2022蘇教版6年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例文檔合集

1、2022蘇教版6年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例文檔合集資料匯編目 錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鳥(niǎo)的天堂實(shí)錄3、西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案畢業(yè)贈(zèng)言4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案激發(fā)探究意識(shí)，深入感受文本5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)弈6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文有感7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案習(xí)作5教案8、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案螳螂捕蟬9、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人生禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)10、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)步教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重難點(diǎn)

2、：從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入新課1周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解2周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題）二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜1認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）2初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解3邊讀邊悟，體會(huì)感情。默讀課文，文中

3、的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。4交流討論。（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）5有感情地朗讀課文。三、探究閱讀，感悟每夜1周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎從文中找依據(jù)。2閱讀課后資料袋3補(bǔ)充閱讀周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴

4、噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。4此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外1推薦課外閱讀書(shū)目偉人之初周恩來(lái)、共和國(guó)風(fēng)云錄。2召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鳥(niǎo)的天堂實(shí)錄一、情境導(dǎo)入，感知全文師：

5、（配樂(lè)解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪。不久，榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴，棲息在這棵榕樹(shù)上。從此，每于清晨薄霧中，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國(guó)一個(gè)奇觀。生：（齊讀）;一;一;鳥(niǎo)的天堂。師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作鳥(niǎo)的天堂啊生1：有茂密的樹(shù)林，清清的湖水。生2：沒(méi)有人傷害，很安全，鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。生3：景色優(yōu)美，舒適、依山傍水，豐衣

6、足食。師：是的，確實(shí)是個(gè)很美的地方，汪老師曾多次去過(guò)那里，每每置身于此地，都有一種陶醉，甚至迷戀，它靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。生：（美讀）;一;一;鳥(niǎo)的天堂。師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)其他同學(xué)注意聽(tīng)。這兒有三個(gè)生字，三個(gè)多音字，看他是否全讀準(zhǔn)了（課件出示：一簇簇不計(jì)其數(shù)樹(shù)梢做巢應(yīng)接不暇興奮）（1）正音：興奮（2）理解應(yīng)接不暇（3）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書(shū)寫(xiě)巢邊解說(shuō)：巢上部分三個(gè)要寫(xiě)得勻稱，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁日是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以巢就是鳥(niǎo)的;一;一;家）師：借助預(yù)習(xí)提示誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么生1：課文寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到

7、的景物，生2：課文主要寫(xiě)了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，第一次在傍晚，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次在早晨，看到眾鳥(niǎo)紛飛的景象。師：到底是六年級(jí)的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨生：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。生：讀。師：有點(diǎn)味道了，但還不夠。生：讀（重讀的確）師：很好，突出了的確。一起讀。生：齊讀。師：大家讀這句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題生：鳥(niǎo)的天堂有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加。師：你怎樣理解生：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，看

8、到的是一株號(hào)稱鳥(niǎo)的天堂大榕樹(shù)，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鳥(niǎo)，證實(shí)了這株榕樹(shù)是真正的鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)的天堂指的就是一棵大榕樹(shù)。師：一株榕樹(shù)便天堂！這是怎樣的一棵樹(shù)啊。二、重點(diǎn)讀樹(shù)，品味寫(xiě)法師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)。師：配樂(lè)朗讀1;一;一;9自然段。生：閉眼聽(tīng)。師：你仿佛看到一顆怎樣的樹(shù)生：這是一株非常大的樹(shù)師：請(qǐng)你把大寫(xiě)到黑板上，生：這是一株非常綠的樹(shù)師：寫(xiě)道黑板上生：生機(jī)勃勃師：寫(xiě)道黑板上生：茂盛師：寫(xiě)道黑板上師：當(dāng)作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！師：板書(shū)，這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受

9、。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。生：讀。師：作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的默讀課文的;一;一;9自然段，可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。生:自由讀，教師巡視。交流：生：我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù)，這樣大的我第一次看到。作者從自己的親身閱歷寫(xiě)出了這株榕樹(shù)很大。師：是的，巴金常旅國(guó)內(nèi)外，可以說(shuō)，見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)巴金來(lái)說(shuō)大榕樹(shù)不足為奇，但這樣大的卻是第一次看到，可見(jiàn)之大。生：通過(guò)河面變窄來(lái)說(shuō)明它的大。生：通過(guò)朋友的談?wù)擉w現(xiàn)它的大。生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。由不可計(jì)數(shù)這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。師：課件出示這句話，再讀，誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)生：應(yīng)突出一株這個(gè)詞，作者從遠(yuǎn)處看誤以為是很多株榕樹(shù)，走近看原來(lái)只是一株

10、。師：讀出只是一株的感覺(jué)生：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。強(qiáng)調(diào)了一株。分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀。師：把體會(huì)帶進(jìn)去，都讀讀這句話。生：自由讀師：為什么不可計(jì)數(shù)這跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。師：見(jiàn)過(guò)枝上又生根的樹(shù)嗎生：沒(méi)有。師：（出示老師在鳥(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，氣根的生命力很強(qiáng)，當(dāng)它越長(zhǎng)越長(zhǎng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，所以;一;一;生：枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。師：知道它究竟有多大嗎生：搖頭。師：和會(huì)場(chǎng)相比，相當(dāng)于

11、20多個(gè)會(huì)場(chǎng)。生：贊嘆哇師：把你的贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來(lái)。生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。生：獨(dú)木成林師：人常說(shuō)獨(dú)木不成林，但這棵樹(shù)卻覆蓋整個(gè)小島，形成了獨(dú)木成林的奇觀。難怪作者這樣贊嘆;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：還有哪里具體寫(xiě)出了大生：一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。因?yàn)闃?shù)很大，所以樹(shù)枝垂到了水面。生：樹(shù)枝臥在水面上，這個(gè)臥字讓我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的巨大的臥佛。這棵樹(shù)就像一個(gè)巨大的臥佛一樣，很大，很安詳。師：你能讀出這樣的安詳嗎生：讀。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。師：一個(gè)臥字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么生交流：（年代

12、久遠(yuǎn)，安詳，安靜、古老學(xué)生：交流感受并把感受讀出來(lái)。）師：多么生動(dòng)、巧妙的一個(gè)臥字啊，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨;一;一;生：讀;一;一;這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹(shù)，引讀;一;一;我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了生齊讀：我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣。師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫(xiě)出了這些特點(diǎn)生：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。用展示生命力，來(lái)表現(xiàn)茂盛。師：它是怎

13、么展示的生：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙葉子密集到一簇的一簇的堆起來(lái)生：從不留一點(diǎn)縫隙我感受到這樹(shù)的茂盛，那么大的一棵樹(shù)，居然不留一點(diǎn)縫隙。師：引讀這段話。從哪里還能體會(huì)到這種生機(jī)勃勃生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生：指名讀，輕輕自讀。指名讀師：同學(xué)們注意到這個(gè)似乎，現(xiàn)在把似乎去掉。生：比較讀。師：你覺(jué)得有似乎跟沒(méi)有似乎有什么不一樣生：似乎是好像的意思，如果去掉就變成真是的，而不是作者的想象了。師：這似乎不是沒(méi)有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺(jué)！把這種似有似無(wú)的神秘感讀出來(lái)。生：感情朗

14、讀。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：讀這句話，大家有沒(méi)有疑問(wèn)?生：新的生命是指什么作者為什么會(huì)有這種感受呢師：再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解，還可以與伙伴交流交流。（生自由地讀、體會(huì)）交流：生1：是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)。師：哦，那是飛倦了小鳥(niǎo)們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見(jiàn)躲在樹(shù)上的小鳥(niǎo)，但是卻感覺(jué)到了生命的顫動(dòng)。所以作者感到;一;一;生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生2：這是生命涌動(dòng)之美，因?yàn)檫@樹(shù)的生命力很頑強(qiáng)，好像每一刻都有新的

15、葉子在生長(zhǎng)出來(lái)。師：這是無(wú)法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動(dòng)著新的生命。讀生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生3：我覺(jué)得顫動(dòng)還有一個(gè)意思，可能要刮風(fēng)，一閃一閃的，讓人感到顫動(dòng)。師：把你感到這一閃一閃的感覺(jué)讀出來(lái)。生讀;一;一;那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。生4：我覺(jué)得樹(shù)葉太綠了，在陽(yáng)光的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛(ài)的小精靈在舞蹈，所以;一;一;生讀：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都

16、有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。展示讀。一個(gè)接一個(gè)讀下去。師：那是風(fēng)吹，是鳥(niǎo)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)的嫩芽，是那綠葉本身就蘊(yùn)育著無(wú)限的生機(jī)，所以;一;一;生：（齊讀）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。師：這是樹(shù)葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不自禁地贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：這也是我們的心在贊嘆;一;一;生：（齊讀）：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹(shù)的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！生：齊讀第八自然段。師：好的語(yǔ)言

17、我們要積累下來(lái)。給大家一些時(shí)間，看誰(shuí)記住的最多。生背誦。指導(dǎo)交流背誦。三、遷移練筆，引向讀鳥(niǎo)師：這美麗的南國(guó)的樹(shù)為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對(duì)它的愛(ài)護(hù)。幾百年來(lái)，人們把這棵大榕樹(shù)看作是一棵神樹(shù)，把樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)看做神鳥(niǎo)，不許人們?nèi)ビ|動(dòng)它，如果誰(shuí)打鳥(niǎo)，就會(huì)受到家法的懲治，多少年來(lái)天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)著鳥(niǎo)，保護(hù)著樹(shù)，所以，天馬村的人們至今仍然擁有;一;一;生齊讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：正是由于有了這美麗善良的南國(guó)的人，才有了這神奇美麗的南國(guó)的樹(shù)。假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國(guó)的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè)業(yè)

18、請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話。生：寫(xiě)。師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。交流。生1：在南國(guó)有一株美麗的大榕樹(shù)，它遮蓋住整個(gè)小島，獨(dú)木成林，那樹(shù)葉綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂??！生2：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹(shù)就是一片林子，周圍很靜，人們善良師：就在你的召喚中，一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，兩只鳥(niǎo)飛來(lái)了，千百只，千萬(wàn)只鳥(niǎo)飛來(lái)了。這美麗的南國(guó)的樹(shù)，成了真正的;一;一;生讀：鳥(niǎo)的天堂。師：今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初，周圍是靜寂的（課件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè)鳥(niǎo)鳴

19、聲，音樂(lè)和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）師：你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么生談。師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美的，請(qǐng)同學(xué)們回去后運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）;一;一;鳥(niǎo)的天堂。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)大家很高興，老師從南國(guó)帶來(lái)了這鳥(niǎo)的天堂的旅游畫(huà)冊(cè)，送給同學(xué)們，在這個(gè)小冊(cè)子中，有許多文人墨客歌頌鳥(niǎo)的天堂的詩(shī)句，同學(xué)們有興趣可以賞讀，更多的去了解這天下奇觀;一;一;小鳥(niǎo)天堂。歡迎大家去廣東，去鳥(niǎo)的天堂;一;一;那夢(mèng)境般的地

20、方。下課。西師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案畢業(yè)贈(zèng)言教學(xué)目標(biāo)1?能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2?學(xué)習(xí)課文針對(duì)性強(qiáng)，用語(yǔ)得體，有真情實(shí)感等表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集胡適的有關(guān)資料；學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料。教材簡(jiǎn)析臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)。畢業(yè)贈(zèng)言為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國(guó)公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言rarr;論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性rarr;指出怎樣做學(xué)

21、問(wèn)rarr;表達(dá)希望與祝愿。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟不要拋棄學(xué)問(wèn)的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。建議本課教學(xué)1課時(shí)。解讀與提示第1段：提出贈(zèng)言，揭示中心話題：不要拋棄學(xué)問(wèn)。第2段：論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性。在這段中，有一個(gè)句子能凸現(xiàn)全段的主要意思，這個(gè)句子是：趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門(mén)學(xué)問(wèn)。第36段提出怎樣做學(xué)問(wèn)。作者在這一部分中采用總分式就做學(xué)問(wèn)表達(dá)的看法是：要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。第79段表達(dá)了作者的希望與祝愿。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、激發(fā)興趣，引入課題1?師生互相交流所搜集的與本課相關(guān)的資料。2?談感受，師激趣：同學(xué)們，時(shí)光易逝，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼，你們

22、就將小學(xué)畢業(yè)了，就要離開(kāi)母校，離別和你們朝夕相處的老師和同學(xué)了，在離別之際，一定會(huì)有許多內(nèi)心的話要傾訴。今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生給學(xué)生的畢業(yè)贈(zèng)言。3?揭題，讀題。二、讀悟結(jié)合，理清層次1?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2?再讀課文，歸納本文講了哪些內(nèi)容，并自由交流。3?師生共同梳理，理清層次。三、探究課文，感受寫(xiě)法1?鼓勵(lì)學(xué)生重點(diǎn)讀論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性和指出怎樣做學(xué)問(wèn)兩部分內(nèi)容?？勺寣W(xué)生在讀中抓住有關(guān)詞句探究胡適先生就做學(xué)問(wèn)表達(dá)了怎樣的看法從而明白應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造條件做學(xué)問(wèn)，要抓緊時(shí)間堅(jiān)持做學(xué)問(wèn)。同時(shí)，可讓學(xué)生在為36段分層的訓(xùn)練中，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)體會(huì)這部分總分式的結(jié)構(gòu)方式以及事實(shí)論

23、證等表達(dá)方法。2?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)用自己的話組成能濃縮全文內(nèi)容的警句。如拋棄學(xué)問(wèn)便是毀了自己等。四、總結(jié)全文，讀寫(xiě)結(jié)合1?交流學(xué)了本文后的收獲、體會(huì)。2?說(shuō)說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言可以有哪些形式：可補(bǔ)充出示王勃的送杜少府之任蜀州、李白的贈(zèng)汪倫等詩(shī)讓學(xué)生誦讀，體會(huì)所表達(dá)的情感。3?試著從下列選題中任選一題寫(xiě)一篇贈(zèng)言。給最要好的同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言給最喜歡的老師寫(xiě)贈(zèng)言給母校寫(xiě)一篇留言辭。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案激發(fā)探究意識(shí)，深入感受文本螳螂捕蟬是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭，警戒人們只看到

24、眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之妙，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而深入感受課文內(nèi)容。一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其妙教學(xué)時(shí)，我抓住課文的因與果，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國(guó)，開(kāi)始態(tài)度如何最后怎么樣了在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。二、轉(zhuǎn)換角色，感受其妙在激起學(xué)生探究少年勸阻妙在何處時(shí)，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來(lái)理

25、解寓言的寓意，層層深入。三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其妙閱讀教學(xué)以讀為本，通過(guò)朗讀內(nèi)化理解，通過(guò)復(fù)述表現(xiàn)感受。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來(lái)了，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這也是一種運(yùn)動(dòng)。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以內(nèi)化文中的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的綜合的言語(yǔ)表達(dá)能力。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案學(xué)弈教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、能正確流利地朗讀課文。3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二薏的道理。4、進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生做事要專心，不三心二意。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)，讀課文，看注釋理

26、解每句話的意思，不懂的意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩個(gè)跟弈秋學(xué)弈的人表現(xiàn)有什么不同從中體會(huì)到一個(gè)道理。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：1、理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背育是本課的重點(diǎn)。2、由文言文譯成白話文，并體會(huì)其中的道理是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教具學(xué)具準(zhǔn)備：課文有關(guān)錄音帶、小黑板教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：三人行，必有我?guī)?。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。你們知道這些句子嗎它們是名言警句，用文言警句寫(xiě)成的文章也叫文言文，我們知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是通廣場(chǎng)，最好的方法也是通讀。二、解題，質(zhì)疑。1、板書(shū)課題，齊讀課題。請(qǐng)問(wèn)

27、：弈是什么意思學(xué)弈又是什么意思2、質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎根據(jù)生回答板書(shū)：誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋三、出示圖了解故事梗概。1、指名說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上的內(nèi)容。四、讀準(zhǔn)，讀通課文。1、古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這是文言文的決竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)，也在于會(huì)讀。下面，老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（播放音樂(lè)）2、你們知道讀文言文要注意什么嗎（速度慢，注意停頓）3、學(xué)生自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)出停頓的地方。4、出示畫(huà)好的停頓的課文，按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。5、指名讀課文。五、理解課文內(nèi)容。我們讀通了課文，那是否讀懂了呢別怕，文后提供了許多的注釋，大家可以把注釋放到文中試著理解。1、結(jié)

28、合注釋，自學(xué)課文。2、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，不理解的提出來(lái)討論。3、結(jié)合課文內(nèi)容，并在小組中合作學(xué)習(xí)。4、匯報(bào)讀書(shū)情況。指名說(shuō)說(shuō)你讀懂的句子。六、閱讀課文，加深理解。1、同學(xué)們說(shuō)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，在文中找出兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的找找圖中兩個(gè)人在文中的表現(xiàn)（用文中話回答）學(xué)生讀句子，師板書(shū)。師：一人專心致志地學(xué)，那他一定會(huì);一;一;成功；一人不認(rèn)真學(xué)，三心二意的，那結(jié)果可想而知;一;一;失敗。2、兩者師從同門(mén)，結(jié)果卻一勝一敗，你從中懂得了一價(jià)目什么道理啊七、朗讀，背誦。1、自由練讀。2、小組相互讀。3、指名背誦。八、課后擴(kuò)展。1、老師這里有一篇文言文，請(qǐng)你按文言文的方法自學(xué)。2、出示自

29、相矛盾。板書(shū)設(shè)計(jì)：條件一樣態(tài)度不同一人rarr;專心致志rarr;成功一人rarr;一心二用rarr;失敗學(xué)弈做任何事，都要專心致志教學(xué)反思：學(xué)弈是人教版第九冊(cè)的一篇文言文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，這篇文言文記敘了弈秋兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二用的道理。由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難。因此，在教學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本的理念，指導(dǎo)朗讀，把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和背育作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀。學(xué)生可以搖頭晃腦的讀，總之，首先把課文讀熟，讀出韻味，通過(guò)一系列的練習(xí)朗讀，學(xué)生很快掌握了朗讀技巧。之樣，這篇文言文的重難

30、點(diǎn)學(xué)生很容易地掌握了。美中不足的是，在教學(xué)過(guò)程中我沒(méi)有面向全體。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文有感2007年11月29日，柯城區(qū)語(yǔ)文中堅(jiān)力量教學(xué)比武在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會(huì)，聽(tīng)了七節(jié)課，特別是聽(tīng)了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的兩小兒辯日一文后，有一些感想，表述如下。第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語(yǔ)文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語(yǔ)文課堂后，大家爭(zhēng)相使用，凡是公開(kāi)課都必采用，語(yǔ)文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫(huà)也出現(xiàn)了。但是在我看來(lái)語(yǔ)文的的本色已經(jīng)被淹沒(méi)了，有一次徐為全老師在書(shū)院中學(xué)的賽后評(píng)課中也曾說(shuō)，今天的課大家都使

31、用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會(huì)更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡(jiǎn)潔明白，我能讀順課文、我能讀懂課文、我來(lái)辯一辯、我能讀出感情等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用?？磥?lái)通過(guò)幾年的使用，語(yǔ)文課對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于理性了。第二、新課標(biāo)的精神在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開(kāi)始，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文的方法這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽(yáng)距地球近呢，老師并沒(méi)有直接搬出自己的觀點(diǎn)

32、，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生提出本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會(huì)跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。課文最后對(duì)孔子實(shí)事求是精神的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對(duì)文本的深刻理解。第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛(ài)。教師對(duì)用語(yǔ)言、表情、肢體語(yǔ)言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問(wèn)題，還不忘提醒說(shuō)謝謝，老師的對(duì)課堂的關(guān)注很全面。通過(guò)努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要

33、兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場(chǎng)面，很感人，說(shuō)明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。第四、教師對(duì)文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文接觸不多，但是本文的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)?？偠灾?，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語(yǔ)文課。課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的

34、素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽(tīng)者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語(yǔ)文課堂上會(huì)使我們很沉重，但是教書(shū)育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識(shí)的傳播者，語(yǔ)文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。以上就是我在這次聽(tīng)課中一些不成熟的體會(huì)，歡迎指正。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案習(xí)作5教案學(xué)生作文的基本步驟包括審題、確定中心、選材、組織

35、材料、編提綱、擬稿、修改、謄清幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、審文題明確要求1、審清習(xí)作的體裁：說(shuō)明文2、審清題眼：產(chǎn)品（農(nóng)副產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、食品和工藝品等）3、審清寫(xiě)作范圍：家鄉(xiāng)的4、審清題目要求：介紹家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，要先介紹它的外部特征，再寫(xiě)出它的價(jià)值或用途。二、定中心搜集資料問(wèn)人、查資料、上網(wǎng)（資料要盡可能翔實(shí)）三、按要求整理素材資料的價(jià)值在于根據(jù)作文的需要從中選擇有用的信息。值得一提的是，要想把這篇說(shuō)明文寫(xiě)生動(dòng)，有時(shí)候光按部就班的介紹產(chǎn)品的特征、價(jià)值或用途是不夠的。所以，如果有關(guān)于產(chǎn)品的一些傳說(shuō)或者故事，我們能把它們巧妙地引入到我們的習(xí)作中的話，習(xí)作寫(xiě)出來(lái)就生動(dòng)具體了。因此，對(duì)于此類資料我們不能輕易舍棄。四

36、、讀例文借鑒寫(xiě)法這一次習(xí)作，從體裁上說(shuō)，是一篇說(shuō)明文。說(shuō)明文的寫(xiě)作講究說(shuō)明方法的運(yùn)用。說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有舉數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等。這么多的說(shuō)明方法，我們不需要全部都用，但也不能通篇只用一種說(shuō)明方法。我們也不能為了用說(shuō)明方法而用說(shuō)明方法。方法的選擇必須恰當(dāng)有效。此外，因?yàn)樗鶎?xiě)作的家鄉(xiāng)產(chǎn)品不相同，在介紹的過(guò)程中也會(huì)有所區(qū)別，不能自古華山一條道。比如介紹家鄉(xiāng)的一種水果和介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，在介紹過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。水果要介紹它的外形特征，它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或者用途，另外，這種水果的種植、習(xí)性特點(diǎn)等等都是可以介紹的內(nèi)容。如果要介紹家鄉(xiāng)的一種工藝品，那么我們就可以從這種工藝品的歷史淵源，

37、以及它的制造工藝，材料選擇等角度進(jìn)行介紹。五、列提綱即興練說(shuō)六、生擬稿教師指導(dǎo)七、細(xì)修改謄抄文稿蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案螳螂捕蟬教學(xué)要求：1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能聯(lián)系上下文說(shuō)出自由自在、恍然大悟的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。3.正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4.能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)：理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。資源開(kāi)發(fā)：從生活周圍尋找如螳螂一樣的人，分析因顧眼前利益而帶來(lái)的禍患。媒體使用：生活小故事及相應(yīng)的圖片，配套教材課件

38、。設(shè)計(jì)理念：生活處處皆語(yǔ)文，借用生活中的語(yǔ)言材料深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。二、學(xué)生自讀課文要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。三、查自讀情況。1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。（1）指名讀句子，聯(lián)系句子聯(lián)系詞義。（2）指名說(shuō)，集體討論。

39、3.針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1.默讀課文，看看寫(xiě)個(gè)故事的起因是哪些自然段，寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.組成小組想到交流討論。3.集體交流，討論。4.分段讀課文，爭(zhēng)取能講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。五、指名書(shū)寫(xiě)生字。1.出示生字。2.指名讀。3.師生評(píng)價(jià)。4.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。六、作業(yè)。1.完成習(xí)字冊(cè)描紅。2.熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1.檢查課文朗讀情況。2.螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事二、指導(dǎo)精讀課文。1.精讀課文第一段。（1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。（2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎為什么（3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全（4）如果你是大臣，會(huì)想什么

40、方法勸阻2.精讀課文第二、三段。（1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。（2）同桌互說(shuō)。（3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。（4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系3.運(yùn)用詞語(yǔ)自由自在、恍然大悟說(shuō)話。相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。三、復(fù)述練習(xí)。指名復(fù)述，結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講，生動(dòng)。四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。五、作業(yè)：1.講述故事。2.練習(xí)說(shuō)話。3.搜集生活中只顧眼前利益的故事。北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人生禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的