區(qū)域活動的組織與指導

1、班級治理互動學習：區(qū)域活動的組織與指導（一）區(qū)域活動指導的原就：1、目標性原就：老師要依據(jù)幼兒園的訓練任務和培育目標,確立區(qū)域活 動的訓練目標,2、自主性原就：老師的任務是幫忙幼兒實現(xiàn)自已的設想,并勉勵幼兒發(fā) 揮主動性、制造性,發(fā)覺問題、介決問題,使其在原有基礎上有新的提高；3、愛好性原就：區(qū)域活動的內容、設備、材料都應使幼兒對它們感興趣,并能積極主動地參與活動；4、探干脆原就：玩具,材料要多種多樣,引發(fā)幼兒獨立摸索和想象勇于 探究和制造；老師的指導要防止直接指導,應讓幼兒與材料相互作 用,自已操作,探究,摸索解決面監(jiān)的各種問題,積存體會；5、多樣性原就：包括區(qū)域內容、材料供應、老師指導、救濟

2、方法等方面的多樣性,以滿意不同孩子的需要,真正達到因人而異,因材施 教；6、適應性原就：幼兒的進展存在著差異性,不同的幼兒,其進展狀況是 不同的；因此,老師必需從幼兒實際動身來打算活動內容和訓練要 求,要有層次有遞進性,以適應幼兒的不同需要 7、互動性原就：在區(qū)域活動中,老師和幼兒之間是相互影響,相互促進 的,（二）、區(qū)域活動中老師的指導 在區(qū)域活動中,老師仍要當好幼兒的參謀和助手,依據(jù) 需要供應適度的幫忙；老師在指導區(qū)域活動時,始終要清晰自己應 處的位置,扮演好觀看者和指導者的角色；1、觀看者 要指導幼兒,第一就要明白幼兒；明白幼兒就要進行觀 察；老師進行觀看的目的是為了精確的明白幼兒在活動

3、中的需要和 表現(xiàn),并在此基礎上進行分析,從客觀實際動身,給幼兒作出適當 的幫忙,向幼兒提出有效的建議；在預備材料時,我們第一仔細分 析幼兒的需要,觀看幼兒最近在哪些方面需要老師幫忙；同樣是運 動區(qū),要考慮幼兒是否會跳跳繩能跳幾個沙包有幾種玩法然后投放 適當?shù)牟牧?老師與幼兒共同活動,對的確不會的幼兒賜予準時的 勉勵,幫忙他們樹立自信心；必要時仍要實行整體觀看的方法,整 體明白幼兒的活動,明白投放的材料是否符合幼兒的年齡特點,是 否仍有幼兒沒有找到自己感愛好的活動材料、適合于自己的活動方 式；隨時發(fā)覺幼兒的愛好,準時調整活動內容,以滿意幼兒的需要；當然整體觀看時不但要留意幼兒做了什么,更要明白幼

4、兒是怎 樣做的,仍需要什么幫忙；觀看要有目的性和連貫性,只有經(jīng)過多 次觀看,才能正確地估量幼兒的活動水平；因此老師要考慮兩個問 題：一是什么因素影響幼兒的進展二是老師如何幫忙每個幼兒進展 2、指導者 一是個別指導；老師對不同的幼兒要賜予詳細的指導,在面對全體幼兒的同時,重點應落在一兩個幼兒身上,使不同的幼 兒在原有水平上得到不同的進展；對那些認知水平較高、能嫻熟操 作但不感愛好的幼兒準時提高要求,增加難度；二是共同參與；在活動中,幼兒得到反饋越多,就越能 積極探究,增強奇怪心和主動性,獲得新的體會；假如老師只供應 一些材料,沒有和幼兒交往,對幼兒不作出反應,就會影響幼兒的 探究積極性；為了帶動

5、幼兒進行有目的的活動,我們隨時對幼兒的 行為進行適時、適當?shù)脑u判,由于老師的稱贊和強化、對幼兒活動 的詳細參與、指導和幫忙,可促使幼兒活動水平的不斷提高,受到 更好的訓練成效；六、區(qū)域活動的詳細組織：區(qū)域活動的組織與指導的一般流程：區(qū)域活動的開頭、材料介紹、交代任務、提示區(qū)域規(guī)章、進區(qū)域活動、小結；（一）區(qū)域活動的開頭 1、介紹任務區(qū)第一老師在活動前,有目的、方案向幼兒介紹今日開放 的重點區(qū)域是什么區(qū)域 （一個重點區(qū)域） ,這個區(qū)域是老師依據(jù)自己 的教學目標及幼兒實際水平或愛好愛好,有肯定指令性的區(qū)域,需 要 10 名以內才能基本一樣的幼兒參與,如小班第一次玩娃娃家前,老師可以展現(xiàn)娃娃家的玩具,讓幼兒說說他們是什么分別有什么 用,在家里是誰在用這些東西,讓幼兒來當爸爸媽媽,玩一玩,激 發(fā)了幼兒玩娃娃家的愛好；有老師的帶動與指導,表達老師對幼兒 有針對性個別指導 （必選活動） ；其次介紹其它開放區(qū)域有哪些,讓 幼兒知道除了重點區(qū)域外,仍有哪些區(qū)域開放（自選活動）；2、介紹層次性材料 介紹層次性材料,讓幼兒知道所開放的區(qū)域材料有哪 些,特殊是新投放的材料玩法,要讓幼兒明白其中的玩法,增強幼 兒進區(qū)愛好；3、區(qū)域活動中的規(guī)章 區(qū)域活動中,幼兒主要通過詳細操作,進行探究、把握 技能,獲得學問,進展才能,因此,操作活動中,幼兒規(guī)章意識的 強弱,遵守規(guī)章的情形將直接影響活動