“多媒體輔助教學(xué)”隨想

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除“多媒體輔助教學(xué) ”隨想人類邁入了 21 世紀(jì)，對(duì)于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個(gè) e 化的世界，一個(gè)變革的時(shí)代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書(shū)已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學(xué)（ cAI）已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。但是，運(yùn)用 cAI 教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì) ?又存在哪些問(wèn)題 ?怎樣更好地搞好 cAI 教學(xué)呢 ?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)： “課的第一重錘要敲在

2、學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。 ”這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、 良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材，學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、 自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。 學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力，就能提高學(xué)習(xí)的興趣，從而，真正體現(xiàn) “興趣是最好的老師 ”這一句話。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學(xué)生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái)， 發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)

3、能力，也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用， 能提高課堂的教學(xué)效率。 多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生， 加深學(xué)生的印象， 同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫面素材輕松地顯示出來(lái)， 給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。 這樣就提高了教學(xué)效益， 有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器，也是未來(lái)發(fā)展的必然。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái)，每個(gè)教師可

4、以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以通過(guò)不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去， 而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂 “一勞永逸 ”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中，能夠互相學(xué)習(xí)，共同探索，其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段 ”，因此還存在不少問(wèn)題：一、公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡很多時(shí)候?qū)W校為了開(kāi)好一堂公開(kāi)課， 多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日， 方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)辦法還是有的。（一）

5、是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強(qiáng)大的Authorware 、director 等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫軟件制作完成。 當(dāng)然這不是一件輕松的事。 而一般的課件不妨試試用 powerpoint ，這一軟件易學(xué)易用，效率較高，其功能雖無(wú) Authorware 強(qiáng)，但效果還算不錯(cuò)，用來(lái)做 “家常菜 ”還是挺 “實(shí)惠 ”的；（二）是可以給課件 “減肥 ”。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一、二個(gè)難點(diǎn)足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了；（三）

6、是采取 “拿來(lái)主義 ”的方法。目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)， 當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫等軟件截取其中所需部分， 重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂(lè)而不為呢？二、眾 “體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體有的教師把 cAI 看得過(guò)于神秘甚至有些 “崇拜 ”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。 在某些公開(kāi)課上， 我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用， 還以為用了多媒體頗為自得。 這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，多媒體固然

7、有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性， 但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、 幻燈片的實(shí)景放大功能、 教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合， “和平共處 ”，而不要一味追趕時(shí)髦。三、一鍵定乾坤，以電腦為中心在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)， 上課時(shí)只需按一個(gè)鍵， 課件便按順序 “播放 ”下去。這樣上出的課便是 “流水課 ”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。 更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時(shí)多按一

8、次鍵， 電腦便頓演 “蒙太奇 ”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實(shí)質(zhì)上是 “以教師為中心 ”的教學(xué)思想演變成了 “電腦 +教師 ”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比， 后一種教學(xué)模式只不過(guò)是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。那么我們?cè)鯓硬拍軐⒍嗝襟w輔助教學(xué)（cAI）搞得更好呢？一、端正思想，提高思想認(rèn)識(shí)。首先要明確 cAI 輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，唯有高瞻遠(yuǎn)矚，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地； 其次要明確設(shè)備閑置， 不僅會(huì)造成資源浪費(fèi)，而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認(rèn)識(shí)到 cAI 輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手

9、段與多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn)， 但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。 因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)， 將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率， 還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。三、處理好 “輔什么 ”與“怎樣輔 ”進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是 “輔助 ”而不是 “代替”，不要以此來(lái)盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開(kāi)， 這都是觀念上的錯(cuò)誤， 課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用 即“輔什么 ”的問(wèn)題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)

10、效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。 “怎么輔 ”則要求學(xué)科 cAI 軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作， 達(dá)到符合教學(xué)的需要，也使 cAI 軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系教學(xué)手段變化了， 但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變， 因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。 不能心中只有多媒體教學(xué)工具， 而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性； 應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合，從而使教師和學(xué)生的

11、雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔(dān)者， 是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。 鄧小平同志認(rèn)為： “只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好。 ”一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。六、課件的制作上要注意：、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。 為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。、交互性能好。 在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的，即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條 “直線 ”上下串聯(lián)起來(lái)，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通 “羅馬的路 ”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用 cAI 手段。要使用 cAI 就要突出其優(yōu)勢(shì)。 cAI 在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要?jiǎng)蚍Q；顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫面要清晰， 通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn)；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感，使