《周長》課后反思總結(jié)

1、 周長課后反思總結(jié) 周長是學(xué)校數(shù)學(xué)特別重要的一門基礎(chǔ)課程。我收集了周長課后（反思），大家一起來看看吧! 周長課后反思篇1 這節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)進入一個生動活潑、主動的和富有共性的活動，以同學(xué)為主體的、和諧的課堂氛圍。同學(xué)愛好高漲，進行了充分的活動，并且自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程”這一理念。 以小螞蟻的引領(lǐng)為主線，小螞蟻從“客人”到“同學(xué)”，最終到“小螞蟻考一考我們”關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，小螞蟻這個使同學(xué)平視的形象融合在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓同學(xué)關(guān)注自己、關(guān)注他人小螞蟻。以周長的熟悉

2、為暗線，實現(xiàn)過程性和學(xué)問目標經(jīng)受周長的熟悉過程，理解周長的含義。兩條線相互交融，共同著力于同學(xué)的進展。 周長課后反思篇2 同學(xué)在學(xué)習(xí)過程，通過自己動手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗周長的意義與測量（方法），同學(xué)學(xué)習(xí)愛好高漲，使同學(xué)把周長這個抽象的概念與生活中詳細的事例聯(lián)系起來，在親身體驗和經(jīng)受中真實的感受周長。同時，在體驗之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比較快地測量出它的周長;測量老師的腰圍時，先讓同學(xué)估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估量自己的腰圍。通過這個環(huán)節(jié)，同學(xué)在初步體驗的基礎(chǔ)上上，拓寬對周長意義的理解，實現(xiàn)了對周長的深化建構(gòu)

3、。 課堂上，生動好玩的探究內(nèi)容，可以賜予同學(xué)愉悅的人文體驗;開放寬松的課堂環(huán)境，可以賜予同學(xué)充分的人文自由;恰到好處的鼓舞激勵，可以賜予同學(xué)劇烈的人文尊嚴;各抒己見的思想交鋒，可以培育同學(xué)民主的人文作風(fēng);標準嚴密的學(xué)問表達，可以培育同學(xué)嚴謹?shù)娜宋木?課堂生活的親生經(jīng)受，可以培育同學(xué)初步的人文道德。 “你還想知道哪些關(guān)于圓的學(xué)問呢?”“畢竟什么是圓的周長呢?誰能試著用自己的話說一說?”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢?”“畢竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢?下面，我們就來討論這個問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了?請舉例證明你的想法。”都是探究過程中人文交融的真實體現(xiàn)。 周長課后反

4、思篇3 我在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)大膽地進行數(shù)學(xué)想象，以激起同學(xué)飽滿的學(xué)習(xí)熱忱和樂觀的思維，促進同學(xué)自主探究。如“”有沒有周長?這一問題的設(shè)計，鼓舞孩子進行大膽猜想。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一沖突的激化，孩子們很自然地投入到討論中。在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，通過猜想、思索、爭論、表達等數(shù)學(xué)活動，主動探究出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進一步熟悉周長。 反思至此，我最大的感受是： 優(yōu)點與圓滿是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景。我這節(jié)課的圓滿是：在每一次活動進行（總結(jié)）時 引導(dǎo)同學(xué)進行總結(jié)時，要多給同學(xué)機會（說說）。在測量腰圍時，有的同學(xué)隔著很厚的衣聽從外面測量腰圍，消失了很不精確的估算結(jié)果，老師指導(dǎo)不到位。 假如我們每一位老師都能冷靜珍視每一堂課，化圓滿為（閱歷），我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎? 周長課后反思總結(jié)相關(guān)（文章）： 周長課后反思 數(shù)學(xué)周長教學(xué)反思 三班級數(shù)學(xué)熟悉周長教學(xué)反思 長方形周長教學(xué)反思范文 長方形周