自由平等的真諦

1、?自由平等的真諦?教學設(shè)計課題自由平等的真諦課型新授課備課人胡克儉教材部編版?道德與法治?八年級下冊第七課第一框教育價值1.自我成長：懂得自由是有限制的，能夠享受在法律保障下的自由；懂得法律面前人人平等。2.與他人的關(guān)系：尊重他人合法的自由和權(quán)利；做到平等待人，依法維護權(quán)利。3.我與國家、社會的關(guān)系：崇尚憲法和法律，樹立規(guī)那么意識和公民意識，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，構(gòu)建平等有序的社會。教學目標1.情感態(tài)度價值觀目標：樹立自由、平等的意識，認同法治是實現(xiàn)自由平等的保證。2.能力目標：初步形成依法標準自己行為的能力，能夠理性維護權(quán)利，能夠理性客觀地分析問題，提高辯證思維能力。3.知識目標

2、：知道自由、平等的含義、意義；知道法治與自由的關(guān)系；了解法律面前人人平等及其表現(xiàn)。教學重點樹立法律視角下的自由和平等觀念。教學難點法治和自由、平等的關(guān)系；平等的含義。教學方法情境教學、小組討論、啟發(fā)談話。教學媒體多媒體、板書教學過程教學設(shè)計及流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入：展示圖片，無人超市提問，為什么越來越多的人會青睞這種“無人模式呢？答復：無人模式讓消費者有更多的選擇自由，滿足消費者心理上的需要。用時下比擬時髦的話題引起學生學習、探究的興趣。環(huán)節(jié)一：漫談自由Q1:古今中外，人們不曾一刻停止過對自由的向往和追求，你能給我們例舉人們追求自由的事例嗎？Q2:為什么人們渴望并追求自由呢？

3、學生答復：陳勝吳廣闊澤鄉(xiāng)起義、陶淵明、馬丁路德金 ?我有一個夢想? 、孫中山、共產(chǎn)黨人等。歸納：擁有自由不僅能增強幸福感，而且能激發(fā)活力，促進社會的進步和繁榮。從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)表自己的看法，表達了對學生主體的尊重，引導學生縱向梳理追求自由的事例，再聯(lián)系自身，明確自由的意義。環(huán)節(jié)二：走進自由南京高速、隧道內(nèi)飆車視頻提問：你怎么看待他們追求自由的方式？追問Q1:除了法律，你還受到了哪些限制？Q2:如果沒有了這些限制，是否就是你想要的自由？結(jié)合自身實際談?wù)勛约旱南敕āW生答復。歸納：自由是法律內(nèi)的自由；法治與自由的關(guān)系。自由是有限制、有條件的，自由任性、放縱。鏈接熱點新聞，對學生的認知誤區(qū)

4、加以澄清。從對自己、他人和社會產(chǎn)生的后果上，看到一味追求個人自由會帶來的后果，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，使學生明確自由的法律邊界，自由是法律范圍內(nèi)的自由，進而明確自由與法治的關(guān)系。結(jié)合自身經(jīng)驗，設(shè)計有探究性的話題，引導學生明白真正的自由不是放縱，而是來源于內(nèi)心對規(guī)那么的認同和遵守，讓學生在答復中走出對自由的認識誤區(qū)，認同自由的真諦。環(huán)節(jié)三：探問平等一組圖片提問：人生而平等？視頻播放?法律面前人人平等?材料一：?中華人民共和國憲法?第46條規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。?中華人民共和國教育法?第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育時機。材

5、料二：教育部?關(guān)于進一步減少和標準高考加分工程和分值的意見?規(guī)定“邊疆、山區(qū)、牧區(qū)、少數(shù)民族聚居地區(qū)少數(shù)民族考生加分工程。江蘇少數(shù)民族加分政策：少數(shù)民族考生平行院校志愿中A院校報考民族院校的，錄取時可加10分；報考其他院校的，錄取時可加3分投檔。你覺得這些差異對待合理嗎？為什么？圖片：審理劉志軍案、對特困人員的救助供養(yǎng)制度、老弱病殘孕優(yōu)先權(quán)。學生討論結(jié)論：人雖然有差異，但人生而平等！法律保障平等的實現(xiàn)。憲法明確規(guī)定：中華人民共和國公民在法律面前一律平等。平等地享有權(quán)利，平等地履行義務(wù)。學生答復。生1：合理的，因為少數(shù)民族地區(qū)比擬落后，國家需要幫助和扶持他們。生2：不合理，班里就有回族的學生，憑

6、什么他加分而我們不加分，我們生活環(huán)境是一樣的。師總結(jié)：人與人之間因先天或者后天等多方面因素產(chǎn)生了各種各樣的差異，面對這些差異，法律不應維持或者保護這些差異，而應想方法縮小差異，以實現(xiàn)真正的平等，而同學所說的班里的少數(shù)民族學生所處環(huán)境和我們無異，這畢竟是個例，從絕大局部看，國家的政策是有利于促進平等的。歸納：平等的含義之不同情況差異對待。法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是法治的根本原那么之一。開放性問題的設(shè)計讓學生展開討論，通過爭辯的方式調(diào)動學生已有認知經(jīng)驗，激發(fā)學生思維，活潑課堂氣氛，在辯論中讓學生認識到，人雖有差異，但在法律面前是平等的。我們所講的平等是法律地位上的平等。明確平等的第一層含義：同種情況同種對待。本活動設(shè)計從學生的生活出發(fā)，直擊學生的困惑點，通過問題的充分探討讓學生明白什么是真正的平等，平等不僅僅是同種情況同等對待，還包括不同情況差異對待，引導學生從大局和