出頭露面的人是有福的知道世人一定在瞧著他必須完成的

1、第 2 期主編：張瑩瑩編輯：張瑩瑩2013年 5月 29日出頭露面的人是有福的。知道世人一定在瞧著他必須完成的事業(yè)，他從頭到底干得挺有勁兒。然而這樣的人更值得尊敬，他默默無聞地躲在暗地里，在漫長的辛苦的日子里無報(bào)酬地勞動(dòng)，得不到光榮也得不到表揚(yáng)；只有一種思想鼓舞著他的勤勞：他的工作對(duì)大眾是有益的。克雷洛夫立志、工作、成就，是人類活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程。這旅程的盡頭有個(gè)成功在等待著，來慶祝你的努力結(jié)果。巴斯德培訓(xùn)即將結(jié)束，請(qǐng)老師們抓緊時(shí)間完成相關(guān)作業(yè)。班級(jí)信息研修日志： 提交數(shù) 170 評(píng)論數(shù) 34班級(jí)推薦 我的教學(xué)故事： 提交數(shù)22評(píng)論數(shù) 7班級(jí)推薦數(shù)數(shù) 591

2、0( 二晉一）初中政治班作業(yè)：提交數(shù) 115評(píng)論數(shù) 13班級(jí)推薦數(shù)回帖數(shù) 336精華貼數(shù) 032論壇研討： 發(fā)帖數(shù) 176教師職稱晉升試題集： 提交數(shù) 0評(píng)論數(shù) 01評(píng)論數(shù) 2班級(jí)推薦數(shù) 0班級(jí)學(xué)習(xí)簡報(bào)： 發(fā)布數(shù)學(xué)員數(shù)： 44特殊的保護(hù)特殊的愛陳凱玲教材分析：特殊的保護(hù) 特殊的愛是在人教版七年級(jí)下冊(cè)第八單元第一框的內(nèi)容。在第七課中，與本框內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了法律的保護(hù)功能，學(xué)習(xí)到了預(yù)防未成年人犯罪法存在的意義，學(xué)習(xí)到了如何自我防范。這些都是本課學(xué)習(xí)的已有的基礎(chǔ)。本課依據(jù)的課標(biāo)是“成長中的我”中的“學(xué)法用法”內(nèi)容。本框先講述了對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)的必要性，然后分別介紹我國未成年人保護(hù)法

3、中有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的主要內(nèi)容，以體現(xiàn)黨和國家對(duì)未成年人的無限關(guān)懷，體現(xiàn)特殊的保護(hù)， 特殊的愛。 為第二框起到奠基作用。學(xué)情分析： 作為未成年人，初中生屬于弱勢群體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，侵犯未成年人合法權(quán)益的事時(shí)有發(fā)生， 當(dāng)這些侵害事件發(fā)生后， 我們?cè)S多初中生不懂得自己可以獲得保護(hù)， 或者不懂得如何保護(hù)， 在他們的權(quán)利遭到侵犯時(shí)， 應(yīng)該讓他們知道如何利用法律保護(hù)自己的利益。 而未成年人保護(hù)法是維護(hù)未成年人合法權(quán)益， 有效地制止侵犯未成年人合法權(quán)益的行為， 保障未成年人健康成長的有力武器。 讓學(xué)生了解這些基本內(nèi)容， 有助于學(xué)生維護(hù)自己在家庭、 學(xué)校和社會(huì)中的合法權(quán)益，自覺抵御不

4、良影響和不良行為，進(jìn)行自我保護(hù)， 在良好的環(huán)境中健康成長。我授課的是霞浦松城中學(xué)七（3）班，該班存在了一定數(shù)量的問題學(xué)生，這些問題學(xué)生更需要了解自己能得到哪些保護(hù)，在該班的教學(xué)中還要滲透所有的未成年人都會(huì)得到相應(yīng)保護(hù)的理念。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解法律在社會(huì)生活中尤其是在保護(hù)未成年人中的特殊作用， 認(rèn)識(shí)未成年人的健康成長離不開法律的特殊保護(hù)， 知道我國保護(hù)未成年人健康成長的兩部專門法律的名稱。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立法律保護(hù)意識(shí)。行為目標(biāo)：通過參與有關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高觀察、判斷、分析問題的能力教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生明確在對(duì)未成年人的保護(hù)方面，家庭、學(xué)校、國家和社會(huì)、司法部門分別應(yīng)該履行的法律義

5、務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)： 在生活中如何運(yùn)用這四個(gè)保護(hù)， 與危害未成年人身心健康， 侵害末成年人合法權(quán)益的行為作斗爭。授課過程：導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知。1、如何認(rèn)清犯罪的危害2、如何加強(qiáng)自我防范3、預(yù)防未成年犯罪法的內(nèi)容、意義一、特殊保護(hù)的必要性師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己， 進(jìn)行自我防范， 知道了我國法律對(duì)未成年人有所保護(hù)，事實(shí)上我們?cè)谏钪羞€享受了許多保護(hù)， 這節(jié)課就讓我們看看我們享受了哪些保護(hù)。 雅安地震的圖片， 上回我們看到的是堅(jiān)強(qiáng)， 今天我們是第二次看了，讓我們換一個(gè)角度來看看，地震中我們受到了哪些保護(hù)？ppt ：出示雅安地震中家長保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、黨和國家、軍隊(duì)保護(hù)未成年的圖片）問：1、從

6、這些圖片中，被保護(hù)者有什么共同的特點(diǎn)？2、你看到了來自哪些方面的保護(hù)？3、為什么未成年人需要特殊的保護(hù)？（必要性）師總結(jié)：未成年人的身心健康需要法律給予特殊保護(hù)： 由于未成年人正處在長身體、長知識(shí)的重要時(shí)期，生理、心理各方面都不成熟，由于缺乏明辯是非美丑的能力，容易受到社會(huì)上這種網(wǎng)不良因素的影響， 偏離正確的人生航向， 走向歧途，甚至墜入違法犯罪的深淵， 為了預(yù)防和減少未成年人違法犯罪， 需要法律的特殊保護(hù)；由于缺乏自我保護(hù)能力， 個(gè)人的合法權(quán)益很容易受到非法侵害。 為了防止未成年人的合法權(quán)益受到侵害， 需要用法律規(guī)范社會(huì)各方面的力量， 運(yùn)用各種手段對(duì)未成年人進(jìn)行有效的保護(hù)； 因此，未成年人的

7、健康成長需要法律給予特殊保護(hù)。 未成年人的健康成長關(guān)系重大， 需要國家給予特殊關(guān)注： 青少年代表著國家的未來，民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，是21 世紀(jì)振興中華的主力軍。 因此青少年能否健康成長， 能否肩負(fù)起歷史賦予的重任， 直接關(guān)系到革命前輩開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。 未成年人的健康成長關(guān)系重大， 需要國家給予特殊關(guān)注。 從兩個(gè)角度進(jìn)行分析， 一個(gè)是未成年還不會(huì)保護(hù)自己，一個(gè)是未成年人對(duì)祖國未來的重要。二、特殊保護(hù)的內(nèi)涵與作用師：從雅安的案例中，我們可以看出，未成年人受到了來自家庭、學(xué)校、社會(huì)、黨和國家的保護(hù)，我們把對(duì)未成年人的保護(hù)稱之為四道防線，板書：家庭保護(hù)

8、、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)。現(xiàn)在我們對(duì)此一一詳細(xì)介紹。請(qǐng)大家閱讀課本103-107 面，思考以下問題：1、什么是家庭保護(hù)？它的基本內(nèi)容有哪些？家庭在未成年人成長過程中起著什么樣的作用？如果沒有家庭保護(hù)，會(huì)發(fā)生什么？2、什么是學(xué)校保護(hù)？學(xué)校保護(hù)的基本內(nèi)容有哪些？國家為什么要實(shí)施學(xué)校保護(hù)？如果沒有學(xué)校的保護(hù)會(huì)發(fā)生什么？3、什么是社會(huì)保護(hù)？國家為什么要對(duì)未成年人實(shí)施社會(huì)保護(hù)？社會(huì)保護(hù)的主要內(nèi)容有哪些？如果沒有社會(huì)的保護(hù)會(huì)發(fā)生什么？4、什么是司法保護(hù)？說說你所了解的司法保護(hù)有哪些？如果沒有司法的保護(hù)會(huì)發(fā)生什么？師：這些問題都有答案了么？好，下面 4 小組同學(xué)分別討論下，該記錄的記錄，共同完成兩個(gè)任

9、務(wù)1、小組成員接龍按照自己的理解，把這幾個(gè)問題解析清楚。2、尚未回答問題的用課本案例，或者就自己身邊的故事說一說你在哪里見過或者體會(huì)過這些保護(hù)。（小組活動(dòng)）師：好，我們總結(jié)一下（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)略） 。面對(duì)這四大保護(hù)，感受他們給我們未成年人帶來的特別的保護(hù)和愛， 我們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做？ （引出用法律保護(hù)自己，留下下節(jié)課懸念）三、鞏固擴(kuò)展（如果時(shí)間還有剩，則出示一些與特殊的保護(hù)相關(guān)的漫畫，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充的案例分析）教學(xué)反思：本課從已有知識(shí)入手， 采用雅安地震這一近期時(shí)事材料導(dǎo)出本課知識(shí)點(diǎn)，在本課的重難點(diǎn)部分我采用小組探究的形式，讓學(xué)生帶著類似導(dǎo)學(xué)案的問題，自主探討，自主分析，充分發(fā)揮學(xué)生

10、在課堂的主動(dòng)性。我在本課之前經(jīng)常讓學(xué)生小組討論、自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠完成這些部分。本課的教學(xué)打亂書本原有的排版，不一目目學(xué)習(xí)， 而是綜合學(xué)習(xí)。 我以為這四個(gè)點(diǎn)是并列存在的，因此作此設(shè)計(jì)。我在每次上課都有的問題是課堂控制力不足， 特別是討論中課堂紀(jì)律的有效控制是個(gè)重大問題。我想必須在小組討論部分加強(qiáng)引導(dǎo)，否則這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)流于形式，更不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。 在小組討論后的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和擴(kuò)展是對(duì)小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生表述不清的補(bǔ)救。特殊的保護(hù)，特殊的愛繆婧【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課虐童案例（用多媒體展示材料）山西太原一個(gè) 5 歲女童因不會(huì) 10 加 1 算術(shù)， 10 分鐘內(nèi)被老師打 70

11、下耳光；浙江溫嶺某幼兒園老師顏某處于“一時(shí)好玩”，將兒童兩只耳朵拎著往上提（展示圖片）；山東一幼兒園教師針扎幼童近日頻發(fā)的虐童事件令 “低幼兒童如何遠(yuǎn)離暴力之手”成為輿論焦點(diǎn)。1）虐童行為侵犯了幼童的什么權(quán)利？2）虐童事件為什么會(huì)如此頻發(fā)？3）在現(xiàn)實(shí)生活中，你的權(quán)利有受到不法侵害么？你是如何維權(quán)呢？案例說明：現(xiàn)實(shí)生活中不尊重未成年人，侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象較為普遍，而且逐漸呈現(xiàn)低齡化的趨勢，從而指出青少年需要國家給予特殊的保護(hù)，青少年也應(yīng)該增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)， 學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的權(quán)益。 由此引出未成年人是社會(huì)的弱勢群體，要給予他們特殊的保護(hù)、特殊的愛。（出示板書：第八課法律護(hù)我成長特

12、殊的保護(hù)特殊的愛）二、教授新課（一）課前預(yù)熱上新課之前，請(qǐng)學(xué)生閱讀P103,思考下列問題：1、特殊保護(hù)的對(duì)象是誰？未成年人（板書）2、國家為什么要對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)？3、國家通過制定哪些專門的法律對(duì)未成年人進(jìn)行特殊保護(hù)的？4、在未成年人保護(hù)法中，設(shè)置了幾道防線保護(hù)我們的合法權(quán)益？（板書）教師：說的很好，國家正是用這四道特殊的防線，保護(hù)我們健康成長，但在現(xiàn)實(shí)生活中， 不尊重未成年人， 侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生， 造成其原因，有四道防線保護(hù)的缺失， 也有當(dāng)這些侵害事件發(fā)生后， 許多未成年人不知道自己可以獲得保護(hù)， 或者不懂得如何保護(hù)自己， 現(xiàn)在讓我們通過幾個(gè)案例來認(rèn)識(shí)這四道防線，并用

13、好它們，同時(shí)加強(qiáng)自我保護(hù)。（二）教材解析1、家庭保護(hù)（用多媒體展示材料）畢節(jié) 5 男童悶死事件2012 年 11 月 16 日，貴州畢節(jié) 5 名流浪兒童為躲避嚴(yán)寒，在垃圾箱力生活導(dǎo)致一氧化碳中毒身亡。 5 名流浪兒童系當(dāng)?shù)?3 名同胞兄弟之子。這些孩子家境貧寒，父母大都外出務(wù)工或忙于農(nóng)事，與子女少有交流。 5 名男孩時(shí)常相約出去玩耍，有時(shí)幾天不回家。老師（問）：（ 1）從材料中看出，造成畢節(jié)5 名兒童的死的原因有哪些？2）如果你是材料中的兒童，你會(huì)怎樣更好保護(hù)自己？引出知識(shí)點(diǎn)家庭保護(hù)的基本要求和意義。2、學(xué)校保護(hù)。（用多媒體展示材料）回放（導(dǎo)入時(shí)的材料）山西太原一個(gè) 5 歲女童因不會(huì) 10 加

14、 1 算術(shù)， 10 分鐘內(nèi)被老師打 70 下耳光；浙江溫嶺某幼兒園老師顏某處于“一時(shí)好玩”，將兒童兩只耳朵拎著往上提（展示圖片）；山東一幼兒園教師針扎幼童近日頻發(fā)的虐童事件令 “低幼兒童如何遠(yuǎn)離暴力之手”成為輿論焦點(diǎn)。老師：（ 1）上述材料是四道防線中那一方面保護(hù)的缺失？2）聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)校為發(fā)展教育學(xué)生身心，是如何做的？（運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、樓道安裝照明燈、設(shè)立心理咨詢室等）讓學(xué)生找出學(xué)校保護(hù)的含義、作用和內(nèi)容3、社會(huì)保護(hù)（用多媒體展示材料）毒校服事件2013 年 2 月 7 日，上海市質(zhì)檢局發(fā)布了對(duì)本市校服質(zhì)量專項(xiàng)監(jiān)督抽查結(jié)果。報(bào)告顯示，抽查的22 批次產(chǎn)品中，有 6 批次不合格，其中一

15、家公司生產(chǎn)的冬季校服被檢出致癌物質(zhì)芳香胺，被稱為“毒校服”。該款“毒校服”涉及25 所學(xué)校。浦東質(zhì)檢部門抽查記錄顯示，從 2009 年至今，該公司所生產(chǎn)的校服已4 次被檢測出不合格?！岸拘７笔录尣簧偌覒n心忡忡，誰來對(duì)校服安全負(fù)責(zé)？老師：（ 1）造成“毒校服”的原因有哪些？2）為了讓學(xué)生能穿上質(zhì)量合格的校服 ,國家、社會(huì)（產(chǎn)家）、學(xué)校分別應(yīng)怎樣做？引出社會(huì)保護(hù)的基本要求及包含的內(nèi)容。4、司法保護(hù)（用多媒體展示材料） “藍(lán)極速”網(wǎng)吧縱火案，前天在北京審理，與以往的審理程序不同的是， 這起案件的審理程序是不公開的， 北京市第一中級(jí)人民法院對(duì)“藍(lán)極速網(wǎng)吧”縱火案作出判決， 四名少年 犯均受到了法律

16、的懲罰，其中小力（男， 13 歲）因不滿 14 周歲，本著教育為主、懲罰為輔的原則，未追究刑事責(zé)任，被收容所教養(yǎng)。請(qǐng)思考：從這則報(bào)道中，可以看出對(duì)未成年實(shí)行了什么方面的保護(hù)？引出司法保護(hù)，讓學(xué)生說出司法保護(hù)的含義和內(nèi)容。同時(shí)教師拓展司法保護(hù)涉及到的內(nèi)容教學(xué)反思：本節(jié)課結(jié)合最新的發(fā)生在社會(huì)上的各種侵害未成年人權(quán)利的事件， 運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析、研究案例，發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。 在教學(xué)過程中， 要更注意結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)， 案例的解題思路要回歸書本。蔡萬桑特殊的保護(hù) 特殊的愛是七下第八課 法律護(hù)我成長的內(nèi)容，我們教研組使用的導(dǎo)學(xué)案，分為學(xué)生版和教師版

17、，下面是教師版的導(dǎo)學(xué)案：第周第1課時(shí)群審核人：高志紅上課時(shí)間：年月期備課組長簽字：第八課法律護(hù)我成長 課型：授新課日星自主導(dǎo)學(xué)、合作探究案主備人：鄭【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo) ：知道我國法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)。了解有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的基本內(nèi)容。 知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。懂得與違法犯罪作斗爭不要硬拼，而要智斗。能力目標(biāo) ：初步培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和判斷違反未成年人保護(hù)的現(xiàn)象和行為的能力。能運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的能力。樹立法律保護(hù)意識(shí)，逐步形成善于斗爭的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) ：逐步提高依法保護(hù)自己、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。增強(qiáng)敢于斗爭、善于斗爭的勇氣和信心。學(xué)會(huì)與他人

18、合作，機(jī)智勇敢地面對(duì)不法行為。體會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)、司法保護(hù)給予我們的關(guān)愛。增強(qiáng)依法律己、依法維權(quán)、與違法犯罪作斗爭的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：未成年人保護(hù)法對(duì)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)的規(guī)定。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的途徑和方法?！局R(shí)框架構(gòu)建 】1、為什么法律要特殊保護(hù)未成年人？2、未成年人保護(hù)法規(guī)定了哪些方面的保護(hù)？3、什么是家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)？它們有什么重要作用？4、什么是社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)？它們的主要內(nèi)容有哪些？5、怎樣依法保護(hù)自己的合法權(quán)益？6 、維權(quán)的手段？7 、訴訟的種類、含義？8、為什么要勇于維權(quán)，同違法犯罪作斗爭？（依法維權(quán)的重要性？）9、有哪些時(shí)候需

19、要我們依法維權(quán)并同違法犯罪作斗爭？10、青少年如何同違法犯罪分子作斗爭？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)學(xué)案反饋：1234561234567班：班：班：班：班：班：二、導(dǎo)入： 時(shí)間： 3 分鐘教材 102-105 三個(gè)案例共同說明了說明？現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，我們要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己。三、解析學(xué)習(xí)目標(biāo)： 時(shí)間： 2 分鐘明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有的放矢。強(qiáng)調(diào)： 1、社會(huì)保護(hù)與司法保護(hù)的區(qū)別。2、怎樣依法保護(hù)自己合法權(quán)益的不同答法。四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)： 時(shí)間：約 40 分鐘。（課前）內(nèi)容：根據(jù)【知識(shí)框架】自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立完成【探究與展示】，做好學(xué)習(xí)筆記，明確重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難

20、知識(shí)。學(xué)生規(guī)范整理，組長指導(dǎo)檢查?！咎骄颗c展示】1、教材 103 頁虛框，說說國家制定專門法律對(duì)未成年人特殊保護(hù)的必要性。6 分）未成年人代表祖國未來，民族希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。未成年人的生理、心理都不成熟，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，缺乏自我保護(hù)能力。 黨和國家對(duì)未成年人健康成長無限關(guān)懷， 制定法律專門保護(hù)我們， 體現(xiàn)了深情厚愛。2、國家制定的專門法律是： （ 4 分）未成年人保護(hù)法、 預(yù)防未成年人犯罪法。3、教材 104 頁虛框，家長不管孩子的行為對(duì)嗎？ （1 分）不對(duì)。為什么？（4分）該家長沒有做到未成年人保護(hù)法規(guī)定的家庭保護(hù)。 家庭保護(hù)要求父母或其他監(jiān)護(hù)人依法履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)

21、職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)， 為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環(huán)境。4、如果家長對(duì)我們盡了撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)之責(zé)，我們應(yīng)如何回報(bào)家長？（4 分，至少兩方面）在家里關(guān)心父母，在學(xué)習(xí)上努力。5、教材 107 頁，行為辨析（判斷 1 分，理由 3 分）參照例，完成 , 寫書上例判斷：違法。理由：違反家庭保護(hù)。家庭保護(hù)要求父母尊重未成年人受教育權(quán)利。判斷：不違法。理由：符合社會(huì)保護(hù)。社會(huì)保護(hù)要求社會(huì)創(chuàng)造有利于未成年人健康成長的社會(huì)環(huán)境。判斷：不違法。理由：符合學(xué)校保護(hù)。學(xué)校保護(hù)要求學(xué)校依法對(duì)未成年人進(jìn)行教育。6、教材 113 頁相關(guān)鏈接，小婭的故事給我們什么啟示？（6 分）我們?cè)谂c違法犯罪分子斗爭時(shí)，既要勇敢又要機(jī)智。

22、在雙方力量對(duì)比懸殊的情況下，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保護(hù)自己的前提下，巧妙地將不法分子抓獲。五、小組交流： 時(shí)間： 10 分鐘內(nèi)容：交流【探究與展示】 的內(nèi)容，相互解決自主學(xué)習(xí)過程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，組長整理歸納小組無法解決的知識(shí)點(diǎn)。目的：通過合作交流完成知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)疑問。教師分配展示任務(wù)，指派B 或 C的成員展示。六、展示成果： 時(shí)間： 10 分鐘1234561234567班：班：班：班：班：班：教師分配點(diǎn)評(píng)任務(wù)，各組討論任務(wù)題目，整理點(diǎn)評(píng)意見。教師指導(dǎo)培訓(xùn)。七、學(xué)生點(diǎn)評(píng)（教師解疑）：時(shí)間： 15 分鐘由組長（ A 生）解析、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生無法解決的由老師啟發(fā)解決。學(xué)生用

23、紅色筆批閱。八、課堂小結(jié)： 時(shí)間： 5 分鐘梳理知識(shí)，訂正探究案。教師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。九、教學(xué)后記：我們學(xué)校初中部全面實(shí)施高效課堂的教學(xué)模式，所用的是導(dǎo)學(xué)案，個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的能力要求還是比較高的，初一學(xué)生到上這節(jié)課的時(shí)候， 已經(jīng)經(jīng)過近一年的教學(xué)模式的實(shí)踐， 對(duì)于學(xué)科教學(xué)的流程都很了解，每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)可以說是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)， 導(dǎo)學(xué)案的使用對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)是否認(rèn)真、細(xì)致關(guān)系到課堂教學(xué)的流暢及知識(shí)學(xué)習(xí)的成敗。我們一直在不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神， 導(dǎo)學(xué)案中有些問題就需要小組合作來完成，這時(shí)候就比較考驗(yàn)組長的組織和協(xié)調(diào)能力， 每個(gè)小組都有 C層的同學(xué)，他們就非常需要?jiǎng)e人的監(jiān)督

24、和帶動(dòng)，對(duì)于 C 層同學(xué)展示的獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)比其余的同學(xué)要高，以此鼓勵(lì)他們盡自己能力為自己和小組多作貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有待商榷之處： 要時(shí)刻作好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，避免各環(huán)節(jié)的偏離， 法律對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說還是比較陌生的，課堂當(dāng)中要使用離學(xué)生生活較近的實(shí)例來讓學(xué)生更深的理解其中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，最好能介紹一下緊急電話、 本地主要和法律有關(guān)的機(jī)構(gòu)分布， 讓學(xué)生知道相關(guān)的機(jī)構(gòu)和部門所在，學(xué)有所用，樹立保護(hù)自己和他人合法權(quán)益的意識(shí)。 特殊的保護(hù)特殊的愛（板書 )片段教學(xué)教案甘瑞春知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)正確判斷違反未成年人保護(hù)法的一些現(xiàn)象和行為的能力

25、。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)逐步提高依法保護(hù)自己、維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明確在對(duì)未成年人的保護(hù)方面，家庭、學(xué)校、國家和社會(huì)、司法部門分別應(yīng)該履行的法律義務(wù)2、教學(xué)難點(diǎn)在生活中如何運(yùn)用這四個(gè)保護(hù)， 與危害未成年人身心健康， 侵害未成年人合法權(quán)益的行為作斗爭。教學(xué)過程導(dǎo)入新課第七課我們學(xué)習(xí)了感受法律的尊嚴(yán)，了解了法律的作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，法律有何作用？（學(xué)生回答）教師：法律是生活的衛(wèi)士，保障我們健康成長，假如沒有法律的保護(hù)，我們青少年會(huì)健康成長嗎？請(qǐng)大家閱讀教材第102 頁的“親身母親斥罵親身女兒” 案例并分析：親身母親為什么要斥罵親身女兒？母親的行為是否違法？如果你遇

26、到這樣的問題會(huì)怎么辦？這個(gè)案例給我們什么啟示？案例中的小女孩因?yàn)闆]有完成作業(yè)，而被自己的親身母親罰跪、斥罵。母親的這種不正確的教育方式， 不利于該女孩的健康成長， 也侵犯了女兒的合法權(quán)益。這個(gè)案例說明： 在現(xiàn)實(shí)生活中， 不尊重未成年人， 侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生， 青少年的健康成長需要國家給予特別的關(guān)注。 為此，我國制定了專門的保護(hù)未成人合法權(quán)益的法律。 我們青少年應(yīng)增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)， 學(xué)會(huì)應(yīng)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。講授新課一家庭保護(hù)和學(xué)校保護(hù)（板書）我國制定專門保護(hù)青少年的法律有哪些呢？學(xué)生看 P103 插圖并做好筆記，要求學(xué)生當(dāng)場記憶。請(qǐng)問： 1.國家為什么要對(duì)未成年人特殊

27、保護(hù)呢？ (板書）請(qǐng)閱讀 P103 活動(dòng)一案例曉晨及其朋友離家出走后的遭遇說明未成年人需要特殊保護(hù)： 1)從國家的角度看，未成年人代表著祖國的未來， 民族的希望， 肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興歷史重任（板書） 2）從未成年人自身發(fā)展的角度看，未成年人的生理，心理都不成熟，沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，缺乏自我保護(hù)能力。（板書） 3）從現(xiàn)實(shí)角度看，現(xiàn)實(shí)生活中，不尊重未成年人，侵犯未成年人的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（板書）請(qǐng)同學(xué)們?cè)?P102-P103 做上筆記國家為什么要對(duì)未成年人特殊保護(hù)呢？三點(diǎn)為保護(hù)未成年人的合法權(quán)益， 我國未成年人保護(hù)法設(shè)置了家庭保護(hù)、 學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)四道防線，做出了明確的規(guī)定，這種特

28、殊的保護(hù)，體現(xiàn)了對(duì)未成年人一種深深的情，濃濃的愛。特殊保護(hù)的內(nèi)容有哪些？（板書）學(xué)生做筆記家庭保護(hù)（板書）學(xué)生閱讀 P104 第一二段思考：什么是家庭保護(hù)？它的基本內(nèi)容有哪些？家庭在未成年人成長過程中起著什么樣的作用？學(xué)生自學(xué)，教師小結(jié)家庭保護(hù)：父母或其他監(jiān)護(hù)人， 依法履行的對(duì)未成年人的撫養(yǎng)、 教育和監(jiān)護(hù)的職責(zé)，尊重未成年人受教育的權(quán)利。（板書）學(xué)生筆記我國未成年人保護(hù)法規(guī)定：家庭應(yīng)該保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，不得虐待、遺棄未成年人；不得歧視女性未成年人或有殘疾的未成年人；應(yīng)當(dāng)以健康的思想、品行和適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃龑?dǎo)未成年人，預(yù)防和制止未成年人的不良行為；家庭應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的受教育權(quán)，不得使

29、適齡子女輟學(xué)經(jīng)商、 務(wù)農(nóng)或做工； （相關(guān)鏈接）家庭是我們未成年人的搖籃， 我們的性格、 道德品質(zhì)、 理性情操都與家庭環(huán)境、家庭教育有很大的關(guān)系。 家庭保護(hù)能使未成年人的合法權(quán)益免受來自家庭方面的侵害，為未成年人的健康成長提供適宜的家庭環(huán)境。（板書）漫畫分析：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P104 的漫畫“孩子怎么沒回來”并討論：家長整天打麻將， 不管孩子的行為對(duì)嗎？學(xué)生要維護(hù)自己的權(quán)利，主要應(yīng)該以哪些法律為根據(jù)？家長整天打麻將， 不管孩子的行為是不對(duì)的， 這違反了未成年人保護(hù)法關(guān)于家庭保護(hù)的規(guī)定。 我們學(xué)生可以根據(jù)未成年人保護(hù)法、 婚姻法以及義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定來保護(hù)自己的合法權(quán)益。家長對(duì)我們盡了撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)

30、、教育的責(zé)任，我們應(yīng)當(dāng)如何回報(bào)家長呢？家長對(duì)我們盡了撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)、教育的責(zé)任，我們未成年人現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)好好的讀書，勤奮努力的學(xué)習(xí)，將來長大了，我們要盡心盡力地贍養(yǎng)父母，以回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。學(xué)校保護(hù)除了家庭之外，跟我們關(guān)系最密切的地方是什么呢？是學(xué)校！學(xué)生閱讀 P104 第三段思考：什么是學(xué)校保護(hù)？學(xué)校保護(hù)的基本內(nèi)容有哪些？國家為什么要實(shí)施學(xué)校保護(hù)？學(xué)生回答教師小結(jié)學(xué)校保護(hù)的含義：學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)依照法律規(guī)定，對(duì)未成年人進(jìn)行教育，并對(duì)他們的身心健康和合法權(quán)益實(shí)施保護(hù)。 ( 板書）學(xué)生做筆記學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容：學(xué)校保護(hù)所涉及的內(nèi)容主要是未成年人的教育、發(fā)展、人身權(quán)利人格尊嚴(yán)的維護(hù)，生命安全的保障等方面。（板

31、書）學(xué)生筆記學(xué)校保護(hù)的基本要求包括四個(gè)方面：（學(xué)生閱讀教材 P105的“相關(guān)知識(shí)鏈接” ）（板書）學(xué)生筆記學(xué)生討論教材 P105 活動(dòng)二的問題：學(xué)校保護(hù)我們的健康成長， 我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該如何對(duì)待老師和同學(xué)？如何對(duì)待學(xué)習(xí)？學(xué)校保護(hù)我們的健康成長， 我們應(yīng)該尊重老師， 關(guān)心同學(xué)， 勤奮努力的讀書學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：在這節(jié)課過程中，我依據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)思路，注重了條理清晰，利用了教材中的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與課堂，學(xué)生在教師的啟發(fā)中慢慢的解決了問題，但是課堂氣氛不夠活躍， 結(jié)合學(xué)生實(shí)際的實(shí)力較少，應(yīng)多利用時(shí)事和學(xué)生自身的問題。 教材的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能基本掌握，但應(yīng)用能力不夠， 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)自

32、己的意識(shí)，但對(duì)于學(xué)校，社會(huì)的保護(hù)不是完全理解，認(rèn)為與現(xiàn)實(shí)不符。孫德盧結(jié)合我三十來年的教學(xué)實(shí)踐，思想品德課有其自身的課程特點(diǎn)，思想品德課具有很強(qiáng)的目的性， 針對(duì)性，還附有鮮明的時(shí)代感。 這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法， 考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際， 使思想品德課變成富有活力的課，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使其成為重要的思想陣地。但教學(xué)方法不是一成不變的，它們都是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，也必然在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，即此之謂。背水為陣，乃兵家之大忌，然韓信用之以破趙； “半渡而擊”，是取勝之道，但符融用之卻潰敗于淝水。思想政治課教學(xué)方法的運(yùn)用也是如此?！皢l(fā)式”、 “提問

33、法”都認(rèn)為是比較好的教學(xué)方法，但如果不看對(duì)象而“啟”，就會(huì)“啟而不發(fā)”；不看對(duì)象而“問”，就會(huì)“答非所問”。教學(xué)方法的運(yùn)用必須一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，靈活運(yùn)用。在多種教學(xué)方法有序、優(yōu)化組合的情況下，整體的屬性和功能就會(huì)大于各個(gè)要素的屬性和功能之和。 教學(xué)方法的各個(gè)要素是密切聯(lián)系、相互滲透、 互為因果的。這種關(guān)系決定著各要素以一定的連接方式和運(yùn)動(dòng)層次組成一個(gè)統(tǒng)一體， 各種要素只有在動(dòng)態(tài)中協(xié)調(diào)一致， 渾然一體，才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能。那么要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，首要的一條是要求教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從整體出發(fā)來實(shí)施教學(xué)方法的組合運(yùn)用。 教學(xué)方法組合，就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化選擇教

34、學(xué)方法， 以某一要素或方法為主體， 結(jié)合其他要素或方法而綜合成為一個(gè)有機(jī)的整體， 以發(fā)揮其最佳的教學(xué)功能。 某一種教學(xué)方法可以順利地解決某一教學(xué)任務(wù)， 但用于解決另一種教學(xué)任務(wù)就不那么成功。 例如，講授法對(duì)傳授新知識(shí)是可行，但對(duì)于技能形成則不會(huì)有多大效果。 教師在進(jìn)行教學(xué)方法組合運(yùn)用時(shí)，必須要有整體觀念，追求整體教學(xué)效益的最大化。唯有采取多種教學(xué)方式才有好的思想品德課談思想品德課采取多種教學(xué)方式的意義郭乃安思想品德課課堂教學(xué)真正“活”起來，才能提高思想品德課教學(xué)實(shí)效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于單向灌輸、封閉式教學(xué)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的動(dòng)力和熱情，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。因此，在新形勢下，教

35、師要考慮學(xué)生發(fā)展的多種需求， 給學(xué)生足夠的自主支配的時(shí)間和空間， 鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果， 使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能， 從探究中獲得收益。目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治是枯燥的，學(xué)習(xí)僅是為了考試。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教師在授課時(shí)應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)用結(jié)合的原則，讓學(xué)生融于課堂。 幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解， 豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)， 這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們以身作則，形成良好的行為習(xí)慣，達(dá)到教育教學(xué)的目的。單一的思維形式是封閉的、固定的，會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，而我們?cè)谡n堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，

36、學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際的聯(lián)想， 這樣才能大膽猜測， 捕捉學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。 既能引起學(xué)生的注意力， 還可以激起學(xué)生的興趣， 有一定的競爭性。讓學(xué)生的意識(shí)和行為在實(shí)踐中得到鍛煉。思想品德教學(xué)內(nèi)容不能僵化，要與時(shí)俱進(jìn)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，才能使學(xué)生充分掌握知識(shí)。思想品德課亟需創(chuàng)新其教學(xué)方式。教師不但要以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，在課堂上抓住時(shí)機(jī)巧妙創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生積極思考。 使思想品德課的教育教學(xué)方法更加新穎，學(xué)生更加積極，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。思想品德課創(chuàng)新教學(xué)方式，就是使學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、

37、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論， 而是親自參與豐富的、 生動(dòng)的思維活動(dòng)， 經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。課程改革一個(gè)重要的特點(diǎn)就是大力倡導(dǎo)教與學(xué)方式的多樣化。陶行知的教育思想關(guān)于 生活教育 的思想1、 生活即教育 生活即教育 是陶行知生活教育理論的核心。什么是 生活教育 ? 陶行知指出 : 生活教育是生活所原有， 生活所自營， 生活所必需的教育。 教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。 既然生活教育是人類社會(huì)原來就有的，那么是生活便是教育，所謂 過什么生活便是受什么教育 ; 過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育

38、 。他還指出，生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙 ; 進(jìn)棺材才算畢業(yè)2、 社會(huì)即學(xué)校 社會(huì)即學(xué)校 是陶行知 生活教育 理論的另一個(gè)重要命題。陶行知認(rèn)為自有人類以來， 社會(huì)就是學(xué)校， 如果從大眾的立場上看社會(huì)是大眾唯一的學(xué)校， 生活是大眾唯一的教育。 統(tǒng)治階級(jí)、 士大夫?yàn)楹尾怀姓J(rèn)此， 是因?yàn)樗麄冇刑厥獾膶W(xué)校給他們的子弟受特殊的教育。陶行知反對(duì)這種特殊的不平等的教育，提出 社會(huì)即學(xué)校 ，以此來推動(dòng)大眾的普及教育。陶行知提出 社會(huì)即學(xué)校 ，在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、 學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 讓更多的人受教育。 他指出 : 我們主張 社會(huì)即學(xué)校 ，是因?yàn)樵?學(xué)校即社會(huì) 的主張下， 學(xué)校里的東西太少， 不如反

39、過來主張社會(huì)即學(xué)校 ，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大的增加， 學(xué)生、先生可以多起來。 陶行知提出 社會(huì)即學(xué)校 的主張和 生活即教育 一樣，也在于反對(duì)傳統(tǒng)教育與生活、學(xué)校與社會(huì)相脫節(jié)、相隔離。他認(rèn)為 學(xué)校即社會(huì)，就好象把一只活潑的小鳥從天空里捉來關(guān)在籠里一樣。它要以一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切東西都吸收進(jìn)來，所以容易弄假 。而且這種教育在 學(xué)校與社會(huì)中間造成了一道高墻 ，把學(xué)校與社會(huì)生活隔開了。 陶行知提出 社會(huì)即學(xué)校 是 要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔 ，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻， 把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去 。3、 教學(xué)做合一教學(xué)做合一 ，是生活教

40、育理論的教學(xué)論。 教學(xué)做合一 用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對(duì)事說是做，對(duì)己之長進(jìn)說是學(xué)，對(duì)人之影響說是教， 教學(xué)做只是一種生活之三方面， 不是三個(gè)各不相謀的過程。 教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué) 。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來， 教學(xué)做合一 是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做方法， 事怎樣做便傅樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教 ; 學(xué)而不做，不能算是學(xué)。 教與學(xué)都以做為中心 。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在 做 的活動(dòng)中獲得知識(shí)。值得指出的是 : 教

41、學(xué)做合一 的 做 與杜威 從做中學(xué) 的 做 是有區(qū)別的。首先，陶行知所說的 做 是指 勞力上勞心 ，反對(duì)勞力與勞心脫節(jié)。其次這個(gè) 做 亦是 行是知之始 的 行 。陶行知指出 : 教學(xué)做合一既以做為中心，便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來，成為 行是知之始 ，重知必先重行 ，他認(rèn)為 有行的勇氣才有知的收獲 ?？梢娞招兄?做 是建立在 行 的基礎(chǔ)上，是以 行 求知，強(qiáng)調(diào) 行 是獲得知識(shí)的源泉。這些見解在認(rèn)識(shí)論上具有唯物主義因素， 因而 教學(xué)做合一 和主觀唯心主義的 從保重中學(xué) 就有了區(qū)別。但是陶行知所說的 行 與我們現(xiàn)在所講的實(shí)踐還不同，他所說的 行 還只是個(gè)人狹隘的瑣碎的活動(dòng)。陶行知特別重視

42、生活教育的作用，他把生活教育當(dāng)作改造中國教育、社會(huì)的唯一出路。在陶行知看來，有了生活教育就能打破 死讀書、讀死書、讀書死 的傳統(tǒng)舊教育 ; 有了生活教育，就能 隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng) ，接受了生活教育就能 增加自己的知識(shí)， 增加自己的力量， 增加自己的信仰 。陶行知不把生活教育當(dāng)作衡量教育、 學(xué)校、書本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。 他說 : 沒有生活做中心的教育是死教育。 沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。 沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人 。生活教育理論在反傳統(tǒng)的舊教育上具有一定的積極意義， 它揭露并批評(píng)了舊教育存在的問題， 同時(shí)提山了解決問題的具體辦法， 在當(dāng)時(shí)的

43、歷史下， 對(duì)普及識(shí)字教育、掃除文盲，在很多方面是適應(yīng)的。如陶行知提出 教學(xué)做合一 ，要求 教 與 學(xué) 同 做 結(jié)合起來，同實(shí)際的生活活動(dòng)結(jié)合起來，這對(duì)教師就有了新的要求。要求教師尊重學(xué)生， 注意教學(xué)之外的生活， 指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)好本領(lǐng)，培養(yǎng)他們的生活能力。 從這個(gè)意義上講， 對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法的改革有積極作用，對(duì)我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處:偉大的人民教育家陶行知先生一生從事鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐活動(dòng)與理論研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)， 形成了先進(jìn)的陶行知先生曾對(duì)他的學(xué)生提出，要愛人類，愛人類最多數(shù)而最不幸的中華民族，愛中華民族中最多數(shù)而最不幸的農(nóng)人。學(xué)校要加強(qiáng)愛國主義教育， 這種崇高的情感也要從身

44、邊、從小事培養(yǎng)起， 教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民。把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來。 “千教萬教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@是陶先生教育思想的最可貴之處，把思想政治教育分解滲透于學(xué)生的生活實(shí)踐中去，潛移默化、不空洞、把教育同生產(chǎn)勞動(dòng)、同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來。“教學(xué)做合一” 是陶行知教育思想的一條主線， 他十分重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)最好能與當(dāng)?shù)爻踔新?lián)合起來， 建立起務(wù)農(nóng)實(shí)習(xí)的基地， 把基地建設(shè)成為實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的第二課堂， 學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的固定場所和傳播農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村教員為改造鄉(xiāng)村生活之靈魂” 學(xué)校是傳播文明、創(chuàng)造文明的場所，但這并不是她的所有功能。 陶

45、行知有一種美好的愿望， 就是使社會(huì)的各個(gè)方面均依賴于教育的作用。當(dāng)前，就是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，迷信、賭博、傳謠等惡習(xí)仍然存在，如果把校園文明最大限度地向社會(huì)輻射， 就能有效地改變這一現(xiàn)狀， 而在這輻射與改變的過程中， 教師占了重要地位，這就要求鄉(xiāng)村老師不僅不參與賭博、封建迷信等活動(dòng)，還要努力向陶先生所提的目標(biāo)不斷努力： “他足跡所到的地方，一年能使學(xué)校氣象生動(dòng)， 二年能使社會(huì)信仰教育， 三年能使科學(xué)農(nóng)業(yè)著效， 五年能使活的教育普及， 十年能使荒山成教育思想。 他的教育思想對(duì)于改革當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教育思想的特點(diǎn) :1、要敢當(dāng)一流的教育家鼓吹提倡做“第一

46、流的教育家”。這種教育家一要敢于探索未發(fā)明的真理，不怕辛苦，不怕失敗，一心要把奧妙的新理一個(gè)一個(gè)地發(fā)現(xiàn)出來； 二要敢入未開化的邊疆，要曉得國家有一塊未開化的土地， 有一個(gè)未受教育的人民， 都是我們未盡到責(zé)任。2、要改革教學(xué)方法1919 年，陶行知大膽主張改教授法為教學(xué)法，認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。3、要改革考試制度陶行知是改革舊考試制度的倡導(dǎo)者。 他在 1934 年寫的殺人的會(huì)考與創(chuàng)造的考成一文中，對(duì)舊的考試方法進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)與抨擊。他說： “學(xué)生是學(xué)會(huì)考，教員是教人會(huì)考，學(xué)校是變了會(huì)考籌備處。會(huì)考所要的必須教，會(huì)考所不要的不教，甚而言之不必教。于是唱歌不教了，圖畫不

47、教了，體操不教了，所謂課內(nèi)課外的活動(dòng)都不教了，所要教的只是書，只是考的書，只是會(huì)考指南！教育等于讀書，讀書等于趕考。好玩吧，中國之傳統(tǒng)教育！” 4、提出中國教育現(xiàn)代化問題陶行知較早地提出中國教育現(xiàn)代化問題， 早在 1935 年，他指出普及教育之要義有三：“甲、整個(gè)民族現(xiàn)代化， 不僅是學(xué)齡兒童及失學(xué)成人之普遍入學(xué)。 乙、整個(gè)生活現(xiàn)代化，不僅是普遍識(shí)字或文盲之普遍消除。丙、整個(gè)壽命現(xiàn)代化，不僅是四個(gè)月、一年、二年、四年之義務(wù)教育。教育最重要的成就在使眾人養(yǎng)成一種繼續(xù)不斷的共同求進(jìn)的決心?！倍?、反對(duì)傳統(tǒng)教育，提倡開放型、密切結(jié)合生活實(shí)際的新教育1、創(chuàng)立“生活教育理論”陶行知一生堅(jiān)決批判和反對(duì)舊傳統(tǒng)中

48、封閉式的、僵化的教育；倡導(dǎo)開放型的、與生活實(shí)際緊密結(jié)合的新型教育。這具體表現(xiàn)在他創(chuàng)立的“生活教育”理論上?！吧罱逃卑齻€(gè)基本內(nèi)容：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一” 。其實(shí)質(zhì)是使教育與生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系。 他堅(jiān)決反對(duì)死灌死背死考，徒把教學(xué)過程作為單純的認(rèn)識(shí)過程；強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”。要求科學(xué)地遵循教育和教學(xué)規(guī)律， 適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要， 建立一種與社會(huì)生活實(shí)際密切結(jié)合的新教育。生活教育根本不同于傳統(tǒng)的教育。傳統(tǒng)的教育是“教人勞心而不勞力，它不教勞力者勞心。教人升官發(fā)財(cái)。”而生活教育，“它只教中國的民眾起來做主人，做自己的主人， 做政府的主人， 做機(jī)器的主人。 它教人在勞力上要?jiǎng)谛?。即使有人出來做官，他是要來服侍農(nóng)民和工人”。即生活教育“與裝飾品之傳統(tǒng)教育根本不同。 它不是攀登女郎之金剛鉆戒指， 而是冰天雪地下的窮人的窩窩頭和破棉襖”。2、倡導(dǎo)學(xué)生的“六大解放”陶行知倡導(dǎo)學(xué)生的 “六大解放” ，使學(xué)生解脫讀死書、 死讀書的枷鎖和困境，能夠很好發(fā)揮人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 1946 年，他在小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)一文中指出： “教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的