面的認(rèn)識。領(lǐng)悟教課法與傳統(tǒng)的技術(shù)教課

21、不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是第一對學(xué)生進(jìn)行“戰(zhàn)術(shù)意識培育”。教師在戰(zhàn)術(shù)介紹此后，聯(lián)合實戰(zhàn)向?qū)W生演示一些臨場復(fù)雜的狀況和對付的方法，對學(xué)生進(jìn)行“瞬時抉擇能力的訓(xùn)練”，培育學(xué)生全面察看狀況，掌握和判斷機遇以及應(yīng)變能力，使學(xué)生最后能夠依據(jù)所學(xué)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最正確的行動方案“如何去做”。領(lǐng)悟教課法還有一個特色，就是將過去的“從局部開始分解教課”，改變成“從整體開始教課再到局部，再回到整體教課”。這個教課過程有益于使學(xué)生從一開始就“領(lǐng)悟”到項目(特別是集體性的球類項目)的基本概略和概貌，并較快地形成球類意識和戰(zhàn)術(shù)看法等。領(lǐng)悟教課法的教課模式有以下特色：從項目整體特色下手

22、，而后再回到詳細(xì)技術(shù)學(xué)習(xí)，最后再回到整體的認(rèn)識和訓(xùn)練中。5重申從戰(zhàn)術(shù)意識下手，把戰(zhàn)術(shù)意識貫串在各個教課環(huán)節(jié)中，整體意識和戰(zhàn)術(shù)為主導(dǎo)的特色很強。突出主要的運動技術(shù)，而忽視一些枝節(jié)性的運動技術(shù)。(4)側(cè)重比賽的形式，并在比賽和實戰(zhàn)中培育學(xué)生對項目的理解，教課常常從“試試性比賽”開始，以“總結(jié)性比賽”結(jié)束。(四)循環(huán)練習(xí)法循環(huán)練習(xí)法是依據(jù)教課和鍛煉的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個相應(yīng)的練習(xí)站(點)，學(xué)生按規(guī)定次序、路線和練習(xí)要求，逐站挨次練習(xí)并循環(huán)的方法。它主假如練習(xí)的方法，但它也是一種教課、組織方法。循環(huán)練習(xí)的方式有多種，主假如流水式和分組輪換式兩種。循環(huán)練習(xí)法的特色是有多個練習(xí)手段，練習(xí)過程連

23、續(xù)循環(huán)，練習(xí)內(nèi)容可多樣，運動量、練習(xí)節(jié)奏和身體鍛煉的部位比較簡單調(diào)整，能夠依據(jù)課上的練習(xí)需要進(jìn)行多樣化的設(shè)計和安排，能較全面地發(fā)展學(xué)生體能，提升運動能力，還可以較好地提升學(xué)生學(xué)、練的喜悅性。運用循環(huán)練習(xí)法時應(yīng)注意：練習(xí)手段、練習(xí)量、練習(xí)站以及循環(huán)練習(xí)方式確實定，均應(yīng)聽從教課任務(wù)和教課條件、學(xué)生的運動能力以及場所器材等實質(zhì)狀況，練習(xí)站不宜太多，也不宜太少，一般以6個左右為宜。采納的練習(xí)手段應(yīng)是學(xué)生會做的。應(yīng)將發(fā)展基本活動能力的內(nèi)容、發(fā)展身體素質(zhì)的內(nèi)容、培育心理質(zhì)量的內(nèi)容、激發(fā)興趣的內(nèi)容、促使學(xué)生溝通的內(nèi)容等合理地搭配、組合在一同，以利于全面鍛煉學(xué)生的身體和全面達(dá)成教課任務(wù)。每個練習(xí)站一定有定量、

24、準(zhǔn)時、定性等的要求。各練習(xí)站的練習(xí)要注意負(fù)荷大小不同的練習(xí)交替安排。能夠從學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之一開始練習(xí)，此后各站逐漸增大運動負(fù)荷，但一般不超出學(xué)生最大負(fù)荷能力的三分之二。練習(xí)量大時，強度應(yīng)相對較?。环粗?，強度大時，練習(xí)量不可以多，在循環(huán)練習(xí)中還要注意合理的間歇。（五）在教課中運用以身體為主的體育教課方法的基本要求科學(xué)對待身體練習(xí)中的運動負(fù)荷因素。身體練習(xí)是體育學(xué)習(xí)的一定門路，也是教課達(dá)到多種教課目的一定媒介，身體練習(xí)中的運動負(fù)荷是此中最重要的因素之一，一定予以重視和科學(xué)的對待。既要保證技術(shù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升的運動負(fù)荷，又不可以全部圍著負(fù)荷轉(zhuǎn)，更不可以進(jìn)行所謂“與展望心率的符合度評論”，使體育

25、課成為“心率課”和“鍛煉課”。要切合運動技術(shù)形成規(guī)律，切合教材的特征。要與培育動腦、動口、著手的實質(zhì)操作能力相聯(lián)合。要注意培育學(xué)生自我監(jiān)察、自我檢查和自我評定等能力和優(yōu)秀習(xí)慣。做身體練習(xí)時，學(xué)生的自主性較強，教師要注意在練習(xí)中培育學(xué)生自我監(jiān)察、自我檢查、自我評定和自我反應(yīng)的習(xí)慣和能力。四、以情形和比賽活動為主的體育教課方法以情形和比賽活動為主的體育教課方法是賜教師在教課中創(chuàng)建必定的情境和比賽活動，使學(xué)生經(jīng)過重生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提升運動能力、提升運動參加興趣的教課方法。以情形和比賽活動為主的體育教課方法有運動游戲法、運動比賽法、情形教課法等。（一）運動游戲法6運動游戲法往常有必定的

26、情節(jié)和競爭成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競爭、合作等因素能夠幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培育學(xué)生思慮和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等，所以在體育教課中游戲法被寬泛地采納。運用運動游戲法應(yīng)注意以下幾點：依據(jù)發(fā)展體能的需要選擇游戲法的內(nèi)容與形式，要有明確的目的，并采納相應(yīng)的規(guī)則和要求，才能獲得預(yù)約的成效。應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格恪守規(guī)則，同時鼓舞學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，充散發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)建性去爭取優(yōu)勝。在游戲時裁判應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)格、公正、正確，只有客觀評定游戲的結(jié)果，監(jiān)察不良行為，才能激發(fā)學(xué)生參加游戲的興趣。要部署好游戲的場所與器材，增強游戲的組織工作。游戲結(jié)束時，要做好講評

27、，指出長處與弊端。(二)運動比賽法運動比賽法是指經(jīng)過組織學(xué)生比賽進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教課方法。嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有以下兩個主要差異：游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等多種種類，而比賽則側(cè)重于競爭；游戲不限于某個項目，而比賽常常是與某個運動項目有關(guān)。比賽常常是實戰(zhàn)，擁有激烈的競爭性，所以對學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)和體能都提出了更高的要求，進(jìn)行更高水平的查驗，因此在體育教課中是一個很重要的教課方法。此刻提出的“領(lǐng)悟教課法”從讓學(xué)生領(lǐng)悟運動項目特征的角度出發(fā)，也特別側(cè)重比賽的教課方法，如“試試性比賽”、“限制性比賽”、“總結(jié)性比賽”等擁有明確教課目的的比賽形式。運用比賽法應(yīng)注意以下幾

28、點：要依照教課目的、教材性質(zhì)、教課過程的機遇、學(xué)生的技術(shù)嫻熟程度和場所器材的條件等合理地運用比賽的方法，假如運用不合理反而會影響教課、影響學(xué)生技術(shù)的提升。在一般狀況下，兩隊水平應(yīng)湊近，使用的器材設(shè)備應(yīng)基本一致，使學(xué)生在實力平衡和條件相當(dāng)?shù)臈l件下競爭，這樣的競爭才能激烈而富裕情味，可是，在學(xué)生技術(shù)不太嫻熟時，則要經(jīng)過對規(guī)則的改變、攻守兩方實力調(diào)整等方法使比賽能更好地為教課服務(wù)。比賽時，體育教師要嚴(yán)格控制與調(diào)理學(xué)生的運動負(fù)荷，奇妙地進(jìn)行比賽分組和輪換，使學(xué)生既有同等的比賽機遇，又不至于過分勞苦。比賽是對學(xué)生進(jìn)行多方面教育的好機遇，要注意在提升他們運動技術(shù)的同時，對他們進(jìn)行優(yōu)秀體育風(fēng)俗的教育，如讓學(xué)

29、生自覺恪守比賽規(guī)則、留神損害事故、比賽中的互幫精神培育等。（三）情形教課法情形教課法是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生，利用低年級學(xué)生熱中模擬、想象力豐富、形象思想占主導(dǎo)的年紀(jì)特色，進(jìn)行生動開朗和富裕教育意義的教課方法，這種方法主要依照幼兒認(rèn)識和感情變化的規(guī)律，在教課過程中設(shè)定一個“情形”，甚至由一個“情形”來貫串整個單元和課的教課過程，如“夏令營”、“唐僧取經(jīng)”、“小八路送情報”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練慣用情節(jié)串連起來的各樣運動，多配合解說(講故事)、情形引誘、保護(hù)與幫助的方法來進(jìn)行。在教課中，許多教師常常只側(cè)重知識和技術(shù)的教授予訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生態(tài)7度、興趣和賞識能力的培育。而這些方面在人的成長中

30、又擁有特別重要的作用。所以，現(xiàn)代教課理論和實踐很重申在教課中運用以陶冶情操和賞識活動為主的教課方法，運用情形教課法就有這方面的意義。(四)運用以情形和比賽活動為主的體育教課方法的基本要求活動前，要進(jìn)行情形引誘和競爭欲念的調(diào)換。教師在進(jìn)行情形教課前，要讓學(xué)生“入景”；教師在進(jìn)行比賽教課前，要能讓學(xué)生“蠢蠢欲動”；教師在進(jìn)行游戲教課前，要讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這樣的心理調(diào)換，就能產(chǎn)生對“目前課題”的動機和興趣。活動中要不停激發(fā)學(xué)生激烈的感情反響。比賽、游戲和情形體驗都是陪伴著感情反響。教師在這些活動中，要擅長利用各樣情境，如經(jīng)過學(xué)生相互加油、賜予現(xiàn)場鼓舞、增減比賽次數(shù)等多種方法不停激發(fā)學(xué)生們的參

31、加熱忱。在活動中還要注意個體差異。每個學(xué)生的知識和能力水平不同，在體能上的差異更大，所以在比賽中讓每個學(xué)生最大限度地體驗運動樂趣是特別重的。要針對學(xué)生的個體差異，進(jìn)行“成功體育”式的比賽方法，使每個學(xué)生都體驗到樂趣，從而達(dá)到教課目的?；顒雍?，要將學(xué)習(xí)和比賽等進(jìn)行有機的聯(lián)合，不可以“為游戲而游戲”、“為比賽而比賽”、“為情形而情境”，要經(jīng)過總結(jié)、解說和講評等方式對教課進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)及提升狀況向?qū)W生反應(yīng)，同時經(jīng)過總結(jié)對學(xué)生進(jìn)行各樣其余方面的教育。五、以研究活動為主的體育教課方法以研究活動為主的體育教課方法有發(fā)現(xiàn)法、小集體教課法。（一）發(fā)現(xiàn)法：又稱研究法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的看法

32、和原理時，教師不過給他們一些案例和問題，讓學(xué)生自己經(jīng)過察看、考證性活動、思慮、議論和聽講等門路去獨立地研究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，經(jīng)過踴躍自主的活動，使學(xué)生在掌握、認(rèn)識和解決問題的同時，培育他們自覺主動地研究學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，經(jīng)過進(jìn)行研究的步驟，學(xué)習(xí)研究客觀事物的過程，提升發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的因由和事物內(nèi)部聯(lián)系的能力。發(fā)現(xiàn)法關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)生解決問題的能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)建性思想質(zhì)量和踴躍進(jìn)步的精神有較大的優(yōu)勝性。這里的“發(fā)現(xiàn)”其實不是真實意義上的發(fā)現(xiàn)(要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的其實不是未知的)，而是一個發(fā)現(xiàn)過程的舉例。這一方法多用于那些能夠引出多種

33、假定、原理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是在學(xué)生形成看法、理論，找出現(xiàn)象間的因果關(guān)系和其余聯(lián)系時最為有效?？墒牵\用這種方法花銷時間許多，并且需要學(xué)生擁有相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗和必定的思想發(fā)展水平，還需要邏輯較嚴(yán)實的教材和素質(zhì)較高的教師。關(guān)于太簡單或太復(fù)雜的內(nèi)容以及資料性的內(nèi)容，不宜采納發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法的基本過程是：創(chuàng)建問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題；學(xué)生利用有關(guān)資料，對提出的問題做出各樣可能的假定和答案；從理論上或?qū)嵺`上查驗假定，學(xué)生中若有不同看法能夠睜開爭論；對結(jié)論做出增補、改正和總結(jié)。(二)小集體教課法也被稱為“小公司教課模式”等，是經(jīng)過體育教課中的集體因素和學(xué)生間交8流的社會性作用和學(xué)生的互幫互學(xué)來提

34、升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對學(xué)生社會性培育的一種教課方法。要指出的是，小集體學(xué)習(xí)的模式與過去為提升教課效率和進(jìn)行差異對待的分組教課法有根本的差異。它是充分考慮了體育教課中的集體形成和人際溝通的規(guī)律性來設(shè)計的。小集體教課方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組擁有必定的凝集力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元的前半部分，一般是以教師指導(dǎo)性較強的小組學(xué)習(xí)形式為主，以學(xué)習(xí)活動為主；在單元的后半部分，一般則以學(xué)生主體性較強的小組學(xué)習(xí)形式為主，主要為學(xué)生練習(xí)和溝通活動，此時教師主要起指導(dǎo)和顧問的作用；在單元結(jié)束時，一般有小組間比賽，小組總結(jié)和全

35、班總結(jié)等步驟。因為小集體教課法要依賴學(xué)生小組的自主性活動，而這些活動常常又擁有很強的研究性，所以我們把這種教課法歸類于研究性的體育教課方法中。以研究活動為主的教課方法的特色在于學(xué)生在研究、認(rèn)識、解決問題的過程中其獨立性獲取高度發(fā)揮，從而能培育和發(fā)展學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在這種方法中，教師的地位與前幾類方法中的狀況有較大不同。在這里，教師存心識地讓學(xué)生有較大的活動自由，有時還要使自己作為成員參加到學(xué)生的研究活動中去。其實，教師的指導(dǎo)性更強(主假如形式上起了變化)，要討教師的指導(dǎo)要更為周祥、有效和更有預(yù)示性。（三）使用以研究活動為主的體育教課方法的基本要求以下：依照教材特色和學(xué)生實質(zhì)，確立研究

36、發(fā)現(xiàn)的課題和過程。教師要組織學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)活動，第一要依照教課要求、教課內(nèi)容的特色和學(xué)生知識、能力水平的實質(zhì)，把教材中的某一知識或問題確立為學(xué)生進(jìn)行研究的課題。當(dāng)課題確立后，是把一個問題獨自作為一個發(fā)現(xiàn)過程，仍是把一個問題分解為幾個問題，構(gòu)成相應(yīng)的幾個發(fā)現(xiàn)過程，每個過程的知識容量是多少，這都需要教師依照教材構(gòu)造的特色和學(xué)生的實質(zhì)認(rèn)真進(jìn)行安排。假如教材難度大，學(xué)生基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，就應(yīng)當(dāng)把課題分解得細(xì)一些，知識容量少一些，發(fā)現(xiàn)過程的時間短一些，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)睜開研究活動。跟著學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的提升，發(fā)現(xiàn)過程的跨度應(yīng)逐漸增大，知識量也相應(yīng)增加，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思慮的能力和創(chuàng)

37、建能力。嚴(yán)實組織教課，踴躍指引學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動。學(xué)生的研究、發(fā)現(xiàn)絕不是一種自覺的、為所欲為的活動，它是在教師的嚴(yán)實組織和踴躍指引下進(jìn)行的。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中可能會碰到各樣阻礙，這就需要教師隨時幫助學(xué)生，啟迪和指引他們進(jìn)行聯(lián)想、對照、剖析，使學(xué)生思想活動不停深入。這樣能夠減少發(fā)現(xiàn)過程中的波折，讓學(xué)生以盡可能少的時間獲取最好的學(xué)習(xí)成效。努力創(chuàng)建一個有益于學(xué)生進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀情境。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究活動需要各樣條件的配合。除了在活動場所、教課設(shè)備、教課時間等方面給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀條件外，更重要的是要經(jīng)過師生的努力，創(chuàng)建一種互尊互愛、勤學(xué)沉思、奮斗向上的優(yōu)秀的心理環(huán)境，使學(xué)生樂于睜開深入的議論，溝通

38、心得領(lǐng)會，也敢于發(fā)布不同看法。這對學(xué)生的研究和發(fā)現(xiàn)是特別有益的。選擇體育教課方法的依照（一）要依照體育課的目的與任務(wù)來選擇教課法9不同體育課的教課目的與教課任務(wù)需要不同的體育教課方法。比方新講課的教課，就得更多地運用語言的方法、示范和演示的方法；練習(xí)課就要更多地使用練習(xí)法、比賽法等教法。又比方，單元的前段課，發(fā)現(xiàn)法、游戲法就能夠多用一些，單元的后段課，小集體教課法和比賽法就能夠多用一些等等。(二)要依據(jù)教材內(nèi)容的特色挑選擇教課法一般說來，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，也要求采納不同的教課方法。如，器材體操基本上要使用分解教課法；游泳、獨輪車、溜冰一定要使用分解教課法；跑步、跳躍、扔擲的教課就應(yīng)當(dāng)使用完好

39、教課法；好多球類項目都能夠使用“領(lǐng)悟教課法”。此外，集體項目很適合用“小集體教課法”；乏味的項目很適合用“游戲教課法”；鍛煉性項目很適合用“循環(huán)教課法”；含有重要科學(xué)原理的運動項目就很適合用“發(fā)現(xiàn)教課法”；等等。總之，體育教師應(yīng)在認(rèn)真剖析教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的性質(zhì)和詳細(xì)內(nèi)容的特色靈巧而有創(chuàng)建性地選擇適合的體育教課方法。(三)要依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況來選擇教課法使用體育教課方法的最根本目的是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而不是教師的一種什么“展現(xiàn)”，所以，選擇體育教課方法能否適合要看該教課法能否切合學(xué)生身心發(fā)展特色，能否對學(xué)生有幫助。選擇體育教課方法時，教師要考慮學(xué)生對使用某種方法在年紀(jì)、智力、能力、學(xué)習(xí)方

40、法、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級的學(xué)習(xí)紀(jì)律及民風(fēng)諸方面的準(zhǔn)備水平。如，對中學(xué)生就不適合使用“情形教課法”，對初學(xué)的學(xué)生就不適合使用正規(guī)的“比賽教課法”；對體能較差的學(xué)生就不適合使用“循環(huán)練習(xí)法”，所以應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生詳細(xì)實質(zhì)出發(fā)，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生條件和能促使和發(fā)展學(xué)生技術(shù)的教課方法。(四)要依據(jù)教師自己的條件和特色來選擇教課法任何一種體育教課方法只有和教師自己的條件和特色親密聯(lián)合時才能獲得最正確的成效。有的教課方法雖好，但實行的教師缺少必需的修養(yǎng)條件，仍舊不可以產(chǎn)生優(yōu)秀的教課成效，因此，體育教師的條件和專長都會成為選擇教課方法的重要依照。如，有的體育教師形象思想水平易語言表達(dá)能力強，就能夠多用生動形象的語

41、言描述現(xiàn)象和問題；如，有的體育教師身體形象和運動技術(shù)強，就能夠多用示范和幫助的方法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和相信感；如，有的體育教師很風(fēng)趣，就能夠多用一些存心義的笑話來論述一些道理或奇妙地辦理一些突發(fā)事件；如，有的體育教師給人以嚴(yán)肅的印象，就不宜開一些不三不四的玩笑，應(yīng)多進(jìn)行正面教育?？傊處熯x擇教課方法，應(yīng)依據(jù)自己的實質(zhì)優(yōu)勢，揚長避短，采納與自己條件相適應(yīng)的教課方法。自然，作為一個有責(zé)任心的體育教師，也應(yīng)經(jīng)過努力學(xué)習(xí)和戰(zhàn)勝弊端，不停提高采納各樣體育教課方法的能力。(五)依據(jù)各樣體育教課方法的功能、合用范圍和使用條件等來采納教課法任何體育教課方法都不行能是全能的，都有各自的獨到功能、合用范圍和使用

42、條件的限制等，有各自的長處和弊端。體育教課方法受教課過程中各樣因素的影響，可能有時有特別好的教課成效，有時就適得其反。比如，有的時候多講是諄諄教導(dǎo)，有時多講是繁縟啰嗦；有時做游戲是生動開朗，有時則是無聊天真；有時用多個教課步驟是順序漸進(jìn)，有時則是畫蛇添足；有時組織比賽是興趣盎然，有時則是難堪無味等。這些變化取決于對這些教課法功能能否有深刻的理解，取決于對使用這些教課法的機遇能否適合，取決于對這些教課法功能的使用范圍能否有認(rèn)識和運用正確，取決于這些教課法使用的條件能否已經(jīng)具備等，走開了上述的條件，用任何教課法都不會獲得好的成效。所以，選擇體育教課方法時，一定要認(rèn)真剖析教課法的功能、應(yīng)用范圍和條件

43、。教課方法所需要的時間和工作效率也是不同樣的，如發(fā)現(xiàn)法要比解說法費時間，分解法要比完好法費時間等，所以在實質(zhì)的教課中，選擇某個教課方法時，也應(yīng)試慮其所用教課時間和教課效率的高低。好的教課方法應(yīng)當(dāng)是高效低耗的，能保證在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成教課任10?？墒俏乙⒁狻坝袃r的彎路”，即看起來但上很重要的步，比方，要使學(xué)生理解一個重要的原理，用點他研究和是很存心的，是高效率的；可是要防備“無價的彎路”，即又又沒存心的步，比方教課生短跑要從“起跑-疾跑-途中跑-沖刺跑”碎的步來行就是低效率的。之，體育教盡可能用省又有效的方法，以達(dá)到教課成效的最化。體育教課目：是依照體育教課目的而提出的期成就。個期成就可分段性

44、成就和最成就，段性成就是體育教課的段目；段性成就的和就是最成就，即體育教課目。體育教課目是體育教課目的得以的志。體育教課目表述的方法一般，體育教課目，特是行性目的表述是由以下四個基本因素成。1、行主體：行主體即是作學(xué)者的學(xué)生。表述是“學(xué)生能（、達(dá)成）”表述也可省略“學(xué)生”二字。2、行：行用以表述學(xué)生所形成的可察、可量、可價的詳細(xì)行。如，“能做出、模擬、比、住、出、復(fù)述、掌握、接受、配合、參加、幫助、價自己和別人”等。3、行條件：行條件是指影響學(xué)生生學(xué)果的條件限制或范。如，“通游”、“3次后”或“小瞧后”等。4、表程度：指學(xué)生目所達(dá)到的基本水平，用以權(quán)衡或價學(xué)表或?qū)W果達(dá)到的程度。如“85%-95

45、%的學(xué)生”、“出5種目”或“會三種方法”等。以上四點在詳細(xì)表述，了明簡要和減少不用要的重復(fù)，一般主要表述作行和表程度兩個方面，如“能察和價伙伴跑的作”、“會出4個以上的技體操的比目”等。體育教課程：是體育教課目而劃、施的，使學(xué)生掌握體育知和運技術(shù)并接受各樣體育道德和行教育的教課程序。個程序擁有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、元和等不同的看法。體育教課律：是在體育教課程中客存在和必定的、與體育教課的特別性有著親密系的象及其有的化。體育教課程中的律：1、運技術(shù)形成的律；2、運荷化與控制的律；3、體育知學(xué)與運知的律；4、體育學(xué)集體形成與化的律；5、體運趣的律。教的主性：教的主性是學(xué)生主體性的看法。主性表示了教在教

46、課中的主要地位和主要任。主性包含學(xué)生的、和指等合的作用與任。11學(xué)生的主體性：是指在體育教課活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和指引下所表現(xiàn)出的踴躍態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)行為。體育學(xué)習(xí)中“教師的主導(dǎo)性”與“學(xué)生的主體性”的關(guān)系：1、二者的連結(jié)點是“學(xué)習(xí)過程”?！敖處煹闹鲗?dǎo)性”也能夠理解為教師的指導(dǎo)性，應(yīng)當(dāng)是指“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)質(zhì)量和強度”，而“學(xué)生的主體性”應(yīng)當(dāng)是指“學(xué)生朝向自己學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚度和學(xué)習(xí)過程中行進(jìn)動力的強弱”，二者的連結(jié)點是“學(xué)習(xí)過程”，換句話說：教師的指導(dǎo)性就是“對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性”，學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過程中主體性”。其實，教師的主導(dǎo)必性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個去正確的“導(dǎo)”，一個在主動積極