淺析幼兒戶外觀察活動的時機與方法

1、淺析幼兒戶外觀察活動的時機與方法 浙江省紹興市柯橋區(qū)中心幼兒園 摘要幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中開展的，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力?？茖W觀察是幼兒學習科學經(jīng)驗的必要手段，并且大自然是幼兒科學學習的最佳場所。在幼兒科學學習的過程中走進大自然中的觀察有利于幼兒直接經(jīng)驗的獲得，有利于幼兒問題解決能力的提升。 關鍵詞幼兒科學；戶外觀察；方法 幼兒在一日生活中往往伴隨著各種形式的戶外觀察，比如蹲下來觀察螞蟻運送食物，觀察小羊覓食等。雖然這種幼兒自發(fā)的、無意識的、隨機的戶外觀察也能讓幼兒獲得很多科學經(jīng)驗，但這樣獲得的經(jīng)驗往往是憑借個人喜好的、零碎的

2、、不成系統(tǒng)的。因此，教師必要的支持和引導是不可或缺的。在戶外科學觀察活動進行過程中，教師要考慮動植物數(shù)量、特性、觀察內(nèi)容、觀察目的、幼兒自身需求等因素，采用不同的觀察形式引導幼兒有效的開展觀察，逐步掌握科學合理的觀察方法，提高觀察技能，培養(yǎng)良好的觀察習慣。 一.常規(guī)觀察與自由觀察相結合 科學教育光靠看掛圖和影像資料是遠遠不夠的，需要到戶外進行實地的觀察。熟話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，教師應當創(chuàng)造一切可能的機會，讓幼兒走出教室，到大自然中去觀察。那么幼兒戶外科學觀察如何保證呢？建議將戶外科學觀察活動納入周計劃的一日活動安排中，這樣幼兒的觀察機會就得到了保證。大班幼兒一周至少開展一

3、次常規(guī)觀察，可以利用科學活動后的區(qū)域游戲時間，這樣從時間上保證了幼兒戶外科學觀察活動的開展。開展常規(guī)觀察前教師應該和幼兒明確觀察目的，選取觀察方法，商定觀察的地點。讓幼兒有計劃、有目的的開展戶外觀察活動。簡言之，就是要明確自己要去看什么，怎么看，去哪里看。常規(guī)觀察一般會集體前往，規(guī)定時間進行，還會結合科學集體教學中一些共性問題，以及大多數(shù)幼兒感興趣的問題來開展。自由觀察區(qū)別于集體觀察最大的特點就是時間安排上較為靈活，可利用入園、中餐前后散步、離園途中等零星時間來開展，幼兒可以和家長、同伴一起發(fā)生自由觀察行為。自由觀察靈活性更強，時間的利用率更高，更加符合幼兒的個性需要。兩者結合互為補充，各有優(yōu)

4、勢。此外，動植物的季節(jié)因素也是教師調(diào)整觀察時間和觀察頻率的重要依據(jù)。教師也可以根據(jù)當?shù)貧夂蜃兓?、傳統(tǒng)節(jié)氣來組織一系列戶外觀察、種養(yǎng)殖、日常維護和收獲的活動。如開展清明觀察蠶豆的結莢，立夏收獲蠶豆品嘗蠶豆等活動，拓寬幼兒對植物生長的認知，拓展蠶豆種植的相關經(jīng)驗。 二.根據(jù)觀察內(nèi)容選擇適宜的組織形式 不同的觀察內(nèi)容和觀察對象，當然需要不同的組織形式加以保證。要開展有效的觀察必須根據(jù)觀察對象和觀察內(nèi)容的特征、數(shù)量來確定適宜的觀察組織形式。教師要根據(jù)實際情況考慮觀察的組織形式，也可采用室內(nèi)觀察和戶外觀察相結合的方式。一般來說戶外科學觀察活動可歸納為以下幾種形式： 全班集中式：全班幼兒在教師或者組織者的

5、引導下對同種或者同類動植物進行有序、細致的觀察，如幼兒集中觀察櫻桃樹、棗樹、羊、兔子的外形特征等。集中式觀察優(yōu)勢突出比如比較經(jīng)濟、高效，一位老師同時組織指導三十位左右的幼兒開展活動；系統(tǒng)性強，觀察的內(nèi)容一般由教師根據(jù)幼兒的年齡特征和學習發(fā)展特點精心安排；計劃性、目的性強，對觀察的內(nèi)容、探究的問題非常明確。但是也不免有一些缺點，比如很難照顧到幼兒的個別差異，很難顧及幼兒的個性化需求；觀察過程較為機械，流程化比較明顯。 小組式：一組或者部分幼兒對同種或者同類觀察對象開展觀察，在這個過程中各個小組一般有各自不同的觀察目的，通常包含一些簡單的分工與合作，如觀察豌豆和蠶豆的異同、觀察牛角和羊角的異同等。

6、小組式觀察更利于伙伴之間的相互學習，更利于教師的指導，幼兒之間的交流互動更加明顯，對問題的研討更加深入細致，幼兒的參與機會更加豐富，幼兒之間的分工更加明確，個體優(yōu)勢更充分顯現(xiàn)。 自由分散式：教師交代觀察目的、規(guī)定觀察框架、明確觀察任務后，幼兒獨立自主的、分散的進行戶外科學觀察活動。幼兒可以獨自觀察，當然也可以與同伴一起觀察、共同探索，如幼兒觀察小羊糞便的形狀，探究小羊愛吃的食物等。自由分散式觀察幼兒的自主性更強，對幼兒的考驗也更大。幼兒需要自己構思觀察計劃，尋找合適的觀察方法，選取適宜的觀察時機，以及挑戰(zhàn)獨立完成觀察任務的可能性。 三.根據(jù)觀察對象選擇適宜的觀察方法 科學觀察對象的不同也要求教師引導幼兒使用不同的觀察方法。觀察方法大致包括：持續(xù)觀察、比較觀察、細致觀察等。如持續(xù)系統(tǒng)的了解某種植物的生長規(guī)律，幼兒在一段時間內(nèi)對一些生長周期短、生長變化明顯的植物進行持續(xù)、系統(tǒng)的觀察探究，如芥菜、大蒜、豆芽等。如比較兩種植物的根、莖、葉、花、果、種子的不同特征，有時需要對兩種植物進行比較觀察，如桃樹和李樹，油菜和芥菜這類植物在外觀上往往有很強的相似性。了解某種植物花朵的形態(tài)和構造，有時需要對單株植物進行細致觀察，如芭蕉樹特殊的樹皮和花朵，櫻桃樹先開花再長葉的生長過程。不同的觀察對象對幼兒的觀察方法