古典詩詞說課模板

1、古典詩詞說課模板古典詩詞說課模板主要文章：（ 必修一：燭之武退秦師荊軻刺秦王鴻門宴 ）（ 必修二：詩經(jīng)兩首（氓采薇）、離騷、孔雀東南飛、詩三首（涉江采芙蓉、短歌行、歸園 田居其一）、蘭亭集序赤壁賦游褒禪山記）（ 必修三：蜀道難杜甫詩三首琵琶行并序李商隱詩兩首寡人之于國也勸學(xué)過秦論師說）（ 必修四：柳永詞兩首望海潮、雨霖鈴 、蘇軾詞兩首念奴嬌赤壁懷古、 定風(fēng)波、辛棄疾詞兩首 水龍吟、永遇樂、李清照詞兩首醉花陰、聲聲慢廉頗藺相如傳蘇武傳張衡傳（必修五：歸去來兮辭并序、藤王閣序、逍遙游、陳情表）案例模板：燭之武退秦師古代記敘散文一、說教材1、教材所處的地位及作用本文為高中語文必修一第二單元第一篇講讀

2、課文，本單元主要學(xué)習(xí)古代記敘散文，文言敘事的簡潔美是本單元的學(xué)習(xí)重點。燭之武退秦師講述了燭之武通過外交辭令勸退秦國進(jìn)隊進(jìn)攻鄭國的故事，具有很高的語言藝術(shù)水平。學(xué)習(xí)本文既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)；領(lǐng)略古代敘事散文的簡潔美，抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)從而提高概括能力和表達(dá)能力學(xué)習(xí)本文對掌握古代記敘散文具有示范作用。（單元介紹里的內(nèi)容，可以借鑒）2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀” 三位一體的課程要求確立以下教學(xué)目標(biāo)：了解左傳基本情況及在中國文學(xué)史上的地位理解和掌握文中重點實詞和虛詞的意義和用法，以及提問法（教師主要以問題帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、與探究，并以此加強師生間的互動）比較法（結(jié)合初中學(xué)過的文言知識，溫故而知新）遷移練習(xí)法（文言文知識的學(xué)習(xí)和掌握離不開鞏固和練習(xí)，有針對性的練習(xí)提升學(xué)習(xí)效果）四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣介紹春秋縱橫捭闔的史實，引入對左傳的介紹，回顧初中時學(xué)過的 曹劌論戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生了解春秋謀臣的興趣，從而開始對本文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語：春秋時期是中國歷史上社會經(jīng)濟(jì)急劇變化，政治局面錯綜復(fù)雜，軍事斗爭層出不窮，學(xué)術(shù)文化異彩紛呈的一個變革時期，是中華古代文明逐漸遞嬗為中世紀(jì)文明的過渡時期。左傳記錄了這個時期紛雜的社會史實，也收錄了很多文采斐然的辭令，初中時我們學(xué)過的曹劌論戰(zhàn)就是其中一篇，今天我們來學(xué)習(xí)左傳中另一篇著名的外交

4、辭令 燭之武退秦師，看燭之武這位春秋謀臣是如何通過語言這一無形的戰(zhàn)斗武器擊退了強大的秦軍。2) 左傳及故事背景介紹講授新課，分析鑒賞第一階段：掃清文字障礙，積累文言實詞、虛詞及重點文言句式1 教師范讀全文，糾正發(fā)音，進(jìn)一步感知全文2 學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)問題，圈點勾畫疑點難句3 教師引導(dǎo)解決疑難詞句，在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過提問、討論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信和興趣，培養(yǎng)思考分析能力4 整理歸納文章中的難重點詞、詞組、句式第二階段：帶著問題分析鑒賞全文內(nèi)容。對于問題可引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的原句回答這些問題，這些句子又是這篇課文中的關(guān)鍵句，既鍛煉了學(xué)生把握關(guān)鍵語句的能力，同時熟悉了

5、這些句子，理解課文就容易了。1 秦晉為何出兵圍鄭？分析戰(zhàn)爭原因： 三點。（文章第一段）燭之武是怎樣出場的？（鄭伯是怎樣說服燭之武的？）在表現(xiàn)人物形象上屬于什么描寫？燭之武是怎樣說服秦伯退師的？答案是燭之武的說辭共 125 個字。帶領(lǐng)學(xué)生討論并梳理燭之武如何層層深入，用哪些事實和事理說服秦伯退兵？其中哪一點最關(guān)鍵？感受燭之武機智善辯的外交才能秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？此問引出文章最后一段，交代事件的結(jié)果，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略。討論總結(jié)，認(rèn)識升華討論總結(jié)燭之武的形象。一開始的推辭， 之后的深明大義捍衛(wèi)國家的使命感，再到機智善辯通過正面和側(cè)面描寫， 用精彩的語言使人物形

6、象鮮明生動，這也是左傳描寫人物形象的主要手法。2 左傳以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有很好的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會和歸納本文伏筆與照應(yīng)、情節(jié)波瀾起伏、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c和藝術(shù)特色拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)完成課后練習(xí)，整理并記憶重點字詞六、板書設(shè)計情節(jié)發(fā)展：秦晉圍鄭臨危受命說退秦師晉軍撤離寫作特點：語言簡潔 行略得當(dāng) 故事情節(jié)波瀾起伏 人物形象栩栩如生對于古代記敘散文， 抓住兩點講授：一是依據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展變化， 用于梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，解決教學(xué)知識目標(biāo)； 二是分析人物形象的塑造和性格特點，用于深入分析研讀文章， 學(xué)習(xí)描寫技巧，解決教學(xué)能力、方法和情感目標(biāo)荊軻刺秦王荊軻刺秦王波瀾起伏、驚心動魄的

7、故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。（一）開端（秦將王翦破趙愿足下更慮之） ：行刺緣起。文章一開始，就連用“破” “虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。（二）發(fā)展（荊軻知太子不忍終已不顧） ：行刺準(zhǔn)備。這一部分包括準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備利刃” “配備助手”是行刺的必備條件，然屬次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)均突出了人物性格的不同側(cè)面，特別是“準(zhǔn)備信物”的

8、關(guān)鍵是激樊於期獻(xiàn)頭。荊軻體諒太子“不忍” ，果斷地決定“私見樊於期” 。（三）高潮（既至秦必得約契以報太子也） ：廷刺秦王。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。 這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉顧笑武陽圖窮匕見倚柱笑罵四個場面。（四）結(jié)局（末段）：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。鴻門宴本文按情節(jié)的發(fā)展過程可分為三部分。第一部分（ 12 段）交代鴻門宴的由來。文章先交代劉、項兩軍駐地，力量對比，事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的告密，這是矛盾的“導(dǎo)火線” 。二是范增分析劉邦的前后情況，說他有“欲王關(guān)中”的

9、野心，再加上當(dāng)時頗能蠱惑人心的“望氣”說法，說劉邦有“天子氣”，勸項羽急擊勿失，這是“火上澆油” ，使矛盾進(jìn)一步激化。三是項伯夜訪張良，緊張的形勢開始有了轉(zhuǎn)機。四是張良與劉邦商量對策，拉攏項伯。劉邦先“奉卮酒為壽，約為婚姻”，再用一番謊言為自己的行為辯護(hù)。 項伯被拉過去了，為下文替劉邦說情及項莊舞劍時“以身翼蔽沛公”張本。五是項伯勸說項羽勿擊劉邦。第二部分（ 34 段），寫鴻門宴上的斗爭。這一部分是課文重點，情節(jié)高潮所在。名為宴會，實為一場變幻莫測的心智較量。宴會上的情節(jié)可概括為“三起三落”。三起：開始很和平， 劉邦卑詞“謝罪”，項羽說出告密人，可見怒氣全消，有和解意，且設(shè)宴招待劉邦。但范增蓄

10、意殺死劉邦，于是氣氛陡然緊張， “范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三” ，暗示項羽下決心除掉劉邦，這是一起；范增見項羽“默然不應(yīng)” ，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦，宴席間充滿殺機，形勢極為嚴(yán)峻，這是二起；樊噲持劍盾闖帳，怒視項羽，并予以斥責(zé)，情節(jié)發(fā)展到高潮，緊張氣氛達(dá)到了極點，這是三起。三落：一落是項羽對樊噲闖帳， 不僅不怒，反而稱為“壯士”；二落是項羽讓樊噲喝酒，賜生彘肩，被樊斥責(zé)一頓后還賜坐；三落是劉邦以“如廁”為名，脫身回本營，項羽并沒有追究。這一部分共寫了四件事：劉邦謝罪，范增舉塊，項莊舞劍，樊噲闖帳。這些事既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了劉邦集團(tuán)能上下一心，共同應(yīng)對危

11、機。矛盾錯綜交織，有張有弛，波瀾起伏，驚心動魄，扣人心弦。第三部分（ 57 段），述宴后余事。這一部分寫三件事：劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。這是事件的尾聲。二、問題探究1本文的寫作特點是什么？作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中， 通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格。善于運用對比的手法，使人物的性格特點更加鮮明、突出。語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性。2本文的幾個主要人物的性格特點是什么？項羽的性格特點是政治上無知，自大輕敵，剛愎自用，不善用人，又帶有直率的赳赳武夫的性格。劉邦的性格特點是善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。張良和范增都是眼光銳利的謀臣，但性格也有

12、差別。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。范增急躁易怒，不能針對項羽心理狀態(tài)為之出謀劃策，因而即使有正確的主張，也難以實現(xiàn)。一旦計謀不成，徒作憤激譏誚之言，不但于事無補，反而觸犯了項羽的忌諱。樊噲粗獷而又機智，宴會上的一番慷慨陳詞，似乎義正詞嚴(yán)，實際上是隱瞞真相，巧言善辯。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，所以能為項羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。又如項伯、項莊，都是項羽的部將，一個徇私情泄露機密，保護(hù)劉邦，反以為是在成全項羽有度量的美名；一個執(zhí)行任務(wù)時，遇到干擾就放棄斗爭，毫不覺察問題的嚴(yán)重性。詩經(jīng)兩首

13、- 氓 采薇 -古體詩離騷、孔雀東南飛、詩三首單元要求：注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的情趣由以上可得出以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點：注重誦讀，培養(yǎng)古體詩的誦讀節(jié)奏，感受古體詩的審美情趣；挖掘作品中的思想感情，陶冶學(xué)生情操；探究各篇不同的藝術(shù)手法，品味藝術(shù)特色；一、說教材1、說教材的地位及作用詩經(jīng)兩首是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學(xué)中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進(jìn)行課文編排， 詩經(jīng)作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開始安排古代詩歌的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生了解詩歌源

14、流，了解古人是如何利用詩歌表情達(dá)意，從而認(rèn)識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。本詩安排在本單元的第一課，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定鑒賞能力和審美情趣的關(guān)鍵。2、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)此特點，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：知識與能力：了解詩經(jīng)的基本常識；分清詩經(jīng)中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語；把握女主人公感情的變化，

15、能夠初步鑒賞文中個性鮮明的人物形象。過程與方法：通過誦讀課文，掌握詩中重點實詞虛詞的用法，并培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往， 陶冶高尚的情操；初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀；了解詩經(jīng)成書的經(jīng)過及其特殊的文學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛漢民族語言。教學(xué)重點：落實詩歌中的重點文言實詞虛詞的意義及用法，背誦課文理解體會詩歌表達(dá)的“怨情” ，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。教學(xué)難點：理解體會詩歌表達(dá)的“怨情” ，準(zhǔn)確把握詩中女主人公的情感變化。二、說教法根據(jù)這篇課文的特點， 本課的教學(xué)過程中， 采用“激趣感知討論拓展延伸”的教

16、學(xué)模式，主要采用講授分析法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。講授分析法：講授重要的古詩知識，開啟學(xué)生思維，進(jìn)入語境，讓學(xué)生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認(rèn)識，在教師的指引下讓學(xué)生對古詩的思想內(nèi)容進(jìn)行探究，體會古詩中的情感內(nèi)涵，體現(xiàn)語文課程的人文性。誦讀法：誦讀法是學(xué)習(xí)古詩最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法，關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)進(jìn)而把握文意，體會感情。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。這些教學(xué)方法的妥當(dāng)運用，可以提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過使用多媒體課件，

17、播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。三、說學(xué)法新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會， 更重要的是會學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法、質(zhì)疑法等。學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容并且落實詩中出現(xiàn)的重要實詞虛詞。由教師設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學(xué)生正確的愛情觀。四、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個部分：1、回顧

18、導(dǎo)入結(jié)合初中所學(xué)，回顧詩經(jīng)的相關(guān)知識。 詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集， 在文學(xué)史中占據(jù)了重要的地位，而氓又是其中的名篇，所以學(xué)習(xí)中必然要講到有關(guān)詩經(jīng)的文學(xué)常識。 包括“詩經(jīng)六義”，其中，氓所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識的重點。這部分的學(xué)習(xí)安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧蒹葭 、關(guān)雎等初中語文涉及的詩經(jīng)篇目，來串講相關(guān)知識點。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應(yīng)的文學(xué)常識知識點：詩經(jīng) 第一部詩歌總集 六義風(fēng)雅頌賦比興四言詩2、誦讀感知配樂范讀。指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍） 、語調(diào)，糾正讀音。學(xué)生自讀。感受四言古體詩的語言魅力。在朗讀過程中，根據(jù)課下注釋，明確字音字形，掌握重點實詞

19、虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應(yīng)掌握的重點實詞虛詞的用法與意義） ，并且對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。3、教師引導(dǎo)，把握古詩內(nèi)容和情感，鑒賞分析。教師引導(dǎo)學(xué)生討論并把握女主人公的情感變化，歡喜悲傷怨恨，并且明確本詩所表達(dá)的主要的感情是“怨情” ，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學(xué)的重難點。在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎(chǔ)上，對本詩進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。通過設(shè)計四個問題（ “女主人公為何怨” 、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從” 、“她的感情變化在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的” ），來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義（不僅是對氓的控訴，也

20、是對當(dāng)時社會普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判）、了解詩歌的進(jìn)步性所在 （表現(xiàn)了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過教師的問題設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著“怨情”來展開問題，將本課的教學(xué)重難點寓于其中，從而使教學(xué)重難點得以突破?？偨Y(jié)人物性格特點，初步鑒賞詩歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個問題的基礎(chǔ)上的。 需要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應(yīng)的詩句，最后由教師加以總結(jié)，明確女主人公的性格特點：勤勞、溫柔、善良、堅強。4、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦。 詩經(jīng)中出現(xiàn)的生僻字多， 這會給學(xué)生的背誦帶來一定的困難，因此首先應(yīng)加強學(xué)生對字音字形掌握的落實，并且由教師對詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過指定學(xué)生演板重要詞句，來明確背誦中的重點難點。這樣，