高考電磁感應知識點總結(jié)

1、 高考電磁感應知識點總結(jié)高考電磁感應學問 一、電磁感應現(xiàn)象： 1、只要穿過閉合回路中的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會產(chǎn)生感應電流，假如電路不閉合只會產(chǎn)生感應電動勢。 這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，是1831年法拉第發(fā)覺的。 回路中產(chǎn)生感應電動勢和感應電流的條件是回路所圍面積中的磁通量變化，因此討論磁通量的變化是關鍵，由磁通量的廣義公式中(是B與S的夾角)看，磁通量的變化可由面積的變化引起;可由磁感應強度B的變化引起;可由B與S的夾角的變化引起;也可由B、S、中的兩個量的變化，或三個量的同時變化引起。 下列各圖中，回路中的磁通量是怎么的變化，我們把回路中磁場方向定為磁通量方向(只是為了敘

2、述便利)，則各圖中磁通量在原方向是增加還是減弱。 (1)圖：由彈簧或?qū)Ь€組成回路，在勻強磁場B中，先把它撐開，而后放手，到恢復原狀的過程中。 (2)圖：裸銅線在裸金屬導軌上向右勻速運動過程中。 (3)圖：條形磁鐵插入線圈的過程中。 (4)圖：閉合線框遠離與它在同一平面內(nèi)通電直導線的過程中。 (5)圖：同一平面內(nèi)的兩個金屬環(huán)A、B，B中通入電流，電流強度I在漸漸減小的過程中。 (6)圖：同一平面內(nèi)的A、B回路，在接通K的瞬時。 (7)圖：同一鐵芯上兩個線圈，在滑動變阻器的滑鍵P向右滑動過程中。 (8)圖：水平放置的條形磁鐵旁有一閉合的水平放置線框從上向下落的過程中。 2、閉合回路中的一部分導體在

3、磁場中作切割磁感線運動時，可以產(chǎn)生感應電動勢，感應電流，這是學校學過的，其本質(zhì)也是閉合回路中磁通量發(fā)生變化。 3、產(chǎn)生感應電動勢、感應電流的條件：導體在磁場里做切割磁感線運動時，導體內(nèi)就產(chǎn)生感應電動勢;穿過線圈的磁量發(fā)生變化時，線圈里就產(chǎn)生感應電動勢。假如導體是閉合電路的一部分，或者線圈是閉合的，就產(chǎn)生感應電流。從本質(zhì)上講，上述兩種說法是全都的，所以產(chǎn)生感應電流的條件可歸結(jié)為：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 二、楞次定律： 1、1834年德國物理學家楞次通過試驗（總結(jié)）出：感應電流的方向總是要使感應電流的磁場阻礙引起感應電流的磁通量的變化。 即磁通量變化感應電流感應電流磁場磁通量變化。 2、當

4、閉合電路中的磁通量發(fā)生變化引起感應電流時，用楞次定律推斷感應電流的方向。 楞次定律的內(nèi)容：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流為磁通量變化。 楞次定律是推斷感應電動勢方向的定律，但它是通過感應電流方一直表述的。根據(jù)這個定律，感應電流只能實行這樣一個方向，在這個方向下的感應電流所產(chǎn)生的磁場肯定是阻礙引起這個感應電流的那個變化的磁通量的變化。我們把“引起感應電流的那個變化的磁通量”叫做“原磁道”。因此楞次定律可以簡潔表達為：感應電流的磁場總是阻礙原磁通的變化。所謂阻礙原磁通的變化是指：當原磁通增加時，感應電流的磁場(或磁通)與原磁通方向相反，阻礙它的增加;當原磁通削減時，感應電流的磁場與原磁通方向相

5、同，阻礙它的削減。從這里可以看出，正確理解感應電流的磁場和原磁通的關系是理解楞次定律的關鍵。要留意理解“阻礙”和“變化”這四個字，不能把“阻礙”理解為“阻擋”，原磁通假如增加，感應電流的磁場只能阻礙它的增加，而不能阻擋它的增加，而原磁通還是要增加的。更不能感應電流的“磁場”阻礙“原磁通”，尤其不能把阻礙理解為感應電流的磁場和原磁道方向相反。正確的理解應當是：通過感應電流的磁場方向和原磁通的方向的相同或相反，來達到“阻礙”原磁通的“變化”即減或增。楞次定律所反映提這樣一個物理過程：原磁通變化時(原變)，產(chǎn)生感應電流(I感)，這是屬于電磁感應的條件問題;感應電流一經(jīng)產(chǎn)生就在其四周空間激發(fā)磁場(感)

6、，這就是電流的磁效應問題;而且I感的方向就打算了感的方向(用安培右手螺旋定則判定);感阻礙原的變化-這正是楞次定律所解決的問題。這樣一個簡單的過程，可以用圖表理順如下： 楞次定律也可以理解為：感應電流的效果總是要抵抗(或阻礙)產(chǎn)生感應電流的緣由，即只要有某種可能的過程使磁通量的變化受到阻礙，閉合電路就會努力實現(xiàn)這種過程： (1)阻礙原磁通的變化(原始表速); (2)阻礙相對運動，可理解為“來拒去留”，詳細表現(xiàn)為：若產(chǎn)生感應電流的回路或其某些部分可以自由運動，則它會以它的運動來阻礙穿過路的磁通的變化;若引起原磁通變化為磁體與產(chǎn)生感應電流的可動回路發(fā)生相對運動，而回路的面積又不行變，則回路得以它的

7、運動來阻礙磁體與回路的相對運動，而回路將發(fā)生與磁體同方向的運動; (3)使線圈面積有擴大或縮小的趨勢; (4)阻礙原電流的變化(自感現(xiàn)象)。 利用上述規(guī)律分析問題可獨辟蹊徑，達到快速精確的效果。如圖1所示，在O點懸掛一輕質(zhì)導線環(huán)，拿一條形磁鐵沿導線環(huán)的軸線方向突然向環(huán)內(nèi)插入，推斷在插入過程中導環(huán)如何運動。若按常規(guī)（方法），應先由楞次定律 推斷出環(huán)內(nèi)感應電流的方向，再由安培定則確定環(huán)形電流對應的磁極，由磁極的相互作用確定導線環(huán)的運動方向。若直接從感應電流的效果來分析：條形磁鐵向環(huán)內(nèi)插入過程中，環(huán)內(nèi)磁通量增加，環(huán)內(nèi)感應電流的效果將阻礙磁通量的增加，由磁通量減小的方向運動。因此環(huán)將向右搖擺。明顯，用

8、其次種方法推斷更簡捷。 應用楞次定律推斷感應電流方向的詳細步驟： (1)查明原磁場的方向及磁通量的變化狀況; (2)依據(jù)楞次定律中的“阻礙”確定感應電流產(chǎn)生的磁場方向; (3)由感應電流產(chǎn)生的磁場方向用安培表推斷出感應電流的方向。 3、當閉合電路中的一部分導體做切割磁感線運動時，用右手定則可判定感應電流的方向。 運動切割產(chǎn)生感應電流是磁通量發(fā)生變化引起感應電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的特例。用右手定則能判定的，肯定也能用楞次定律判定，只是不少狀況下，不如用右手定則判定的便利簡潔。反過來，用楞次定律能判定的，并不是用右手定則都能判定出來。如圖2所示，閉合圖形導線中的磁場漸漸

9、增加，由于看不到切割，用右手定則就難以判定感應電流的方向，而用楞次定律就很簡單判定。 要留意左手定則與右手定則應用的區(qū)分，兩個定則的應用可簡潔總結(jié)為：“因電而動”用右手，“因動而電”用右手，因果關系不行混淆。 電磁感應公式 1.感應電動勢的大小計算公式 1)E=n/t(普適公式)法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢(V)，n：感應線圈匝數(shù)，/t:磁通量的變化率 2)E=BLV垂(切割磁感線運動) L:有效長度(m) 3)Em=nBS(溝通發(fā)電機的感應電動勢)Em:感應電動勢峰值 4)E=BL2/2(導體一端固定以旋轉(zhuǎn)切割) :角速度(rad/s)，V:速度(m/s) 2.磁通量=BS :磁通量(

10、Wb),B:勻強磁場的磁感應強度(T),S:正對面積(m2) 3.感應電動勢的正負極可利用感應電流方向判定電源內(nèi)部的電流方向：由負極流向正極 -4.自感電動勢E自=n/t=LI/tL:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大)， I:變化電流， t:所用時間，I/t:自感電流變化率(變化的快慢) 注：(1)感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應用要點見其次冊P173 ;(2)自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化;(3)單位換算：1H=103mH=106H。 高考（物理（學習方法） (一)留意學習效率。帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，

11、當老師講到自己預習時的不懂之處時，就特別主動、非常留意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習老師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能把握學問的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地把握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習力量。 (二)獨立做題。要獨立地(指不依靠他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有肯定的數(shù)量，不能太少，更要有肯定的質(zhì)量，就是說要有肯定的難度。任何人學習數(shù)理化不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何

12、一個初學者走向勝利的必由之路。 (三)（筆記本）(糾錯本)。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要登記來。學問結(jié)構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)學看，要能做到愛不釋手，終生保存。 (四)三個基本?；靖拍钜逦?，基本規(guī)律要熟識，基本方法要嫻熟。關于基本概念，舉一個例子。比如說速率。它有兩個意思：一是表示速度的大小;二是表示路程

13、與時間的比值(如在勻速圓周運動中)，而速度是位移與時間的比值(指在勻速直線運動中)。關于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式有兩個常常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定義式，適用于任何狀況，后者是導出式，只適用于做勻變速直線運動的狀況。再說一下基本方法，比如說討論中學問題是常采納的整體法和隔離法，就是一個典型的相輔形成的方法。最終再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學習物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記有用的推論或論斷，對關心解題和學好物理是特別有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度”;“洛侖茲力不做功”等等。 (五)物理過程

14、。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變（抽象思維）為形象思維，更精確地把握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 (六)上課。上課要仔細聽講，不跑神或盡量少跑神。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡潔而放棄聽講，假如真消失這種狀況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持全都、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了肯定的基礎，則允許有自己肯定的活動空間，也就是說允許有一

15、些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。 (七)時間。時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時間，而利用時間是一門特別超群的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)約時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時想到它的解法的。學習物理的人腦子里會常常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。 (八)向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向四周的人學習，看人家是怎樣學習的，常常與他們進行“學術上”的溝通，互教互學，共同提高，

16、千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知別人，這樣別人有了好方法也會告知你。在學習方面要有幾個好伴侶。 (九)學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、試驗（報告）等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)約不少時間。 (十)學問結(jié)構。要重視學問結(jié)構，要系統(tǒng)地把握好學問結(jié)構，這樣才能把零散的學問系統(tǒng)起來。大到整個物理的學問結(jié)構，小到力學的學問結(jié)構，甚至詳細到章，如靜力學的學問結(jié)構等等。 (十一)體育活動。健康的身體是學習好的保證，旺盛的精力是學習高效率的保證。要常常參與體育活動，要會一種、二種熬煉身體