設(shè)計(jì)管理對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響研究

1、設(shè)計(jì)管理對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響研究設(shè)計(jì)管理對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響研究引言設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的方案過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)展相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。而作為本科教育最后一個(gè)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次進(jìn)步學(xué)生的綜合專業(yè)知識應(yīng)用才能與實(shí)際解決問題才能的重要的理論性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)與穩(wěn)固，更應(yīng)該是一次進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)新才能與就業(yè)才能、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對接的一個(gè)重要過程。假設(shè)要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。1設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)管理即界定設(shè)計(jì)問題與目

2、的，尋找適宜的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用方案、組織、監(jiān)視及控制等管理手段，尋求最適宜的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時(shí)有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用適宜的人、事、時(shí)、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)才能，完成老師或企業(yè)交付的任務(wù)。2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)

3、質(zhì)量的因素很多，但主要被三個(gè)因素影響和制約著學(xué)生、指導(dǎo)老師以及學(xué)院方面。2.1學(xué)生方面局部學(xué)生根本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)理論才能較差，作品不標(biāo)準(zhǔn)，考慮不全面，而且論文寫作才能也完全跟不上，論文行文不流暢；少局部學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識缺乏，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一局部學(xué)生是設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間正好和考研和求職的時(shí)間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力缺乏。2.2老師方面隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)老師大局部都是年輕的新老師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時(shí)間的日積月累大多具有較高的理論程度，但是缺少

4、在一線企業(yè)的工作經(jīng)歷，特別是缺少工程理論才能，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時(shí)間精力有限,對每個(gè)學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯缺乏。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時(shí)投入指導(dǎo)的時(shí)間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)辯論,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過常2.3學(xué)院方面雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。3設(shè)計(jì)管理對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響設(shè)計(jì)管

5、理的日?；顒油ǔＪ菄@以下四項(xiàng)根本任務(wù)來展開的:設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)視、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程時(shí)間跨度長、程序復(fù)雜，每一個(gè)過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。3.1設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)方案對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)方案就是為整個(gè)設(shè)計(jì)課題確定最終目的，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)謀略，選擇最為適宜的設(shè)計(jì)過程，從而制定方案安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定將來行動的主要任務(wù)。其實(shí)這個(gè)過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已表達(dá)出來。在這個(gè)過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體方案的安排制定者；而老師那么需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生

6、的實(shí)際情況為每個(gè)學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案與目的，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)工程的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生看似是這些方案的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時(shí)間，必要時(shí)做靈敏調(diào)整。假如沒有合理的設(shè)計(jì)方案，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。3.2設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定方案，為設(shè)計(jì)開展組織性的構(gòu)造，為工程確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)展合理配置。設(shè)計(jì)組織對于設(shè)計(jì)課題管理者而言,設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個(gè)部門的人，使其明確自身任務(wù)

7、與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目的而努力。在這個(gè)過程中，學(xué)院不僅要在人力老師的師資裝備上進(jìn)展合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個(gè)設(shè)計(jì)階段、各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)展合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。老師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、老師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際工程、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進(jìn)展合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)展組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時(shí)間有限，學(xué)生難以完成

8、；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計(jì)失去興趣，難以進(jìn)步學(xué)生的設(shè)計(jì)才能和綜合應(yīng)用才能。因此，選題時(shí)老師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：1嚴(yán)格執(zhí)行開題辯論制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；2為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；3學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)老師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，開掘消費(fèi)者潛在需求，理解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)

9、自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的才能，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。3.3設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)視對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)視包含評價(jià)和催促兩個(gè)方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評估設(shè)計(jì)資訊及評價(jià)研究方法。這個(gè)過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該互相配合，各負(fù)其責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展高質(zhì)量的監(jiān)視與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)視老師對學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時(shí)形成報(bào)告進(jìn)展總結(jié)與評估，對老師與學(xué)生建立鼓勵機(jī)制。這樣也能一定程度上防止由于老師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出如今各個(gè)環(huán)節(jié)的趕進(jìn)度的現(xiàn)

10、象。學(xué)生那么可以在小組中互相監(jiān)視，形成互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的良好氣氛。3.4設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設(shè)計(jì)的整個(gè)運(yùn)作過程進(jìn)展分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。由于學(xué)院制定的政策和方案并不能照顧到各個(gè)專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時(shí)系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時(shí)的匯報(bào)。從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)本錢、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，老師和學(xué)生一起起到了絕對的控制作用，指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模擬的現(xiàn)象發(fā)生，帶著學(xué)生一起本著效益原那么、合法原那么、需求原那么設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)理論過程中，這四個(gè)過程并不是孤立的四個(gè)局部，它們是互相制約，不可分割的。設(shè)計(jì)方案最早被提出，但它的作用始終貫穿工程始終，并有可能隨課題進(jìn)展的實(shí)際情況而作調(diào)整修改。設(shè)計(jì)組織為保證課題的一致性需具有一