高校金融專業(yè)人才教育體系研究

1、高校金融專業(yè)人才訓(xùn)練體系爭辯作為金融學(xué)專業(yè)人才團隊的重要構(gòu)成部分，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才數(shù)量需求較大，且人才的整體質(zhì)量將直接打算甚至影響著整個金融行業(yè)的服務(wù)力量和工作效率，關(guān)系到民生福祉。對此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練體系的頂層設(shè)計以及具體的實踐始終受到社會的高度關(guān)注。所謂頂層設(shè)計，主要是指專業(yè)人才訓(xùn)練體系設(shè)計當(dāng)中，從院校和專業(yè)建設(shè)的角度不斷推動專業(yè)人才訓(xùn)練方案的構(gòu)建。這樣的設(shè)計從上到下逐層推動，以大局的視角將不同要素進行科學(xué)系統(tǒng)化的安排和組合，制定切實可行的實踐路徑和方法，以此來達到抱負效果。一、頂層設(shè)計理念的基本內(nèi)涵及主要特點1.基本內(nèi)涵。頂層設(shè)計最初源自于重大工程技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的一種設(shè)計

2、思想，在各種領(lǐng)域當(dāng)中有著不同的基本內(nèi)涵和拓展。頂層設(shè)計主要指的是高端開頭的整體思路，需要從系統(tǒng)化、大局的角度，對項目建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個層次和各個要素實施統(tǒng)籌考慮1。頂層設(shè)計重視的是規(guī)劃設(shè)計與現(xiàn)實需求的親密結(jié)合，留意設(shè)計目標(biāo)定位上的精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)上的完善、功能上的和諧和資源上的整合。2.主要特點。其一，整體性。在依據(jù)任務(wù)要求明確核心目標(biāo)或是最終目標(biāo)后，全部子系統(tǒng)、小任務(wù)單元都完全指向并圍繞核心目標(biāo)，當(dāng)各個環(huán)節(jié)技術(shù)指標(biāo)和工作任務(wù)都充分執(zhí)行到位以后，便會產(chǎn)生頂層設(shè)計所期望的整體效果。其二，科學(xué)性。頂層設(shè)計主要是從高端開頭的從上到下的設(shè)計，但這其中的“上”并不是任憑建設(shè)，而是來源且高于實踐，是

3、對實踐閱歷與自我認知的理性化升級，其可以成功的關(guān)鍵在于思想的科學(xué)性以及設(shè)計的嚴(yán)謹性。其三，執(zhí)行力。頂層設(shè)計結(jié)束后，還要精準(zhǔn)到位地進行落實。頂層設(shè)計在實際落實過程中，必需要充分呈現(xiàn)出精細化管理以及全方位質(zhì)量管理，強調(diào)執(zhí)行力、重視細節(jié)，加強各個環(huán)節(jié)之間的有效互動和連接。其四，簡明性。無論是大系統(tǒng)還是小系統(tǒng)，他們的觀念和目標(biāo)都追求簡潔精準(zhǔn)，整體設(shè)計結(jié)構(gòu)和拓展路徑都要求清楚明白，也就是說，要將簡單的問題轉(zhuǎn)變成簡潔的問題，將深化的問題轉(zhuǎn)變成淺顯的問題。尤其是核心思想和頂層目標(biāo)更不能簡單、混亂或是模糊，目標(biāo)指向不能任憑分散。二、基于頂層設(shè)計理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練現(xiàn)狀首先，缺少與企業(yè)的深度融合。

4、當(dāng)前，雖然在構(gòu)建專業(yè)人才訓(xùn)練方案過程中都在不斷強調(diào)明確定位、訓(xùn)練目標(biāo)、基本規(guī)格等等，但整體上照舊依據(jù)傳統(tǒng)、統(tǒng)一并且缺乏特色的方向在進展。探究其根本緣由，是缺乏認真、適當(dāng)、精細化的社會調(diào)查爭辯。從深層次方面看，實際上就是缺乏專業(yè)企業(yè)的背景，缺少與社會深化的融合。沒有專業(yè)企業(yè)的樂觀參與，教學(xué)實踐活動在極大程度上缺乏合理性以及針對性，通常導(dǎo)致課程體系以及專業(yè)人才訓(xùn)練目標(biāo)之間相脫離，教學(xué)內(nèi)容和崗位技能之間脫離，教學(xué)方法和同學(xué)現(xiàn)實之間脫離。其次，缺少課程之間的親密聯(lián)系。在金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練體系中，一般存在著目標(biāo)眾多但終極目標(biāo)不清楚、課程和專業(yè)人才訓(xùn)練目標(biāo)之間的聯(lián)系不夠緊密、各種門類的課程目標(biāo)之間彼此沒有

5、內(nèi)在關(guān)系等問題。再次，缺少支撐體系。有很多專業(yè)雖然明確了頂層目標(biāo)，但卻缺少相應(yīng)的對達到目標(biāo)有關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計支撐。比如幾乎全部專業(yè)都明確提出了“具備優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的人才訓(xùn)練目標(biāo)，但“優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵以及具體標(biāo)準(zhǔn)到底是什么，主要需要哪些分支系統(tǒng)來支持，怎樣有目的性、有步驟地達到這樣的目標(biāo)，怎樣利用強化過程監(jiān)管來保障目標(biāo)的實現(xiàn)等，都缺乏相對應(yīng)的合理具體設(shè)計。某些專業(yè)雖然也制定了相應(yīng)的保障舉措以及特地的規(guī)劃，但通常不夠具體具體，缺少切實可行性。此外，也有某些專業(yè)雖然具有理念和實踐規(guī)劃，但卻沒有相對應(yīng)的體制設(shè)計。最終，缺少科學(xué)合理的目標(biāo)定位。應(yīng)用型院校訓(xùn)練應(yīng)將同學(xué)的進展成才作為辦學(xué)的重要起點，應(yīng)充

6、分立足于同學(xué)的全面進展，這與單純地留意企業(yè)要求相比，理念創(chuàng)新更全、難度更大。若是完全忽視廣高校生的共性特征，彼此間的差異性以及內(nèi)在潛能的重點開發(fā)，那么應(yīng)用型高校只能停留在生計訓(xùn)練的初始階段，與科學(xué)進展觀存在較遠的距離2。三、基于頂層設(shè)計理念的應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練體系的構(gòu)建策略1.制定科學(xué)合理的人才訓(xùn)練目標(biāo)。明確的專業(yè)人才訓(xùn)練目標(biāo)是頂層設(shè)計理念當(dāng)中的初始點。由于能否順應(yīng)社會現(xiàn)實需求是檢測專業(yè)人才訓(xùn)練時效性的主要衡量指標(biāo)，因此，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練目標(biāo)可從市場順應(yīng)程度以及學(xué)問力量兩個層面上開放分析。市場順應(yīng)程度的層面，可劃分為短期目標(biāo)以及中長期目標(biāo)。學(xué)問力量層面可依據(jù)學(xué)問、技能和素

7、養(yǎng)等方面的具體要求對其進行精細化劃分。由于金融行業(yè)具有智力緊密的特征，因此，學(xué)問力量層面可作為專業(yè)人才訓(xùn)練的核心層面。就短期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能夠更快地具有基礎(chǔ)的職業(yè)力量和較強的實踐動手力量，進而順應(yīng)現(xiàn)階段金融工作崗位的現(xiàn)實狀況。從中長期目標(biāo)來看，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才在充分符合實際工作需求的同時，還具備較為完善的學(xué)問結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平以及精彩的后續(xù)進展力量。明確短期目標(biāo)后，可掛念高校訓(xùn)練更好地貼近行業(yè)、工作以及市場需求，增加專業(yè)人才訓(xùn)練的貼合度。而中長期目標(biāo)則是金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練的重點目標(biāo)，它包含了短期訓(xùn)練目標(biāo)，并且還具有更高的要求。金融行業(yè)屬于風(fēng)險較高的行業(yè)，也是強調(diào)經(jīng)營信用

8、的獨特行業(yè)，是受眾極其廣泛的特殊服務(wù)行業(yè)。眾多國內(nèi)外金融爭辯表明，金融行業(yè)的風(fēng)險早已不單純來源于信用風(fēng)險、社會風(fēng)險，同時還有操作風(fēng)險以及道德風(fēng)險等等。金融行業(yè)的相關(guān)工作人員個人職業(yè)操守和道德標(biāo)準(zhǔn)的凹凸將直接影響整個行業(yè)的進展進程。因此，相對于其他一般的行業(yè)來說，對金融行業(yè)的工作人員自身職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范要求更多，也更加嚴(yán)格。金融行業(yè)中的職業(yè)道德不僅是服務(wù)企業(yè)對從業(yè)人員的基礎(chǔ)要求，也是從業(yè)者自我管控的行為準(zhǔn)則。對此，應(yīng)用型專業(yè)人才訓(xùn)練也應(yīng)以職業(yè)道德為基本準(zhǔn)則。由于金融行業(yè)的獨特的服務(wù)性質(zhì)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才將來主要負責(zé)的是非學(xué)術(shù)性方面的工作，其工作任務(wù)是把抽象的金融專業(yè)理論轉(zhuǎn)變成具體特定的

9、金融服務(wù)實踐或是產(chǎn)品設(shè)計，讓寬敞消費者能夠得到多元化的金融服務(wù)和豐富的金融產(chǎn)品。由于靠近消費者，應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才的價值觀念、金融才智形態(tài)以及顯著的金融業(yè)務(wù)力量與學(xué)術(shù)型探究人才形成了明顯的差別。例如，學(xué)術(shù)型探究人才當(dāng)中的宏觀經(jīng)濟分析專業(yè)人才，與應(yīng)用型金融專業(yè)人才當(dāng)中的財產(chǎn)管理師、市場營銷師、理財策劃師、融資規(guī)劃師、投資分析師、風(fēng)險把握師以及私人銀行經(jīng)理等相關(guān)人才相較而言，職業(yè)方向完全不同。宏觀經(jīng)濟分析專業(yè)人才大部分就職在內(nèi)部服務(wù)支持機構(gòu)以及外部監(jiān)管單位等，他們堅持爭辯制造價值的基本理念，金融才智形態(tài)更加側(cè)重宏觀分析、探究力量，與工資結(jié)構(gòu)和工作績效無顯著的直接關(guān)系。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才大部

10、分就職于經(jīng)營服務(wù)單位，他們遵從服務(wù)制造價值的基本理念，金融才智形態(tài)重視知行合一，具有專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)問和技能轉(zhuǎn)換為實際生產(chǎn)力的再次創(chuàng)新力量，與此同時還具有較為精彩的開發(fā)力量、運用力量以及市場適應(yīng)力量，其工資結(jié)構(gòu)和工作績效之間存在較為明顯的彼此對應(yīng)回報關(guān)系。應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)人才既要了解某個指定工作崗位的實踐力量，同時還要把握該種金融單位的運行準(zhǔn)則、金融業(yè)務(wù)操作過程以及管理過程，并且要全面把握運行的基本原理，了解特殊崗位整個過程中特殊的地位以及與其他環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。2.打造良好舒適的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練作為一個浩大簡單的系統(tǒng)，至少應(yīng)包含訓(xùn)練機制以及成長環(huán)境兩方面要素。其中，訓(xùn)練

11、機制呈現(xiàn)的是教學(xué)組織管理系統(tǒng)，通常包含訓(xùn)練的具體目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程系統(tǒng)、教學(xué)體制、教學(xué)模式以及平常的教學(xué)管理等。而成長環(huán)境則主要包括師資團隊、教學(xué)硬件設(shè)施、校內(nèi)風(fēng)氣及校內(nèi)文化的建設(shè)等等。應(yīng)用型專業(yè)人才的成長和進展的立足點以及切入點，既要充分考慮到廣高校生將來的就業(yè)力量方面的訓(xùn)練，同時還要高度重視道德素養(yǎng)的提升3。應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才能否具備良好的金融職業(yè)素養(yǎng)和崗位操守，是專業(yè)人才訓(xùn)練能否取得成功的關(guān)鍵之一。在人才訓(xùn)練模式當(dāng)中，應(yīng)樂觀提倡從小事做起，以小見大，樂觀主動帶領(lǐng)同學(xué)在入學(xué)之初到就業(yè)的整個過程中，從身邊小事做起，漸漸養(yǎng)成遵循制度、愛崗敬業(yè)等一生受用的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，促使當(dāng)代

12、高校生成長為新時期的道德標(biāo)兵，充分地彰顯出高等訓(xùn)練的重要使命。為了能夠推動專業(yè)力量建設(shè)，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)定不僅要包含金融體制、金融系統(tǒng)以及金融市場等方面的傳統(tǒng)課程，同時還要包含微觀層面上的金融運營、宏觀經(jīng)濟運營等完善的金融運營結(jié)構(gòu)概述。為了全面體現(xiàn)出金融微觀運營的現(xiàn)實需求，應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)與行業(yè)和相關(guān)單位開展深度長期合作，轉(zhuǎn)移行業(yè)培訓(xùn)課程，增加合適的金融專業(yè)課程，比如網(wǎng)絡(luò)金融、金融服務(wù)以及金融智能化等方面的課程，以此來構(gòu)建完善、廣泛的學(xué)問體系。3.構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)平臺實踐教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵性補充，同時也是金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中必不行少的環(huán)節(jié)。理查德萊特曾通過相關(guān)爭

13、辯表明，美國高校對同學(xué)具有深刻影響的全部大型大事，大約有2/3是發(fā)生在課外時間的。由此側(cè)面說明，實踐教學(xué)在應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)人才訓(xùn)練中有著不行替代的樂觀作用。具體來說包含以下三方面:其一是了解金融學(xué)行業(yè)。作為一門較為開放以及動態(tài)化的專業(yè)，金融學(xué)的自身內(nèi)涵以及拓展都在不斷地進行著，課程教材支持和現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)的進展之間存在著較大的差異性和落后性。例如，很多高校金融學(xué)專業(yè)課程中，部分教學(xué)內(nèi)容并未準(zhǔn)時更新、整體內(nèi)容比較陳舊。部分前沿性的課程教材，通常都來自于直接翻譯的國外教材，無法真正呈現(xiàn)出我國國情和金融行業(yè)特色，與我國的金融行業(yè)進展?fàn)顩r完全脫軌。隨著金融行業(yè)鏈的日益延長，金融學(xué)專業(yè)人才的需求漸

14、漸呈現(xiàn)出多樣性、多維度以及多元化等特征，專業(yè)課程設(shè)定無法與金融行業(yè)進展的現(xiàn)實狀況保持同步。對此，應(yīng)用型高校應(yīng)樂觀引導(dǎo)同學(xué)參與各種實習(xí)和實踐訓(xùn)練，讓同學(xué)們更加深化地接觸社會，了解金融行業(yè)最新的進展動態(tài)以及先進技術(shù)，深刻體會到與社會生活親密相關(guān)的真實生命力，以此來突破傳統(tǒng)課程教材的限制，切實提高廣高校生的專業(yè)技能。其二是強化自我認知。對自我的認知，主要源自于主體與客體之間的彼此作用。金融行業(yè)屬于智力緊密型行業(yè)，高校高校生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)，對經(jīng)濟金融領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)問有了初級的框架性認知，依據(jù)自身到金融企業(yè)前線參與實習(xí)訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)在所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)當(dāng)中沒有機會接觸到的新穎事物有所了解，

15、在內(nèi)化及鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容的過程中，親身感受到了金融行業(yè)的特殊性和特征，能夠進一步強化自我認知，完善自我進展空間，全面了解自身的優(yōu)點和不足，進而更好地制定科學(xué)合理的職業(yè)進展規(guī)劃4。其三是促進力量訓(xùn)練。相對于專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)問來說，實踐技能的顯著特征主要在于實踐的綜合性以及運用性。實踐技能最終呈現(xiàn)出來的是一種將專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)問轉(zhuǎn)換成專業(yè)技能并付諸于實際行動中。因此，實踐技能可利用不斷強化訓(xùn)練而變得漸漸成熟。此外，實踐技能也具有綜合性特征，也就是說，學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問需要依據(jù)不同種類進行把握，而在實踐應(yīng)用過程中，必需有跨專業(yè)以及跨學(xué)科的復(fù)合力量，從整體上解決各種問題。實踐訓(xùn)練可以克服同學(xué)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中被動