精品課程教學錄像制作模式探討

1、精品課程教學錄像制作形式討論【摘要】精品課程建立是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工作的重要組成局部,本文就教學現(xiàn)場錄制形式、傳統(tǒng)演播廳錄制形式和全自動錄播系統(tǒng)錄制形式等三種精品課程教學錄像制作形式的特點及其優(yōu)劣進展了討論,供同仁們在制作精品課程教學錄像片時參考?！娟P(guān)鍵詞】精品課程教學錄像視頻音頻根據(jù)教育部?關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建立工作的通知?(教高20221號)的精神,精品課程建立要求“鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,帶動其他課程的建立,為進步精品課程錄像制作的質(zhì)量和效率,各高校都在不懈地探究著。1精品課程教學錄像制作形式目前,常見的精品課程教學

2、錄像制作形式有三種,教學現(xiàn)場錄制形式、傳統(tǒng)演播廳錄制形式和全自動錄播系統(tǒng)錄制形式,現(xiàn)簡述如下:1.1教學現(xiàn)場錄制形式這是一種前期投入最少的錄制形式,只需要一臺攝像機,一臺視頻編輯機和一名專業(yè)制作人員就可以進展錄像制作。整個錄制過程分為前期拍攝、采集素材、后期編輯和生成流媒體文件四個階段。每個階段都需要1倍的課時,耗時比擬長。我們的教學活動主要集中在教室中進展。教室是為滿足教學需要建造的,沒有裝備演播廳里專業(yè)的光學和聲學系統(tǒng),為了制作出滿足精品課程音視頻質(zhì)量要求的錄像,我們必須做很多工作。在上課前,我們需要提醒師生關(guān)閉,拾掇清桌面上的雜物,關(guān)閉教室前門,防止遲到的同學闖入鏡頭。教室的燈光難以滿足

3、拍攝的需求,我們的拍攝工作應(yīng)該盡量安排在光線比擬好的白天進展,并且要求授課老師穿淺色的上衣。遇到單側(cè)墻有窗戶的教室,我們要把靠近講臺的那扇窗戶的窗簾拉上,否那么授課老師的面部會出現(xiàn)半明半暗的情況,不利于人物形象。我們的攝像機放在教室的后排,間隔 授課老師比擬遠,為了使錄制的聲音明晰,我們給授課老師戴上領(lǐng)夾式無線話筒。我們將拍攝好的素材通過視頻采集卡采集后,錄制就進入后期編輯階段。后期編輯階段有大量的非線性編輯軟件可以使用,如新奧特、大洋、Preiere等等,我們將不需要的視頻素材剪輯掉,同時用課間拍攝的學生鏡頭穿插交換,當然也可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要參加一些音視頻教學信息資源來更好的解釋相應(yīng)的知

4、識點。根據(jù)?國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準(2022)?的規(guī)定,所有視頻數(shù)據(jù)都需要制作成RVB、R、V、ASF、FLV或AVI等流式媒體格式。經(jīng)過實驗比照我們發(fā)現(xiàn):在同樣的壓縮比下,RVB格式擁有比其他格式更明晰的畫面。因此我們最終生成畫面尺寸為576*432的RVB流媒體文件,并發(fā)布在網(wǎng)上供學生自主學習和專家評審。1.2傳統(tǒng)演播廳錄制形式由于演播廳進展了專業(yè)的光學和聲學改造,裝備了專業(yè)的音視頻設(shè)備,主要用于校園電視臺、遠程教育和精品課程拍攝等等,這種制作形式前期投入大,但是錄制畫面質(zhì)量高,聲音明晰,能對教學場景實現(xiàn)復(fù)雜的切換,制作出高程度的精品課程教學錄像。1經(jīng)典的演播廳內(nèi)拍攝形式采用三個

5、攝像機位,主機位于演播廳的前方,采用中景構(gòu)圖,主要拍攝授課老師講課和板書;兩臺副機分別位于演播廳前方的左右兩側(cè),主要拍攝學生聽課場景以及師生交互的特寫;這三個攝像機的視頻信號分別輸出到切換臺。此外,我們還需要授課老師教學課件的VGA信號。由于演播廳內(nèi)亮堂的燈光會導致投影幕上文字的明晰度不夠,直接用攝像機拍攝投影幕的效果不好,因此我們采用制式轉(zhuǎn)換器把老師機的VGA信號轉(zhuǎn)換成TV信號輸出到切換臺。導播控制切換臺對這四路視頻信號進展實時切換,輸出到字幕機,疊加上字幕后,再輸出到錄像機。對于授課老師以及師生交互的音頻信號,我們運用懸吊式話筒來拾齲在講臺上方懸吊一個話筒,在學生上方懸吊3-4個話筒,幾路

6、音頻信號直接輸出到調(diào)音臺,由調(diào)音臺處理后輸出給錄像機。錄像機分視頻和音頻信號給安裝了采集卡的計算機,并在磁帶上錄下音視頻信號(具有數(shù)據(jù)備份的作用)。計算機可以實時采集音視頻,也可以通過流媒體效勞器軟件進展網(wǎng)上直播。整個錄制過程至少需要5名專業(yè)人員:3個攝像師、1個調(diào)音師、1個導播控制切換臺。其中導播不光要有影視制作方面的知識,還要具有藝術(shù)和教育學方面的知識,否那么難以制作出令人滿意的教學錄像。另外,導播通過無線通話系統(tǒng)指揮三個攝像師,并根據(jù)教學內(nèi)容的需要,在四路視頻信號之間切換選擇,進展實時剪輯。整個制作周期和課時大致一樣。1.3全自動錄播系統(tǒng)錄制形式這種形式錄制過程簡單,可以實現(xiàn)無人值守錄制

7、,老師經(jīng)過簡單培訓,可以自己進展后期編輯。全自動錄播系統(tǒng)至少需要兩臺攝像機,一臺是老師攝像機,一般采用帶有旋轉(zhuǎn)云臺的高性能球形攝像機,安裝在教室后面中部位置的天花板上,拍攝老師講課的中景畫面。老師定位模塊與領(lǐng)夾式無線話筒結(jié)合在一起,它可以自動識別老師位置,控制老師攝像機跟蹤拍攝,確保老師始終在畫面的中心位置。另一臺是學生攝像機,一般采用帶預(yù)制位置的云臺球形攝像機,安裝在教室黑板上方。學生定位模塊與無線手持話筒結(jié)合在一起,當學生發(fā)言時,只需翻開無線手持話筒的按鈕,攝像機自動對學生進展定位跟蹤攝像,同時能明晰地對學生進展拾音。學生發(fā)言完畢后,只需關(guān)閉話筒,攝像機就能自動回復(fù)到預(yù)先設(shè)定的取景形式。2

8、兩路攝像機信號和一路計算機畫面信號輸出給自動導播平臺。自動導播平臺根據(jù)拍攝前按照相應(yīng)授課類型設(shè)置的參數(shù),使錄制或直播畫面在老師畫面、學生畫面和計算機畫面之間進展無縫切換。在教室講臺上有一鍵式錄制面板,老師上課時輕按面板錄制按鈕,系統(tǒng)便開場自動錄制;下課時,老師再輕按面板停頓按鈕,停頓教學錄制。這種錄制形式最終生成帶有索引和課件的三窗口教學錄像,我們把生成的教學錄像發(fā)布到錄播系統(tǒng)自帶的教學資源管理系統(tǒng)中,供學生隨時隨地在網(wǎng)上使用。2精品課程教學錄像制作形式的比擬2.1教學現(xiàn)場錄制形式教學現(xiàn)場錄制形式在三種錄制形式中前期投入最少,合適經(jīng)費缺乏的高校。比方有些實驗操作類課程中,教學設(shè)備難以挪動,教學

9、活動必須在教學設(shè)備處進展,單攝像機的便攜性使該錄制形式非常合適拍攝這類課程。老師在教室熟悉的環(huán)境中緊張情緒比在演播廳中小,因此雖然攝像機的存在對教學活動會產(chǎn)生一定的干擾,但是干擾不大。由于我們無法控制自然光線以及拍攝過程中受外部環(huán)境突發(fā)噪音干擾等,錄制文件的音視頻質(zhì)量不夠完美,但是根本能滿足精品課程教學錄像的技術(shù)要求和性能指標。3每個錄制周期需要耗時四倍的課時,在面對較多的拍攝工作時,錄制人員會有些力不從心,難以大量的錄制教學錄像。因為編輯機等設(shè)備不便搬運,這種錄制形式實現(xiàn)網(wǎng)上直播比擬困難。由于攝像機是架在教室后面拍攝的,無法拍攝到學生的面部表情,不能以更好的角度拍攝師生交流的場景,難以反映以

10、學生為主體的教學思想,所以這種錄制形式不適宜用于拍攝師生交流比擬多的精品課程,例如討論課、語言類課程等。42.2傳統(tǒng)演播廳錄制形式傳統(tǒng)演播廳錄制形式需要造價昂貴的演播廳和專業(yè)的音視頻錄制設(shè)備,前期投入宏大,比擬合適已經(jīng)建有演播廳的高校。該錄制形式的優(yōu)勢在于:首先,拍攝精品課程時不需要搬運攝像設(shè)備;其次,授課老師的教學課件內(nèi)容是通過VGA轉(zhuǎn)TV輸出到切換臺上,其圖像比攝像機直接對著投影幕上的內(nèi)容明晰多了;再次,由于演播廳的特殊功能,教學錄像的聲音和圖像質(zhì)量都非常好;最后,四路視頻信號可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要實時切換,這樣就可以攝制出高程度的教學錄像,很合適制作精品課程申報錄像。由于采用了多機位的錄

11、制形式,可以從多角度捕捉到師生交流的場景,因此這種錄制形式也比擬合適拍攝師生交流較多的課程,如語言類課程等。4另外,由于演播廳里亮堂的燈光,封閉而生疏的環(huán)境,都會使老師感到緊張,影響老師發(fā)揮。許多高校演播廳的空間不大,例如安徽工業(yè)大學演播廳只能包容下30名學生,無法將日常的教學安排在演播廳進展,只能安排局部同學來聽課,聽課學生普遍有“捧潮的心理,影響學生的學習質(zhì)量。1這種錄制形式需要的經(jīng)濟本錢和人員本錢太高,不太合適大量的制作教學錄像。2.3全自動錄播系統(tǒng)錄制形式全自動錄播系統(tǒng)的造價比演播廳要小,具有操作簡單、自動錄制、制作周期短的特點,非常合適大批量的制作教學錄像。這種錄制形式的主要優(yōu)勢有:

12、首先,因為錄制人員不進入教學現(xiàn)場,所以該錄制形式對教學活動的影響較小;其次,制作出的教學錄像有索引,為制作各類教學資源,完善教育信息資源庫的建立,提供了便利的途徑;再次,三窗口的構(gòu)圖使學生可以同時看到教學課件和視頻,為學生借助校園網(wǎng)上海量優(yōu)秀教學資源進展高效、快速、隨時隨地自主學習提供了有利條件。因為采用攝像頭拍攝,壓縮后的視頻畫面不夠明晰;系統(tǒng)自身的噪聲大,拍攝時會受到外界噪聲的干擾,所以生成教學錄像的音視頻質(zhì)量比擬差,不合適拍攝精品課程的申報錄像。全自動錄播系統(tǒng)雖然自帶后期編輯功能,但往往難以滿足需要。1老師臺上講課,學生臺下答復(fù)下列問題時,系統(tǒng)的定位模塊都可以準確的追蹤,但是當學生上臺做題時,系統(tǒng)的定位模塊可能陷入混亂。2.4三種錄制形式的比照根據(jù)以上的分析,三種錄制形式各有優(yōu)勢和缺乏,如表1所示:在實