蒙臺梭利課程方案市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、第七章幾個經(jīng)典幼稚園課程方案第三節(jié)蒙臺梭利課程理論與方案第1頁第2頁瑪利亞蒙臺梭利（也譯作蒙特梭利）是教育史上一位出色幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫(yī)女性和第一位女醫(yī)學博士。1870 年 8 月31日出生在意大利安科納( Ancona )地域基亞拉瓦萊( Chiaravalle )小鎮(zhèn) 。1896年畢業(yè)于羅馬大學醫(yī)學系，后進入精神病院做臨床助理醫(yī)生，主要研究 智障兒童心理與教育。取得成功后轉(zhuǎn)向正常兒童教育研究工作。19創(chuàng)辦“兒童之家”，開始試驗她教育思想和教育改革方案，形成了獨特幼兒教育理論與方法。1914-1935年風靡歐洲。 第3頁瑪麗亞蒙特梭利是二十世紀享譽全球幼兒教育家，

2、她所創(chuàng)建、獨特幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，尤其是歐美先進國家教育水平和社會發(fā)展。蒙特梭利教育法特點在于十分重視兒童早期教育，她為此從事了半個多世紀教育試驗與研究；她教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會連續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)異人才基礎。西方教育史稱她是二十世紀贏得歐洲和世界認可最偉大科學與進步教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。第4頁一、蒙臺梭利課程理論基礎 （一）兒童觀1兒童含有發(fā)展內(nèi)在沖動力吸收心智“生長，是因為內(nèi)在生命潛力發(fā)展，使生命力量展現(xiàn)出來。它生命力就是按照遺傳確

3、定規(guī)律發(fā)展起來?！敝匾曔z傳和內(nèi)在生命力。兒童在6歲之前有一個吸收知識自然能力，即有吸收力心智。相信環(huán)境對兒童發(fā)展作用。 第5頁蒙臺梭利認為，幼兒是一個“精神（心理）胚胎”。因為每一嬰兒都有一個創(chuàng)制本能，一個主動潛力，能依靠他環(huán)境，構(gòu)筑一個精神世界，所以，幼兒不但作為一個肉體存在，更作為一個精神存在。每個幼兒精神也各不相同，各有自己創(chuàng)造性精神。第6頁2兒童發(fā)展含有敏感性“正是這種敏感期，使兒童用一個特有強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情?！保?）秩序敏感期 。1-4歲。這是幼兒一個內(nèi)部感覺，以區(qū)分各種物體之間關系，而不是物體本身。 （2）細節(jié)敏感期

4、。幼兒在2-3歲時會表現(xiàn)出對細節(jié)敏感，他注意力往往集中在最小細節(jié)上。（3）協(xié)調(diào)性敏感期。 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到一個敏感期。幼兒經(jīng)過個人努力學會走路，并逐步取得平衡和取得穩(wěn)健步伐。應該在2到3歲時出現(xiàn)。 第7頁（4）觸覺敏感期 。幼兒會朝著外界物體伸出小手。這個動作最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是經(jīng)過手活動，幼兒才能發(fā)展自我，發(fā)展自己心靈。 （5）語言敏感期。 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所取得語言是他從周圍環(huán)境中聽到。在蒙臺梭利看來，語言能力取得和利用，是幼兒智力發(fā)展外部表現(xiàn)之一。 直到5歲。第8頁3、兒童發(fā)展含有階段性兒童成長，有既定自然程序表。1-3歲，3-6歲，6-1

5、2歲，12-18歲。兒童成長類似蝴蝶生長改變。4、兒童發(fā)展是經(jīng)過工作實現(xiàn)。在蒙臺梭利看來，幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃沖動力。正是這種本能自發(fā)沖動，賦予他主動生命力，促使他不停發(fā)展。一是主導本能，這種本能對于處于生命初創(chuàng)時期嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種生存。二是工作本能，這是人基本特征。幼兒正是經(jīng)過不停工作在進行創(chuàng)造，使他自己得到充分滿足，并形成自己人格。它既能使人類更新，又能完善人類環(huán)境。第9頁兒童發(fā)展不是老師教出來，而是經(jīng)過自發(fā)性活動，即工作完成。兒童最主要活動不是游戲，而是工作。第10頁（二）教育觀點1、教育標準：以兒童為主為孩子打造一個以他們?yōu)橹行?，讓他們能夠獨立“做自己”“兒童世界”?/p>

6、 充分教具提供 孩子是靠感官來學習，我們提供給他良好刺激愈多就愈能激發(fā)他內(nèi)在潛能。所以，設計一個適合孩子生長環(huán)境，應該是能提供豐富教材（包含自然、人文），以誘發(fā)他自我學習樂趣。 不“教”教育 反對傳統(tǒng)以教師為中心填鴨式教育，而主張籍由良好學習環(huán)境，亮麗豐富教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。 把握敏感期學習 06歲兒童，在不一樣成長階段，會出現(xiàn)對不一樣事物偏好各種“敏感期”。強調(diào)掌握兒童“敏感期”，而給予適切學習。第11頁教師居于幫助啟導地位 教師必須放棄傳統(tǒng)自認為是教育方式，而是從旁適時地給予兒童幫助與引導，讓兒童成為教育主體，使他們動頭腦、有智慧。尊重孩子成長步調(diào)沒有課程表和上下課時間

7、，使孩子專注地發(fā)展內(nèi)在需要。混齡教學。 父母才是真正關鍵 孩子教育，并不只限于學校一隅，整個社會環(huán)境影響，更是無所不在。第12頁2、基本觀點（1）主張自由教育 。先要給孩子自由，促進他們自發(fā)地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。兒童就像被大頭針釘住了翅膀蝴蝶標本，已失去生命本質(zhì)。自由：不一樣于放縱或無限制自由。蒙臺梭利說：“讓孩子學會區(qū)分是非，知道什么是不應該行為。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團體活動，都要受到嚴厲禁止，逐步加以根絕。必須耐心地輔導他們，這是維持紀律基本標準?！钡?3頁（2）提供有準備環(huán)境 。豐富物質(zhì)環(huán)境和充滿愛心心理環(huán)境一個幫助兒童能夠良好發(fā)展環(huán)境。 “兒童之家”硬體設備：第

8、1、它必須像個家 “不過它必須像個家?！币簿褪钦f，不能光是一兩間一樣大小教室，必須有幾個房間，有庭院，院子里有遮風避雨設備孩子能夠在戶外活動，讓他們放些自己喜愛并能自己照料小花小草、小動物和小擺設。 “家”中主要房間是智力活動“工作室”。另外，再配上較小浴室、餐廳、會客室、健身房、休息室等讓孩子活動和生活空間。 第14頁第2、以幼兒為中心 “家”中設備主要特色就是，一切以孩子為主。不但教具內(nèi)容要適合孩子智力發(fā)展階段，全部硬體設備也都以孩子高度為標準，因為在兒童之家內(nèi)，一切事務都由孩子們自己動手來完成。 第3、從最簡單說起：食：吃飯桌、椅、匙、抹布、手布等，都應適合孩子尺寸，你只要構(gòu)想：從孩子一

9、上飯桌，到吃飯完后下桌中間會經(jīng)過哪些手續(xù)？而哪些是過程中所需用物品？以及它們大小、輕重等等，都必須是適合孩子使用。 衣：是否已為他安排了一個高度適中衣柜，讓他能夠輕易地打開，將自己衣物放入、掛好 ?。杭偃缂抑杏辛⑵邆€月大嬰兒，你是否能為他安排一大片可供他爬空間（或客廳改造，臥房改造），至于到嬰兒會走以后，客廳、臥室都應尤其設計，隨孩子成長而準備、改變。 行：除了為他安排了各類適用小鞋外，是否在門外安排了一個空間，可讓他把自己鞋子放整齊。為何要以孩子為中心設計環(huán)境呢？因為我們安排，不是只看見近程目標（適合他活動），而是為了培養(yǎng)他能夠一切自己動手，不會依賴他人“獨立”性格 第4、布置要安全、美觀

10、、有秩序 第15頁二、蒙臺梭利教育方案（一）教育目標 ：幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性人格和養(yǎng)成一個獨立、自信、自律、自足及自我管理活動習慣。（二）教育內(nèi)容1、感官教育：十六種系列感官教具，其目標主要是訓練視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五大類。直接目標：使兒童感官敏銳，間接目標：觀察、判斷、比較、歸類等能力發(fā)展。感官教育刺激應孤立化強調(diào)感官教育要把握“敏感期”感覺訓練要經(jīng)過詳細步驟和程序：命名、確認、記憶。第16頁2、日常生活練習兒童自我服務，包含穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭等盥洗活動。兒童初步動作練習，如坐、走、站及抓握等。管理家務工作，包含掃地，拖地板，擦桌椅、擺餐桌、端盤子、整理房間等 第17頁

11、3語言教育：一是聽說教育，二是寫教育，三是讀教育 4數(shù)學教育5文化科學教育、（三）教育內(nèi)容與過程組織 1、教育內(nèi)容組織是以教具為中心。 2、教育過程組織則是以環(huán)境為基礎。第18頁三、對蒙臺梭利教育方案評價魅力：重視兒童內(nèi)在需求;強調(diào)對兒童尊重和信任;強調(diào)個別化學習;提倡教師耐心、細致觀察與指導;完整成套教具輔助實施.第19頁三、對蒙臺梭利教育方案評價局限：（一）孤立感官訓練（二）對創(chuàng)造力忽略 （三）過于強調(diào)讀、寫、算，忽略幼兒實際生活經(jīng)驗。（四）缺乏促進社會互動與發(fā)展語言機會第20頁第三節(jié) 皮亞杰主義認知課程理論及方案一、皮亞杰認知發(fā)展理論對幼稚園課程指導意義 （一）活動是經(jīng)驗起源，強調(diào)活動主

12、要性（二）兒童是主動學習者（三）課程內(nèi)容要適合兒童認知發(fā)展水平與特點。 二、凱米德佛里斯課程（一）課程目標 1長久目標 發(fā)展兒童人格，尤其是“自律”能力，培養(yǎng)未來含有批判性、創(chuàng)造性思索能力，不盲目服從既成權威和價值人 2近期目標：認知與社會性方面。第21頁二、凱米德佛里斯課程（二）課程設計標準 1能動性標準 2充實性標準 3結(jié)構(gòu)化標準 （三）課程內(nèi)容 1日常生活。 2傳統(tǒng)活動：集體游戲，包含各種比賽、捉迷藏、猜迷語、合作游戲等 。3、來自皮亞杰理論啟示活動 （四）課程教學活動形式1、獨自操作物體活動 2群體討論 3小組規(guī)則游戲 4試驗第22頁（五）凱米課程特點 1、重視兒童生活和自發(fā)活動。2、

13、重視兒童認知發(fā)展與社會性、情緒發(fā)展親密結(jié)合 。3、重視課程內(nèi)容與過程統(tǒng)一。4、重視課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。第23頁（三）海伊斯科普（High Scope）課程由美國兒童心理學家戴維韋卡特創(chuàng)建海伊斯科普教育研究機構(gòu)研制 。（一）課程目標有效地促進兒童認知能力發(fā)展，其課程目標是反應兒童認知能力十類58條關鍵經(jīng)驗，即創(chuàng)造性象征 、語言與文字、自主性與社會交往、運動、音樂、分類、排序、數(shù)概念、空間關系、時間關系。關鍵經(jīng)驗是該課程關鍵。（二）課程內(nèi)容課程詳細內(nèi)容反應在課室內(nèi)外環(huán)境設置中，它們往往是以“活動區(qū)”為中介展開，其中有：積木區(qū)、娃娃家區(qū)、美工區(qū)、平靜區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動植物區(qū)、戶外活動區(qū)等

14、。 第24頁海伊斯科普課程尤其注意教室物質(zhì)環(huán)境布置和各個區(qū)域材料選擇，強調(diào)環(huán)境及其材料必須引發(fā)指向關鍵經(jīng)驗各種學習活動。（三）課程組織 詳細落實在一日活動安排中，在安排時往往遵照由詳細到抽象，由簡單到復雜，由當初當?shù)氐捷^遠時間和場景標準，把58條關鍵經(jīng)驗重復出現(xiàn)在許多不一樣活動中，以滋潤兒童認知能力主動發(fā)展 。詳細活動類型包含 ：活動區(qū)活動、小組活動、集體活動。P126一日生活主要步驟包含：計劃時間操作活動時間整理和清掃時間回想時間。第25頁半日制托一日生活表舉例早晨8：30-8：50 計劃時間8：50-9：45操作活動時間、9：45-10：00整理和清掃時間10：00-10：30回想、點心和

15、小組活動時間、10：30-10：50戶外活動時間10：50-11：10集體活動時間11：10-11：20離園第26頁全日制托一日生活時間表舉例 早晨7：30-8：30當幼兒進入教室后，教師和他們制訂計劃，幫助他們從事一個短時間操作活動 7：30-8：3早餐和刷牙 9：00-9：20計劃時間 9：20-10：30操作活動時間和整理清掃 10：30-10：50回想時間 10：50-11：20戶外活動時間 11：20-11：45集體活動時間和午飯準備 11：45-12：30午餐下午12：30-1：30午睡，幼兒午睡或躺下來平靜地看書 1：30-2：15小組活動和點心時間 2：15-4：00有幼兒離園

16、。教師和留下幼兒制訂計劃，這些幼兒在活動區(qū)活動一直到離園 第27頁（四）教學方法保持一個舒適、安全環(huán)境 。支持兒童活動和語言 。幫助兒童進行選擇和作出決定 。幫助兒童自已處理問題，學會自已事情自已做。 第28頁（五）教師作用（角色）在海伊斯科普課程中，教師是幼兒主動學習主動勉勵者與支持者，其作用表達在：提供豐富材料和活動，兒童能夠?qū)Σ牧匣蚧顒舆M行選擇。明確地要求兒童利用某種方式制訂計劃，并在完成其計劃過程中找到和評判不一樣處理問題方法。經(jīng)過提問和提議，為相關兒童思維過程、語言發(fā)展和社會性發(fā)展關鍵經(jīng)驗情景安排創(chuàng)造條件。第29頁 第四節(jié) 方案教學一、 方案教學基本理念方案（Project）譯為“設

17、計”、“項目”、“計劃” 。1 它是一個要求師生共同合作計劃活動。2 它是以一個問題為中心。3 它是一個生產(chǎn)探索活動。4、它是一個評價和有目標練習。方案是一個或一群孩子針對某個主題所做深入研究 方案教學不只是教學法、學習法，也包含了教什么，學什么問題。 設計方案教學就是要將兒童學習由學科明確界限中解放出來。 第30頁（二）方案教學與結(jié)構(gòu)教學區(qū)分（1）學習動機是內(nèi)發(fā)還是外誘 。（2）選擇權來自兒童還是教師。 （3）教授是老師還是兒童。 （4）誰應為兒童成就負責 。第31頁二方案教學組織和實施過程 （一）方案起始階段1、方案教學主題選擇l選擇主題應與兒童生活相貼近，并能被用于他日常生活。l應能引發(fā)兒童興趣，并能利用已學技能l應能為兒童未來生活做準備。l應有益于平衡幼稚園課程。l應能充分利用幼稚園和小區(qū)資源。第32頁2、主題網(wǎng)絡編制編制主題網(wǎng)絡要采取“頭腦風暴法”。（1）“拉近技術”：是一個用來放大主題網(wǎng)內(nèi)某一內(nèi)容一個技巧，藉此，主題網(wǎng)絡內(nèi)某一內(nèi)容可成為一個新主題網(wǎng)。以“醫(yī)院”主題網(wǎng)為例，救護車能夠被“拉近”成為另一新主題網(wǎng)。（2）特殊化或普通化：是用來決定主題范圍一個技巧。如A.帽子衣裳-衣物;B.烏