邊城教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄

1、邊城教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄課 題（高、初）中第二冊(cè)第一單元總課時(shí)一第 一 課時(shí)課 題主備人課型品讀課教與學(xué)目標(biāo)1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。2、感受沈從文的語(yǔ)言特色。3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。教 與 學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、小說(shuō)中的人性美的分析2、小說(shuō)中人物孤獨(dú)感的分析教學(xué)設(shè)想要求同學(xué)課外閱讀邊城這部中篇小說(shuō)，要求同學(xué)將這篇作為一篇美文來(lái)欣賞，課堂上讓同學(xué)從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會(huì)本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛(ài)美、語(yǔ)言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。教 與 學(xué) 過(guò) 程備 注學(xué)生活動(dòng)：課前預(yù)習(xí)，通讀

2、全文，掃清字、詞障礙，并鼓勵(lì)同學(xué)課后閱讀邊城整篇小說(shuō)。一、 導(dǎo)入新課師：沈從文先生的邊城被譽(yù)為“田園詩(shī)的杰作”，是我國(guó)現(xiàn)代史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁?。二：課堂討論生：我覺(jué)得文章寫得很普通：普通的人物，普通的，普通的語(yǔ)言，讀來(lái)并不覺(jué)得很有美感。生：我覺(jué)得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)美麗的邊城。師：確實(shí)這是一個(gè)美麗的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。（板書：風(fēng)景美）生：我覺(jué)得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達(dá)愛(ài)情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。師：儺送用整夜的歌

3、聲表達(dá)對(duì)心上人的愛(ài)慕，讓人不由想起樂(lè)府里詠嘆愛(ài)情的美麗詩(shī)章，這是湘西古風(fēng)猶存的明證，更是這里的人把愛(ài)情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書：風(fēng)俗美）師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來(lái)看一下這些普通人的精神世界。（學(xué)生閱讀、思考后回答）生：我比較喜歡爺爺，他樂(lè)善好施、樂(lè)于助人、安于清貧、忠于職守生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛(ài)師：人物可愛(ài)，確實(shí)是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛(ài)善良。生：老師，我反對(duì)

4、。剛才那位同學(xué)對(duì)于爺爺?shù)姆治鑫彝猓俏也煌鈱?duì)翠翠的分析。我覺(jué)得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。生：是的，文章里還寫到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來(lái)了”？為什么無(wú)來(lái)由地多次地“哭”？（學(xué)生閱讀、思考再回答）師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長(zhǎng)的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛(ài)情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒(méi)有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺(jué)得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)

5、真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛(ài)她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對(duì)她的注意。師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒(méi)有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。師：我們?cè)賮?lái)一起研究一下翠翠為什么會(huì)哭呢？生；我覺(jué)得她不應(yīng)該哭。生：翠翠懷著滿腔心事，無(wú)人能訴說(shuō)。渡船上人們悠閑地過(guò)渡，又有誰(shuí)能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無(wú)來(lái)由的哭的深意。師：翠翠無(wú)來(lái)由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘

6、西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì)覺(jué)得有淡淡的凄涼呢？師：翠翠愛(ài)上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來(lái)，表現(xiàn)她愛(ài)的執(zhí)著。一直到小說(shuō)的最后，儺送也沒(méi)有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)該說(shuō)結(jié)局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)，另外還有一個(gè)暗示的作用。師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒(méi)有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書：人性美）與作者在大都市所見(jiàn)到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌?，而這

7、也正是作者創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī)。生：老師，我覺(jué)得最動(dòng)人的是作品中人物的愛(ài)情觀，翠翠父母的愛(ài)情是最感天動(dòng)地的。生：儺送對(duì)翠翠的愛(ài)也能夠不受財(cái)富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛(ài)情觀也很純正。生：祖父對(duì)翠翠的那份關(guān)愛(ài)之情，也讓人感動(dòng)。生：我覺(jué)得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛(ài)上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒(méi)有反目成仇，也沒(méi)有像流行小說(shuō)寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒(méi)有價(jià)格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。 于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒(méi)有裁判，

8、沒(méi)有評(píng)委，沒(méi)有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)師：在作者筆下，愛(ài)情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情，都得到了很好的表現(xiàn)?？傊?，“邊城”是一個(gè)充滿了愛(ài)的世界，是個(gè)世外桃源。（板書：情愛(ài)美）師：作者深情地歌詠親情愛(ài)情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界，意圖何在？（生閱讀文后補(bǔ)充的小卡片、思考）師：邊城是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說(shuō)可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠(chéng)的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了

9、家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。師：在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧?kù)o淳樸的田園詩(shī)般的湘西人民風(fēng)情畫，同時(shí)又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂(lè)的人生理想。正如她自己所說(shuō)“我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式，一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。主要不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一份哀樂(lè)，為人類愛(ài)字作一度恰如其分的說(shuō)明”。風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字那就是邊城。三：鞏固練習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。莞（ ）爾而笑 竹篁（ ） 悲憫（ ） 角隅（ ） 喁喁( )（注：“喁喁”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞

10、典中有兩個(gè)注音：一為yng，釋義為“魚口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個(gè)意象用在本文中不合適；一為y，釋義為形容說(shuō)話的聲音（多用于小聲說(shuō)話）。再查看一下國(guó)家語(yǔ)委所編發(fā)的統(tǒng)音表，可知“喁”只有一個(gè)讀音，看來(lái)詞典也錯(cuò)了，書本第 17頁(yè)下的注釋就更錯(cuò)了。）附：統(tǒng)音表有些字構(gòu)詞后易誤讀,將此類部分字的正確讀音羅列如下,以備復(fù)習(xí)(大致按音序)。阿()諛 挨()餓 自怨自艾() 關(guān)隘()盎()然 翁媼() 捭()闔 鮑()魚 剝()花生 蓓()蕾 直奔() 針砭()時(shí)弊匕()首 屏()息 彬彬()有禮 巨擘() 侘傺() 日薄()西山 覘()視 孱()弱琤琤()作響 諂()媚 場(chǎng)()院

11、懲()一儆百鞭笞() 奢侈() 嗤()之以鼻 憧()憬 芻()議 叱咤()風(fēng)云 綽()號(hào) 挫()折 命運(yùn)多舛()堤()防 酩酊() 以訛()傳訛裝訂() 胴()體 間不容發(fā)() 蜚()聲 菲()薄 斐()然成章 氛()圍 芳菲() 入不敷()出 果()脯 附()近 釜()底抽薪山岡() 崗()哨 滿腹() 牢騷 擱()淺 擱()不住 力能扛()鼎 供()銷 供()奉 曲肱()而枕 拱()手 勾()當(dāng) 觥()籌交錯(cuò)骨()頭 蠱()惑 呱呱()墜地 桎梏() 矜()持 盥()洗室 皈()依 瑰()麗 人跡罕()至 可汗() 悍()勇 不卑不亢()巷()道 嗥()叫 荷()槍實(shí)彈 呵()斥 吆喝()

12、 橫()行霸道 笏()板 和()面 大發(fā)橫()財(cái) 豢()養(yǎng) 麾()下 怙()惡不悛()悔()過(guò) 教誨() 美侖美奐() 渾()樸 混()亂 混()水摸魚 緝()私 畸()形亟()待解決 躋()身 慰藉() 杯盤狼藉() 脊()梁 雪霽() 汗流浹()背 鯽()魚 戛()然 殺手锏() 面頰() 殲()滅佼佼()者 信箋() 漸()染 結(jié)()黨營(yíng)私請(qǐng)柬() 僭()越 直截()了當(dāng) 教()學(xué) 繳()納 忍俊不禁() 盡()快 禁()閉 既往不咎() 勁()敵 內(nèi)疚() 一蹴()而就拮據(jù)() 沮()喪 前倨()后恭 角()色 看()護(hù) 誑()語(yǔ) 欺人喟()然 勒()索功虧一簣() 瞭()望 棕櫚() 高屋建瓴()抹()布 埋()怨 捋()起袖子 悶()熱 憤懣() 所向披靡() 捉摸() 眸()子 按捺()不住 問(wèn)難() 口訥() 忸怩()作態(tài)紕()漏 怪癖() 璞()玉渾金 親戚() 祈()求 悄()然落淚 闃()然 宮闕() 逡()巡不前 圍繞() 冗()長(zhǎng) 拾()級(jí)而上吸吮() 夙()愿 毀家紓()難 拓()本 謄()寫 風(fēng)流倜()儻 輕佻() 慟()哭韋()編三絕 因?yàn)?) 憮()然 唯唯()諾諾膝()蓋 嬉()戲 畏葸()不前 狡黠()舷()窗 悻悻()而去 混淆() 諧謔()怏怏()不樂(lè) 歆()羨 酗()酒 泱泱()大國(guó) 洞穴() 噱()頭 頤()指氣使