關(guān)于朋輩輔導(dǎo)在中小學(xué)心理危機干預(yù)中的應(yīng)用

1、關(guān)于朋輩輔導(dǎo)在中小學(xué)心理危機干預(yù)中的應(yīng)用論文摘要近年來，中小學(xué)生因心理危機得不到恰當?shù)奶幚矶罱K走向自殺等極端化的事件層出不窮，如何對中小學(xué)生心理危機進展有效的干預(yù)是學(xué)者們關(guān)注的話題。朋輩輔導(dǎo)以其阻抗孝覆蓋面廣、及時性高及應(yīng)用范圍廣等特點在學(xué)校心理危機干預(yù)中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是現(xiàn)階段中小學(xué)開展學(xué)校心理危機干預(yù)的重要形式之一。論文關(guān)鍵詞心理危機；心理危機干預(yù)；朋輩輔導(dǎo)；自殺近年來，中小學(xué)生因心理危機得不到恰當?shù)奶幚矶罱K走向自殺等極端化的事件層出不窮，如何對中小學(xué)生的心理危機進展有效的干預(yù)是學(xué)者們關(guān)注的話題。然而由于歷史等原因，我國中小學(xué)學(xué)校心理危機干預(yù)隊伍嚴重缺乏，大多數(shù)的學(xué)校心理教育工作

2、的開展都是由思想政治教育教師兼職，很少中小學(xué)裝備有專職的心理教師。而朋輩輔導(dǎo)是現(xiàn)階段中小學(xué)開展學(xué)校心理危機干預(yù)的重要形式之一，它不僅在一定程度上彌補了專職心理教師缺乏的缺陷，更發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)校心理危機干預(yù)中的主體作用。一、學(xué)校心理危機及其干預(yù)中小學(xué)生正處于青春期，埃里克森認為該階段的主要開展任務(wù)是獲得勤奮感和抑制自卑感體驗才能的實現(xiàn)以及過渡統(tǒng)一性危機，獲得穩(wěn)定的自我。自我的期待、情感的困惑、自我的焦慮等各種因素交織在一起，讓中小學(xué)生們承受著沉重的壓力，而他們的心理開展不夠成熟的現(xiàn)狀使他們還不能靠自身的心理能量順利化解面臨的壓力，因此構(gòu)建學(xué)校心理危機干預(yù)系統(tǒng)，及時理解學(xué)生心理動態(tài)，促進中小學(xué)生心

3、理安康開展，在中小學(xué)的心理危機干預(yù)中就顯得尤其重要。(一)心理危機的概念apalan(1964)把心理危機定義為：面臨突然或重大生活事件(如親人亡故，突發(fā)威脅生命的疾并災(zāi)難等)個體既不能回避，又無法用通常的方法解決問題時所表現(xiàn)的心理狀態(tài)。假設(shè)在心理危機狀況下，個體能成功把握心理危機或及時得到適當有效的干預(yù)，學(xué)會新的應(yīng)對技能，不但能獲得心理平衡，還能獲得心理的進一步成熟和開展，這危機便變成了機遇。心理危機是中小學(xué)生自殺的重要原因之一，如何構(gòu)建合理有效的心理危機干預(yù)系統(tǒng)，將可能引發(fā)心理危機的事件解決在萌芽狀態(tài)，減輕對學(xué)生心理安康的影響，是學(xué)校心理危機干預(yù)的重點。(二)學(xué)校心理干預(yù)系統(tǒng)學(xué)校心理危機干

4、預(yù)是指建立在學(xué)校教育和學(xué)校管理根底上的心理危機干預(yù)。學(xué)校心理危機干預(yù)的對象主要是在學(xué)校學(xué)習的中小學(xué)生、從事學(xué)校教育的教師和管理人員，以及與他們相關(guān)的親屬或親屬人群。根據(jù)中小學(xué)生心理開展特點及心理危機干預(yù)技術(shù)的專業(yè)要求，我們把學(xué)校心理危機干預(yù)體系分為三大階段：預(yù)防階段、干預(yù)階段及提升階段。1.預(yù)防階段預(yù)防心理危機的發(fā)生本身就是最成功的干預(yù)。預(yù)防的功能主要有三方面：一是通過開展系列心理課程，將可能產(chǎn)生心理危機的人次盡可能減少，將心理危機化解于萌芽狀態(tài)；二是通過心理測評建立心理檔案，給予可能產(chǎn)生心理危機的高危群體“必要幫助，及時化解他們的心理壓力；三是根據(jù)可能發(fā)生的心理危機，為將來開展心理危機干預(yù)工

5、作作鋪墊，包括組建機構(gòu)和相關(guān)人員的培訓(xùn)。2.干預(yù)階段干預(yù)階段指注意理危機發(fā)生時，學(xué)校組建應(yīng)對心理危機的組織體系，在這一過程中應(yīng)主要注意以下三個方面：一是建立危機應(yīng)對小組的緊急調(diào)度機制，確保危機干預(yù)過程中，小組人員處于工作狀態(tài)，以隨時配合危機干預(yù)的需要，調(diào)動一切可利用的資源：二是建立危機當事人的社會支持系統(tǒng)，這是危機干預(yù)獲得成功的關(guān)鍵點；三是對重度心理危機學(xué)生進展必要的轉(zhuǎn)介，以確保學(xué)生的心理危機得到更好的干預(yù)。3.提升階段對學(xué)校心理危機干預(yù)工作而言，如何進步心理危機重點所在。干預(yù)的實效性是可以從以下幾點人手：一是危機干預(yù)完畢后，對本次干預(yù)工作進展評估，進步危機干預(yù)運作的效能；二是建立對危機學(xué)生的

6、跟蹤效勞，這樣能及時把握高危學(xué)生的心理現(xiàn)狀，增強心理危機干預(yù)工作的主動性。二、朋輩輔導(dǎo)的含義及特點(一)朋輩輔導(dǎo)的含義國內(nèi)外專家關(guān)于朋輩輔導(dǎo)有著不同的定義，蘇珊(susan，1978)認為，朋輩輔導(dǎo)是指受過培訓(xùn)和督導(dǎo)的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以言語或非語言的方式，盡量少給或者不給建議，而為其提供傾聽、支持和幫助的過程。我國學(xué)者李偉健認為，朋輩輔導(dǎo)是同齡人之間在心理安康方面的互相幫助和輔導(dǎo)，主要是指學(xué)校運用和受輔導(dǎo)對象年齡層接近或稍長、有相似經(jīng)歷的學(xué)生，經(jīng)過挑選并給予短期的培訓(xùn)，讓這些半專業(yè)的助人者擔任朋輩輔導(dǎo)員，為其他學(xué)生提供心理幫助。陳國海等人認為，所謂朋輩輔導(dǎo)，是指在人際交往過程中人們互相

7、給予心理撫慰、鼓勵、勸導(dǎo)和支持，提供一種具有心理輔助功能的幫助過程，可以理解為非專業(yè)工作者作為幫助者從事一種類似于心理輔導(dǎo)的幫助活動。我們認為，朋輩輔導(dǎo)是指非專業(yè)人員就求助的學(xué)生提供的情況和要求，與求助者一起對其存在的心理問題進展分析和商討，幫助求助者更有效地處理學(xué)習、生活中的問題。朋輩在這里指的是“朋友和“同輩，在學(xué)校是指年齡相當?shù)慕?jīng)過培訓(xùn)并承受督導(dǎo)的學(xué)生。朋輩輔導(dǎo)員需要承受一定的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，并承受專業(yè)人員和機構(gòu)的督導(dǎo)。我們可以把朋輩輔導(dǎo)理解成是“準心理輔導(dǎo)或“半專業(yè)心理輔導(dǎo)，它不是嚴格意義上的心理輔導(dǎo)，只是帶有心理輔導(dǎo)功能的心理助人活動。朋輩輔導(dǎo)主要給予求助者傾聽、撫慰和支持，根本上不涉

8、及深層心理問題的咨詢及處理。(二)朋輩輔導(dǎo)的特點朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢主要表達在：朋輩輔導(dǎo)員和學(xué)生有著共同的生活圈，能及時理解同學(xué)的心理動態(tài)，有效地將心理問題解決在萌芽狀態(tài)；朋輩的關(guān)系讓有心理困惑的學(xué)生更愿意敞開心扉，減少干預(yù)過程中的阻抗；干預(yù)完畢后，朋輩輔導(dǎo)可以很好地穩(wěn)固干預(yù)效果，將危機轉(zhuǎn)化為機遇，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。1.朋輩輔導(dǎo)阻抗性小受年齡差距、身份差異等因素的影響，面對心理輔導(dǎo)教師，中小學(xué)生往往會產(chǎn)生很強的阻抗情緒，因此遇到心理問題，中小學(xué)生很少向?qū)I(yè)心理咨詢教師求助。調(diào)查說明，除了有18.3中小學(xué)生選擇自己解決外，在眾多傾訴對象中，“朋友和同學(xué)這一朋輩群體占有最大比例。朋輩輔導(dǎo)中，朋輩輔導(dǎo)員

9、與求助者之間有較為接近的價值觀念，這讓求助者有被共情之感，更愿意說出自己內(nèi)心的機密，在輔導(dǎo)的過程中阻抗較少。2.朋輩輔導(dǎo)覆蓋面廣朋輩輔導(dǎo)員大都來自班級的心理委員，他們和求助者共同生活，空間間隔 近，交往頻繁，提供傾聽、撫慰和勸導(dǎo)等心理支持比較方便，這就拓展了心理危機干預(yù)的覆蓋面。通過他們。心理輔導(dǎo)教師可以全面掌握本校學(xué)生的心理動態(tài)。3.朋輩輔導(dǎo)及時性高目前，雖然許多的中小學(xué)都開設(shè)了心理咨詢室，但只有極少數(shù)的學(xué)生會主動到咨詢室尋求幫助。因此，學(xué)生的心理問題很多時候不能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，甚至出現(xiàn)危機狀態(tài)時也很難被心理咨詢專業(yè)人員及時發(fā)現(xiàn)。朋輩輔導(dǎo)員來自學(xué)生，他們和廣闊學(xué)生有著共同的生活圈，在學(xué)習生

10、活中，他們能通過自己所掌握的知識技能，當身邊的同學(xué)有著心理危機的征兆時，他們能在第一時間發(fā)現(xiàn)，通過專注的傾聽、積極的引導(dǎo)等，往往能將同學(xué)的心理危機消除在萌芽狀態(tài)，不能解決的上報學(xué)校心理安康教育中心，以便心理輔導(dǎo)教師及時作專業(yè)的干預(yù)。4.朋輩輔導(dǎo)應(yīng)用范圍廣朋輩輔導(dǎo)的效果不如專業(yè)的心理咨詢，但朋輩心理輔導(dǎo)具有較高的靈敏性，受時間、地域因素的影響較少，這些有利條件讓朋輩輔導(dǎo)能在較大范圍給予來訪者以輔導(dǎo)幫助。朋輩輔導(dǎo)員不但能及時發(fā)現(xiàn)具有心理危機征兆的學(xué)生，還能協(xié)助他們解決引起心理問題的應(yīng)激源，增強其心理素質(zhì)及相關(guān)的適應(yīng)才能。此外，朋輩輔導(dǎo)員可參與到學(xué)校各個階段：預(yù)防階段，他們可以協(xié)助心理安康中心開展豐

11、富多彩的心理教育活動，增強心理課程的興趣性和豐富性；干預(yù)階段，他們往往是發(fā)現(xiàn)心理危機學(xué)生的第一人，能及時作出相應(yīng)的處理；提升階段，他們是跟蹤效勞的最正確助手，讓學(xué)校的心理干預(yù)工作更積極主動。三、朋輩輔導(dǎo)在學(xué)校心理危機干預(yù)中的作用(一)宣傳心理知識，減少干預(yù)人次大部分中小學(xué)生不能正確對待心理咨詢，他們當中通常存在這樣一些錯誤認識：心理問題是自己的事，沒有必要向別人咨詢；需要心理咨詢的人都患有心理疾玻因此，大力宣傳心理安康教育及心理咨詢在學(xué)生安康成長中的作用很有必要。而由朋輩心理咨詢員進展現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以獲得事半功倍的效果。假設(shè)中小學(xué)生可以享受到朋輩心理咨詢帶來的喜悅與成功，對普及心理安

12、康與心理咨詢理念將起到很好的促進作用。減少心理危機干預(yù)人次，增強學(xué)生心理安康素質(zhì)，是心理危機干預(yù)預(yù)防階段的主要任務(wù)。朋輩輔導(dǎo)員在宣傳心理安康教育知識，減少危機干預(yù)人次方面有著不可替代的作用。經(jīng)過半專業(yè)訓(xùn)練的朋輩輔導(dǎo)員，他們理解學(xué)生心理危機的征兆以及心理危機應(yīng)激源的特征及強度，可以協(xié)助同學(xué)構(gòu)建合理的認識，可以有效地減少非理性、糟糕之極的錯誤認知，從而減少危機干預(yù)人次。(二)理解心理動態(tài)，預(yù)防心理危機朋輩心理咨詢雖然不能完全與專業(yè)意義上的心理咨詢相比，但它卻是幫助中小學(xué)生擺脫心理困境、獲得外部支持的一種重要方式。當中小學(xué)生遇到心理困惑時，首先求助的對象便是他們身邊的同學(xué)和朋友這一朋輩群體。這使朋輩

13、輔導(dǎo)員能及時理解身邊同學(xué)的心理動態(tài)，以便傾聽撫慰。把可能引發(fā)心理危機的問題與事件消除在萌芽狀態(tài)是預(yù)防中小學(xué)生心理危機的重點。朋輩輔導(dǎo)員生活在學(xué)生們當中，很容易理解到周圍同學(xué)的心理變化，對具有心理危機征兆的同學(xué)，可以對其進展專注的傾聽、合理的勸導(dǎo)、真誠的撫慰，從而使身陷困惑的同學(xué)作出合理的應(yīng)對，預(yù)防心理危機的產(chǎn)生。(三)及時有效干預(yù)，減輕心理負擔朋輩心理咨詢員本身就是中小學(xué)生中的普通一員。他們生活在學(xué)生們當中。很容易理解到周圍同學(xué)的心理變化。這時，假設(shè)他們可以對其進展專注的傾聽、合理的勸導(dǎo)、理智的分析、真誠的撫慰，那么，在很多時候會有助于身陷困境的學(xué)生恢復(fù)自己的考慮和判斷才能，及時調(diào)整情緒、重拾

14、信心。朋輩心理咨詢員經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)后，可在專業(yè)咨詢?nèi)藛T的指導(dǎo)下有效地進展心理危機干預(yù)工作。他們不僅可以減輕學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的工作負擔，而且還可以使心理危機預(yù)警與干預(yù)工作在自然情境中進展。此外，由朋輩心理咨詢員進展現(xiàn)身說法式的宣傳教育，可以獲得事半功倍的效果。(四)穩(wěn)固干預(yù)效果，促進才能開展長期以來，我國教育中的一個突出問題就是，學(xué)生面臨著各方面的壓力、心理負擔過重，部分學(xué)生的身心安康每況愈下。而要緩解學(xué)生的心理壓力，僅靠上幾節(jié)心理安康教育選修課和心理咨詢教師的一兩次心理輔導(dǎo)是遠遠不夠的。而朋輩心理咨詢員經(jīng)過嚴格挑選及專業(yè)培訓(xùn)后，可以具有良好的人格特征、正確的人生觀和價值觀等。他們既可以

15、成為在校中小學(xué)生模擬的典范，又可以引導(dǎo)和幫助中小學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、接納別人、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會生存等。因此，朋輩心理咨詢的效果可以延伸到中小學(xué)學(xué)生的生活、學(xué)習、人際交往等各個方面。特別是在中小學(xué)生心理危機干預(yù)的最后階段，朋輩心理咨詢員可以協(xié)助經(jīng)歷危機的中小學(xué)生正確總結(jié)和處理危機遺留的心理問題，幫助其盡快恢復(fù)心理平衡，以盡量減少在學(xué)生中造成的負面影響。危機干預(yù)過后，如何將危機轉(zhuǎn)化成機遇，讓個體在重新獲得心理平衡的同時學(xué)會新的應(yīng)對方式，促進心理的進一步開展是心理干預(yù)提升階段的主要任務(wù)之一。朋輩輔導(dǎo)不但可以及時有效地對同伴進展心理干預(yù)，而且可以將干預(yù)的效果延伸，促進才能的開展。(五)協(xié)助別人自助，提升干預(yù)才能心理輔導(dǎo)不應(yīng)僅停留在同情、理解、接納的層面上，而應(yīng)強調(diào)從方法、技術(shù)、才能等方面給予別人心理援助，使求助者掌握科學(xué)的心理學(xué)方法，學(xué)會獨立地解決自己的心理問題，增強進步自身心理素質(zhì)的才能。朋輩輔