初中生心理特點分析

1、(圓滿版)初中生心理特點剖析(圓滿版)初中生心理特點剖析10/10(圓滿版)初中生心理特點剖析初一學(xué)生心理特點及心理指導(dǎo)計劃初中階段是學(xué)生的生理和心理急巨變化的要點時期,少男少女們由依靠依照變成獨立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由喜歡父親母親變成喜歡伙伴、由喜歡天真變成希望成長、由忽視性別變成重視性別、由排斥異性變成婚近異性、由追隨美德變成恥笑美德、由痛快老實變成狡詐自私、由心無歪念變成心事重重、由無所追求變成追趕明星、由尊敬老師變成鄙視老師、由生活在真實生活中變成生活在虛假世界中、由習(xí)慣平凡無奇變成喜歡燦爛多彩。少男、少女們從踏上初中之們開始就在搜尋、扮演各自心儀的性別角色和社會角色,并從豐

2、富紛亂的影視、書刊、聽聞中貪婪地吸取他(她)們壓迫已久而又歡喜滿意的敏感信息,在圖案、照片、歌詞、劇情、韻律、文字、語言中快樂地體驗他(她)們倍受壓迫而又追求已久的心靈共鳴,在追趕青春偶像中感覺青春的凌亂、想象未來的生活、延伸自己的欲望,在與伙伴的溝通中發(fā)現(xiàn)原來個個這樣、發(fā)現(xiàn)竟有知音朋友、發(fā)現(xiàn)存在廣闊市場,從而卸掉背負(fù)已久的罪責(zé),從而形成“眾志成城”的集體,從而抗衡“神經(jīng)可惡”的老師,從而排斥嘮叨煩惱的父親母親。初一學(xué)生心理特點1、個人意識開始出現(xiàn)2、集體意識日益加強(qiáng)3、青春欲望漸漸萌發(fā)4、童心玩念依舊旺盛5、厭學(xué)情緒漸漸滋生6、自我管理漸漸變難初二學(xué)生心理特點1、思想能力大為提高2、理想理想

3、更加遠(yuǎn)大3、青春欲望更加炙熱4、自尊反叛更加強(qiáng)烈5、厭學(xué)情緒更加激化6、自我管理更加困難初三學(xué)生心理特點1、思想能力空前提高2、理想壓力空前增大3、理想熱情大打折扣4、青春欲望稍受冷漠5、自私反叛日益強(qiáng)烈6、厭學(xué)情緒連續(xù)激化7、自我管理兩極分化初一學(xué)生年齡特點和教育對策一、問題的提出長久以來剛才升入中學(xué)的初一學(xué)生,由于自己及客觀情況發(fā)生了變化,許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不能夠趕忙地適應(yīng)中學(xué)生活,在學(xué)習(xí)、思想、生活等方面出現(xiàn)了一系列的問題,引起老師、家長對他們的不滿,而他們自己也特別悲傷,感到很無助。為了幫助學(xué)生趕忙地適應(yīng)中學(xué)生活,為今后的學(xué)習(xí)、成長打下優(yōu)異的基礎(chǔ),我從各個方面對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識,比方:與

4、初一任課教師進(jìn)行講話、召開部分學(xué)生會商會、對學(xué)生進(jìn)行問卷檢查以及與一些家進(jìn)步行溝通等等,收集到了很多信息,并對學(xué)生進(jìn)入中學(xué)今后在學(xué)習(xí)、思想等方面碰到的困難和出現(xiàn)的問題進(jìn)行了整理。經(jīng)過任課教師反響過來的信息,學(xué)生的問題主要集中在:部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺。比方,課堂上不能夠集中注意力去聽講,思想簡單開小差,還有的同學(xué)坐不住,不是做小動作就是說話;不會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí);經(jīng)常有學(xué)生上課忘拿課本,個別學(xué)生在上課5分鐘之內(nèi)沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性不強(qiáng)。很多學(xué)生離不開教師的嚴(yán)格管理,還停留在小學(xué)老師那種保姆式的學(xué)習(xí)要求中,不會自覺、主動地學(xué)習(xí)。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識單薄,同學(xué)之間差距較大。由于初一

5、有一半的學(xué)生是直接升入中學(xué)的,而另一半的學(xué)生是考進(jìn)來的,因此有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較單薄,而有的學(xué)生成績比較好,比方,第一次月考有的學(xué)生考了290多分,而有些學(xué)生只考了100多分。差距十分明顯。經(jīng)過學(xué)生反響過來的信息,主要集中在兩方面:學(xué)生在學(xué)校里的情況,大概分為三各種類:(1)不適應(yīng)型。學(xué)生抵達(dá)一個新環(huán)境,同學(xué)之間不熟悉,對老師的要求不能夠很快適應(yīng),特別是學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與過去都有很大的不一樣樣,一部分學(xué)生感覺很不適應(yīng),不知道怎么做才好,心理上產(chǎn)生了迷惑。(2)失落型。有些學(xué)生在小學(xué)時成績較好,經(jīng)常碰到老師的夸耀,同學(xué)們也喜歡他,現(xiàn)在到了中學(xué),同學(xué)們之間比較陌生,老師還沒有很

6、快地發(fā)現(xiàn)他,自然碰到的夸耀、獲取的尊敬就少了,因此感覺有些失落,學(xué)習(xí)的興趣、主動性就有所降低。(3)自信型。這部分學(xué)生進(jìn)入中學(xué)今后,對新老師、新同學(xué)、新校園產(chǎn)生好奇,情緒比較高漲,能夠很快地適應(yīng)中學(xué)生活,學(xué)習(xí)積極性很高,主動性強(qiáng),充滿了自信。對父親母親的教育方式感覺不滿:(1)父親母親的要求不合理。在與學(xué)生的會商中,一部分學(xué)生談到自己進(jìn)入中學(xué)今后,家長就無論了,學(xué)習(xí)圓滿靠自己,而自己又確實需要父親母親的幫助。還有一部分學(xué)生以為,家長管得太嚴(yán)了,一點自由時間都沒有,整天學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),感覺討厭。(2)難與父親母親溝通。很多學(xué)生以為與父親母親溝通比較困難,父親母親總是居高臨下,擺出一幅威嚴(yán)的容貌,訓(xùn)斥

7、自己,即使自己有了困難也不愿對父親母親講。特別是對父親母親的嘮叨,簡單產(chǎn)生抗?fàn)幥榫w。二、對問題的思慮依照以上三方面反響的問題,我以為初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)今后不能夠很快適應(yīng)中學(xué)生活,有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱,學(xué)習(xí)主動性降低,成績下降,心理阻截增添,主要原因有以下幾點:課任教師和家長對這一階段學(xué)生身心發(fā)展的特點缺少認(rèn)識,教育方法不當(dāng),教育奏效不理想。反思教育中的實質(zhì)情況,一些教師忽視學(xué)生的年齡特點,教育方法簡單、粗暴,簡單引起學(xué)生的逆反心理,使學(xué)生產(chǎn)生消極抗衡;在授課中,有的教師教法迂腐、單一,不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使學(xué)生的注意力簡單分別,課堂紀(jì)律不能夠保證。家長也缺少對孩子的正確認(rèn)識,有些家長高

8、估了自己孩子的能力,什么事情都讓學(xué)生自己去做,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難和問題的時候,家長更多地是責(zé)怪和責(zé)怪,而不是幫助學(xué)生去解決問題,長久下去,學(xué)生只能自己去解決問題,擔(dān)當(dāng)?shù)膲毫絹碓酱蟆Ｒ灿械募议L沒有意識到自己的孩子已經(jīng)開始成長,他們需要必定的自由空間,而家長時時辰刻盯著孩子,有一點風(fēng)吹草動,就大動兵戈,引起學(xué)生的強(qiáng)烈不滿,教育奏效適得其反,今后難以與家長溝通。學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、方法及環(huán)境的變化,以致學(xué)生不能夠很快適應(yīng)。進(jìn)入中學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容增添了,難度也加大了,教師的授課方法、對學(xué)習(xí)要求也與小學(xué)有所不一樣樣,這就要修業(yè)生必定改變原來的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。太多的變量使學(xué)生難以應(yīng)付,而教師和家長又不能夠耐心

9、地幫助他們,因此學(xué)生會常常感覺很無助,慌亂失措,慢慢地就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生,特別是直升班的學(xué)生,沒有經(jīng)過小升初考試的壓力,部分學(xué)生在小學(xué)時期,養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂不知道認(rèn)真聽講,作業(yè)不認(rèn)真做,更不會主動學(xué)習(xí),因此進(jìn)入中學(xué)今后更達(dá)不到學(xué)習(xí)要求,出現(xiàn)學(xué)習(xí)阻截。三、幾點建議初一階段的學(xué)生大多處在12歲左右,有的心理學(xué)家將此年齡段稱為“危機(jī)年齡”,由于這個年齡階段的學(xué)生處在一個強(qiáng)烈、凌亂不安的時期,他們的心理發(fā)展存在著很多困難與不平衡,因此這一年齡階段的學(xué)生比較難以教育,但又特別需要正確的教育與引導(dǎo),若是教育不得法,將會對今后的教育帶來很大的困難,

10、也不利于學(xué)生今后的發(fā)展,這就對我們的教育提出了挑戰(zhàn),那么怎樣對這個年齡階段的學(xué)生進(jìn)行教育?怎樣幫助學(xué)生順利地渡過“危機(jī)年齡”,使他們趕忙適應(yīng)中學(xué)生活?下面談?wù)勎业膸c看法。要認(rèn)識學(xué)生身心發(fā)展的特點,推行科學(xué)教育進(jìn)入初中,學(xué)生的身心出現(xiàn)加速發(fā)展時期,如身體的迅速發(fā)育,身高體重迅猛增添,青春心理開始萌動,獨立自我意識明顯加強(qiáng),他們自以為已經(jīng)長大成人,要求和成人相同溝通思想,特別希望獲取成人的尊敬和理解,但自己的自控能力、感情和意志行為又相對纖弱,簡單激動,他們的自己充滿了矛盾。他們正處在由少兒向少年過渡的時期,一方面沒有擺脫少兒期的天真,一方面又想表現(xiàn)自己的成熟,因此,對這一時期的學(xué)生進(jìn)行教育,無

11、論是家長還是教師,既不能夠把他們看做年幼不知的少兒,也不能夠把他們看做日益長大的少年,要依照他們的年齡特點,對學(xué)生推行科學(xué)教育。要善于與學(xué)生進(jìn)行優(yōu)異的溝通,使學(xué)生樂于接受成人的教育。溝通是教育的基礎(chǔ),沒有溝通就談不上教育。只有經(jīng)過優(yōu)異的溝通,學(xué)生才會接受你的教育。但是,從學(xué)生那邊反響的信息表示,一些教師和家長不能夠與學(xué)生相同溝通,他們在與學(xué)生溝通的時候經(jīng)常是高舉臨行,說教、責(zé)怪、訓(xùn)斥、埋怨的多,有的教師看到學(xué)生犯了一點錯誤,就雷霆之怒,甚至對學(xué)生進(jìn)行人格上的侮辱。而家長也會經(jīng)常由于孩子一點小事,愛小題大做,把陳年陳帳都抖出來,有的家長總是拿自己的過去跟孩子比;有的家長經(jīng)常把自己的孩子和最好的學(xué)

12、生比;也有的家長心情不好時,拿孩子出氣等等。面對教師和家長的這些做法,學(xué)生們是敢怒而不敢言,他們經(jīng)常會消消極對待,要么自己走開、干脆不聽,也許假裝沒聽見,背后發(fā)泄不滿,有的學(xué)生甚至與教師或家長直接發(fā)生矛盾。這樣,教育不僅無效,反而嚴(yán)重地傷害了學(xué)生,以致學(xué)生一系列的心理和行為問題,給今后的教育帶來很大的困難。因此我們教師和家長必定要放下架子,學(xué)會尊敬和理解學(xué)生,做他們的良師良朋,認(rèn)真傾聽他們的心聲,用相同的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行溝通,這時你也能夠表達(dá)你的心聲及夢想,這樣兩方都會相互理解和接受,學(xué)生也樂于與你溝通,我們的教育目的也很簡單達(dá)到。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,使孩子趕忙適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)升

13、入中學(xué)今后,學(xué)生最不適應(yīng)的學(xué)習(xí)方面,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱,而中學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高,學(xué)生必定學(xué)會自學(xué),養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,由于學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績影響較大。大量事實表示,初一階段的學(xué)習(xí)成績顛簸很大,小學(xué)階段的尖子生,進(jìn)入初中今后連續(xù)保持當(dāng)先的情況大大降低。相反,小學(xué)時期被以為成績不好的,很多都后起之秀,成績大幅提高。因此初一的學(xué)生成績可能上的很快,也可能下降的也很快。這就需要老師和家長要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要依照每一個學(xué)生的詳盡特點,采用卓有奏效的措施,使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的能力和價值,加強(qiáng)信心,從而提高學(xué)習(xí)效率?？傊?對初一學(xué)生的教育要堅持欲高先低、欲快先慢、欲深先淺、次序漸

14、進(jìn)的原則,我相信經(jīng)過教師和家長的共同努力,為學(xué)生創(chuàng)立一個優(yōu)異的成長環(huán)境,學(xué)生必定會順利地渡過中學(xué)階段。初一學(xué)生的特點及教育對策學(xué)生在成長過程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后,由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習(xí)容量、人際關(guān)系等的改變,使初一學(xué)生計在著必定的特別性,而對一個成長中的要點轉(zhuǎn)變期,幫助他們順利完成這一轉(zhuǎn)變,是班主任工作的重要內(nèi)容。一、初一學(xué)生的心理特點:成熟性與天真性的一致與小學(xué)生比較,初一學(xué)生開始進(jìn)入少年期(1215歲),身體形態(tài)開始發(fā)生顯著變化,身體機(jī)能漸漸健全,心理也相應(yīng)地產(chǎn)生變化,自我意識開始迅速發(fā)展,抽象思想開始占優(yōu)勢,漸漸出現(xiàn)成熟化的表現(xiàn),但初一學(xué)生畢竟剛才跨入少年期,理性思想的發(fā)展

15、還有限,他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理質(zhì)量方面,依然保留著小學(xué)生的很多特點。如他們一般還比較天真,有些學(xué)生“孩子氣”很濃,看問題處在直觀和感性階段,缺少思慮,表達(dá)缺少思想性。向上性與盲目性的一致初一學(xué)生自我意識開始發(fā)展,他有了必定的討論能力,也開始注意塑造自己的形象,希望獲取老師和同學(xué)的好評。他們一般會對初中生活產(chǎn)生美美夢想,在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面會認(rèn)真努力,力爭給老師和同學(xué)留下一個好印象,但由于他們的知識經(jīng)驗還存在限制性,思想的獨立性和比判性還處于萌芽階段,神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)治能力也較差,簡單受外界影響。如有些學(xué)生順利時盲目自信,遇挫折時則盲目自卑,喪氣氣餒;而且他們相互之間的情緒感染性較強(qiáng),做好事和壞事

16、都有從眾心理。獨立性與依靠性的一致初一學(xué)生由于身體生長發(fā)育明顯,體力加強(qiáng),精力旺盛,擁有了必定的知識經(jīng)驗和獨立工作與生活能力,他們的獨立性和自尊心加強(qiáng),以為自己已經(jīng)長大成人,有了參加感,希望獨立自主,擺脫成人對他們的“拘束”。但畢竟他們的生理和心理還沒有圓滿成熟,堅持性、獨立性還不夠,缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力,在生活、學(xué)習(xí)上對家庭和學(xué)校仍擁有必定的依靠心理。如有些學(xué)一世常經(jīng)常對父親母親說:“你不用管我了”,但在學(xué)習(xí)和生活中一碰到詳盡的困難,則很自然地希望獲取老師和家長的幫助。新鮮感與緊張感的一致跨入初中,新學(xué)習(xí)環(huán)境,新認(rèn)識的教師和同學(xué),特別是新的學(xué)科,如生物、地理、歷史等,內(nèi)容豐富多彩,是他們

17、小學(xué)時未曾接觸到的,這些使他們產(chǎn)生從未有過的新鮮感覺。使他們對初中生活充滿好奇和神往,希望馬上融進(jìn)新的生活中。但不久后,新的生活又是使他們產(chǎn)生緊張感。新的作息時間,校紀(jì)校規(guī),小學(xué)的朋友因“情隨事遷”而漸漸疏遠(yuǎn),中學(xué)的老師不再像小學(xué)老師相同對自己認(rèn)真周密,體諒入微地關(guān)心;特別是學(xué)科增添、復(fù)雜性加強(qiáng)、課時延伸、考試增添、教法和學(xué)法與小學(xué)比較大為不一樣樣。這所有使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張和煩悶。因此,他們特別沉醉小學(xué)輕松自在的生活,他們在作文、日記和講話中反復(fù)地傾訴小學(xué)生活的美好。面對初一學(xué)生心理特點,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。初一年級的學(xué)生,地處環(huán)境、授課方式、人際關(guān)系發(fā)生了較大的變化,相互比較競爭,一旦碰

18、到不理想的現(xiàn)實,理想的我與現(xiàn)實的我發(fā)生矛盾,就會對自己產(chǎn)生思疑,從而墜入自卑與孤獨,出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理阻截。二、初中生心理現(xiàn)狀剖析適應(yīng)性反響。從小學(xué)到初中,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課內(nèi)容和方法等發(fā)生了一系列的變化,學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩種傾向:一種是厭學(xué)型,以為學(xué)習(xí)上能夠松馳一下,放松自己,學(xué)習(xí)缺少壓力,上課沒精打采,下課熱衷于娛樂活動,產(chǎn)生了觀看、等待和停止不前的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?形成了所謂學(xué)習(xí)冷漠癥。另一種是學(xué)習(xí)無力型,學(xué)習(xí)方法單一,照本宣科,面對課程難度大概求高的學(xué)科產(chǎn)生了畏難心理,因考試成績不好而墜入煩惱、彷徨,還有的學(xué)生把初中的生活想象得太美好,而顯示的生活不理想,從而感覺無望無助,在對青少年心

19、理情況檢查中發(fā)現(xiàn),適應(yīng)性反響方面的問題均占首位。人際關(guān)系敏感中學(xué)階段,學(xué)生正處在閉鎖與開放并存的心理矛盾中,從家庭走向社會,人際關(guān)系成為一個十分敏感的問題,學(xué)生們經(jīng)常處于矛盾的狀態(tài)。一方面有些學(xué)生不愿敞快樂扉,喜歡自我沉思,長此過去,經(jīng)常會產(chǎn)生孤獨感;另一方面迫切希望社交,顯示自己的力量,二者經(jīng)常產(chǎn)生難以調(diào)停的矛盾。很多學(xué)生經(jīng)驗很少、與人相處困難、不易被人理解、受人鄙視、沒面子、怕名譽(yù)受損,經(jīng)常是造成學(xué)生煩惱,產(chǎn)生壓力的重要方面。抑郁、強(qiáng)迫和憂愁到了中學(xué),很多事情,都要自己安排,自己做,而過去又缺少獨立生活能力的訓(xùn)練,難以應(yīng)付目前的快節(jié)奏的生活。憂愁、孤獨、睡眠不足、多夢及至失眠均有發(fā)生,這些癥狀對初一年級的前半學(xué)期發(fā)生很多,有的解決不好,則從心理問題漸漸地發(fā)展為心理病癥。三、心理健康教育對策加強(qiáng)養(yǎng)成教育。從上面剖析可知,初一學(xué)生的理性和自我拘束能力不強(qiáng)。因此從一開學(xué)就要以中學(xué)生守則、中學(xué)一世常行為規(guī)范為準(zhǔn)則對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。從儀表儀容、文明禮貌、作息制度等方面嚴(yán)格要求他們。但進(jìn)行教育時要針對他們的認(rèn)知特點:一是