當(dāng)代國(guó)外教學(xué)模式簡(jiǎn)介市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、范例教學(xué)模式1發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式2拋錨式教學(xué)模式3目錄第1頁范例教學(xué)模式第2頁范例教學(xué)模式內(nèi)涵范例教學(xué)法是由德國(guó)M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出一個(gè)教育方法，這種教育方法是為了處理知識(shí)量急劇膨脹與人有限學(xué)習(xí)時(shí)間、能力之間矛盾，從另一角度講，也是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第3頁基本性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一門學(xué)科最基本知識(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)要從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)范例性教給學(xué)生知識(shí)必須是經(jīng)過精選，能起范例作用范例教學(xué)模式特點(diǎn)第4頁教學(xué)與教育統(tǒng)一1處理問題學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一2掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一3學(xué)習(xí)主體學(xué)生要與學(xué)習(xí)客體教材相統(tǒng)一4范例教學(xué)模式教學(xué)要求第5頁范例地學(xué)習(xí)“個(gè)”1范例地學(xué)習(xí)“類”2范例地掌握規(guī)律和范圍3范例

2、地取得關(guān)于世界關(guān)系和切身經(jīng)驗(yàn)知識(shí)4范例教學(xué)模式步驟第6頁范例教學(xué)模式問題范例教學(xué)模式側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合，使學(xué)生經(jīng)過范例性材料，舉一反三地了解和接收基本性、基礎(chǔ)性知識(shí)，訓(xùn)練獨(dú)立思索和判斷能力。這一教學(xué)模式問題和困難主要在于教材編排方面，難以使各個(gè)課題同整個(gè)知識(shí)體系有機(jī)銜接。第7頁發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式第8頁發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式內(nèi)涵發(fā)覺教學(xué)法亦稱假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一個(gè)問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生主動(dòng)思索，獨(dú)立探究，自行發(fā)覺并掌握對(duì)應(yīng)原理和結(jié)論一個(gè)方法。第9頁蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”近代古代當(dāng)代盧梭、第斯多惠、斯賓塞等

3、人教學(xué)思想布魯納發(fā)覺教學(xué)理論發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式歷史淵源第10頁有利于激發(fā)學(xué)生智力潛力AB有利于培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)C有利于學(xué)生取得處理問題能力、探索技巧D有利于增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心E發(fā)覺學(xué)習(xí)結(jié)果有利于學(xué)生記憶保持發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)越性第11頁發(fā)覺學(xué)習(xí)教學(xué)模式階段第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境第二階段：促使學(xué)生利用教師所提供一些材料、所提出問題，提出解答假設(shè)第三階段：從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己假設(shè)第四階段：依據(jù)試驗(yàn)取得一定材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上得出結(jié)論第12頁提出要求將發(fā)覺取得知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際做出假設(shè)創(chuàng)設(shè)情景 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)案例，整理資料，羅列證據(jù)，發(fā)覺結(jié)論，歸納總結(jié)將發(fā)覺結(jié)論與事實(shí)材料結(jié)合，加深了解發(fā)覺學(xué)

4、習(xí)教學(xué)模式步驟第13頁拋錨式教學(xué)模式第14頁拋錨式教學(xué)模式內(nèi)涵拋錨式教學(xué)有時(shí)也稱“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題教學(xué)”。這種教學(xué)要求學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中去感受和體驗(yàn)問題，而不是聽這種經(jīng)驗(yàn)間接介紹和講解。在實(shí)際情境中一旦確立一個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)行進(jìn)程就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。第15頁拋錨式教學(xué)模式目拋錨式教學(xué)主要目標(biāo)是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并經(jīng)過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中組員間互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和到達(dá)目標(biāo)全過程。第16頁拋錨式教學(xué)模式設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞某一“錨”來設(shè)計(jì)?！板^”應(yīng)該是某種類型個(gè)雜研究或問題情境地。課程設(shè)計(jì)應(yīng)允許學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。第17頁搭建腳手架教學(xué)方法鑲嵌式教學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探索問題各種可能解答由學(xué)生擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)者合作學(xué)習(xí)拋錨式教學(xué)模式教學(xué)方法第18頁拋錨式教學(xué)模式教師角色拋錨式課程對(duì)教師提出最在挑戰(zhàn)之一就是角色轉(zhuǎn)換，即教師應(yīng)從信息提供者