跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響調(diào)查研究

1、跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響調(diào)查研究跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響調(diào)查研究一、研究背景中國是一個擁有56個民族的國家，少數(shù)民族有55個，主要分布在中國西北、西南和東北等地區(qū)。新疆維吾爾自治區(qū)位于中國西北邊陲，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一。伊犁哈薩克自治州位于新疆西部天山北部的伊犁河谷內(nèi)，是全國唯一的副省級自治州。該地區(qū)有哈薩克、漢、維吾爾、回、蒙古、錫伯等47個民族。伊犁師范學院坐落于伊犁哈薩克自治州的首府伊寧市，是一所隸屬新疆維吾爾自治區(qū)管理的全日制普通高等師范學校。學院共設有11個院系，38個本科專業(yè)、14個?？茖I(yè)。有中國語言文學、數(shù)學、物理學3個碩士學位受

2、權一級學科點，覆蓋21個二級學科。伊犁師范學院地處伊犁哈薩克自治州這一少數(shù)民族聚居地，在跨文化教育背景下，這一地緣優(yōu)勢對少數(shù)民族大學生傳承民族文化本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的深度和廣度的研究很便利?？缥幕逃侵笇Τ尸F(xiàn)某一文化人類群體受教育者進展關于其別人類群體的文化的教育活動，事實上是面向群體學生和公民而設計的、促進對文化多樣性的互相尊重與理解以及豐富多彩的教育?？缥幕逃龑ι贁?shù)民族傳承民族文化的影響是復雜深入的，既有建立性作用，也存在一些缺點和弊端。調(diào)查研究跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響，既有利于開展跨文化教育的理論方法，同時又為少數(shù)民族大學生在跨文化教育生態(tài)下傳承民族文

3、化提供理論指導?？缥幕逃睦碚摎v史悠久，跨文化教育對中國教育開展具有重大的現(xiàn)實意義。現(xiàn)今在全球化的浪潮下，世界各民族文化既多元共生又深度交融，而新疆作為我國多民族地區(qū)之一，跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化有利有弊，對這種影響的研究一方面有利于促進各民族教育的共同開展，另一方面有利于少數(shù)民族大學生對本民族文化的傳承，使各民族文化多元共生，從而促進民族團結和開展。以伊犁師范為例進展調(diào)查研究，既可以更好地指導該校少數(shù)民族大學生在跨文化語境下傳承民族文化的理論，又可以把普遍經(jīng)歷推廣開來，促進民族院校更好地完成跨文化教育的任務，推動跨文化教育在傳承民族文化上的進一步開展。國內(nèi)外對跨文化教育的研究

4、已經(jīng)獲得豐碩的成果，并達成了一定的共識，但這些研究大多集中于跨文化教育的東西方比擬和跨文化教育與多元文化的關系上。在?中國民族教育?上，大多數(shù)研究仍集中于對興旺國家跨文化民族教育的經(jīng)歷的分析；李麗敏在?全納教育理念下民族高等教育與民族文化傳承研究?中研究了經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代化進程的加快加速了不同文化形態(tài)之間的互相浸透和交融，民族傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的傳承危機的現(xiàn)狀；王希恩在?民族研究?中研究了中國少數(shù)民族傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀及其走向。目前中國教育界在跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響的研究上仍存在欠缺，仍有大量工作需要去做。因此本調(diào)研立足于此，希望借此為跨文化教育在民族教育的影響上做出一點有

5、益的奉獻。二、伊犁師范學院跨文化教育的現(xiàn)狀1980年5月，該校經(jīng)國務院批準升格為全日制普通本科高等學校，定名伊犁師范學院。1998年，在該校舉辦辦學50華誕時，凝練出品正學實的校訓。西部大開發(fā)以來，學院確立力爭用15年左右的時間，將學院建立成為區(qū)內(nèi)先進、局部學科在國內(nèi)有一定影響的以老師教育為主導的教學型綜合性大學的目的。從2022年起，為了讓少數(shù)民族大學生受到更好的教育，伊犁師范學院為少數(shù)民族大學生高考錄取專業(yè)重新制定了相關教學方案，局部專業(yè)需民考民的同學進展預科一年，比方化學、應用化學、中國少數(shù)民族語言文學哈薩克語言文學、維吾爾語言文學等。2022年伊犁師范學院招生方案中只有統(tǒng)計學與環(huán)境科學

6、未接收少數(shù)民族大學生。有些專業(yè)學院考慮到少數(shù)民族同學的漢語程度，為了方便少數(shù)民族同學的學習，會專門把少數(shù)民族同學和局部漢族同學分在一個班，另一個班全部是漢族同學，便于老師更好地理解學生，更好地完成大學教育，比方學前教育、旅游管理、生物科學、地理科學等根據(jù)2022年區(qū)內(nèi)招生方案。三、問卷調(diào)查分析本次調(diào)查研究為開放式問卷，采用抽樣調(diào)查的方法，針對伊犁師范學院少數(shù)民族大學生對民族文化的傳承進展調(diào)查，共發(fā)放100份，收回有效問卷100份，問卷回收率為100%。男生：11人，女生：89人。參與有效調(diào)查的少數(shù)民族及其人數(shù)有：哈薩克族54，維吾爾族31，回族4，錫伯2，土族1，土家族1，塔吉克族1，阿斯曼族

7、1，柯爾克孜1，蒙古族3，藏族1。一跨文化教育對民族文化傳承的影響在伊犁哈薩克自治州，少數(shù)民族人數(shù)最多的是哈薩克族，其次是維吾爾族，所以哈薩克文化和維吾爾族文化特點表現(xiàn)得最為突出。在這一地區(qū)，中國實行的跨文化教育也具有其獨特的特點。以伊犁師范學院為例，分析跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化具有積極的影響。1.保護、傳承民族文化通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)少數(shù)民大學生對自己本民族的認可度高達96%，他們總是很樂意成認自己的民族，并有一種民族自豪感。且70%的人非常愿意學習本民族的語言文字，說明他們對本民族語言文字的理解具有非常強烈的愿望。對本民族風俗習慣非常理解的人數(shù)到達72%。81%的少數(shù)民族大學生會

8、主動把本民族的特色食物介紹給周圍的同學或者朋友，并讓他們品味。這些都說明在跨文化的教育背景下，少數(shù)民族大學生對民族風俗和飲食方面的民族文化傳承得比擬好。2.促進與推動多民族文化的交流與交融調(diào)查發(fā)現(xiàn)87%的少數(shù)民族大學生從小學開場學習漢語，這種教育形式便于理解先進的科技文化信息，有利于多民族的交流交融。而且伊犁師范學院的宿舍實行的都是漢族與少數(shù)民族混合入住式，方便少數(shù)民族大學生學習漢語，更好地理解漢族文化，也方便漢族學生理解少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化的精華，有效地學習少數(shù)民族語言。伊犁師范學院跨文化教育的雙向性形式有效地推動了少數(shù)民族文化與漢族文化的交流交融。3.豐富多元一體的中華多民族文化新疆地處中亞

9、，與中亞五國相鄰。這里成為多元文化聚集、交流、交融的地區(qū)，形成了獨具異域風情的多民族文化圈。面對不同民族文化的碰撞、沖突、交流，跨文化教育提倡各民族文化和諧相處，每個少數(shù)民族不僅要學習本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要理解其他民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強各民族之間的交流，培養(yǎng)學生跨文化認識、學習、考慮的才能，學會尊重、欣賞、理解各民族文化的差異，理性地保護傳承本民族傳統(tǒng)文化，為豐富多元一體的中華文化做出奉獻。二跨文化教育與民族文化傳承存在的問題雖然跨文化教育古已有之，但在中國一直處于探究階段，沒有詳細明確的中國的少數(shù)民族教育理論體系，大多借鑒美國、澳大利亞、加拿大、蘇聯(lián)等西方的教育文化形式及其理論，在實際

10、的操作中難免會存在各種各樣的問題。1.跨文化教育的形式改革需要推進通過調(diào)查問卷可以看出少數(shù)民族大學生對本民族樂器、舞蹈、歌曲的掌握程度不太樂觀。完全會本民族樂器的僅有3%，會一點點的占63%，完全不會的高達33%。很理解很會跳民族舞蹈的僅占25%，理解一些、會一些的占58%。很理解、很會唱民族歌曲的僅占11%，理解一些、會一些的占62%。人數(shù)比例大多集中在會一些、不精通的群體中，要通過跨文化教育，努力使之進入很理解、精通的那個群體之中。首先要根據(jù)不同少數(shù)民族的文化特點，進展不同的文化教育活動。其次在全球化、信息化的時代，學校一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一便捷的方式，通過建立少數(shù)民族文化微信公眾號，創(chuàng)

11、立QQ群或者特色民族文化網(wǎng)站增加大學生學習自己民族文化的途徑。2.民族傳統(tǒng)文化面臨的沖擊通過調(diào)查結果可以看出少數(shù)民族大學生對本民族的歷史理解欠佳，46%的人表示非常理解，53%表示理解一些。對本民族的服飾能做到喜歡且經(jīng)常穿的僅占36%，25%的人只是佩戴一些民族小飾品，30%的人在民族節(jié)日時才穿，9%的人從來不穿。在21世紀，經(jīng)濟社會快速開展，現(xiàn)代化已經(jīng)充滿人們生活的每一個角落，民族傳統(tǒng)文化必然面臨著沖擊和影響。少數(shù)民族大學生作為一個生活在現(xiàn)代化都市的特殊群體，多元文化的沖擊和影響在他們身上表現(xiàn)得更為突出。3.民族語言的傳承與保護民族語言作為民族文化的主要載體，是傳承和發(fā)揚民族文化的重要工具，

12、隨著城鎮(zhèn)化的推進，局部少數(shù)民族開場進入城市定居，由于工作和生活的需要，漢語作為主要的傳播媒介沖擊著民族語言。根據(jù)問卷調(diào)查，只有35%完全使用本民族語言，少數(shù)民族語言正在漸漸消失。已有46%的少數(shù)民族大學生夾雜著一些漢語，大多用民族語言交流。調(diào)查中也顯示有9%的少數(shù)民族大學生完全使用漢語，不會民族語言，出現(xiàn)兩極分化的情況。在少數(shù)民族聚居地區(qū)，必須加強雙語教育。三加強跨文化教育，促進少數(shù)民族大學生傳承民族文化1.跨文化教育背景下確立少數(shù)民族大學生傳承民族文化的教育培養(yǎng)目的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，54%的少數(shù)民大學生很有信心傳承本民族文化，并已做出行動。31%的少數(shù)民族大學生比擬有信心。學校一定要鼓勵學生傳承

13、本民族文化，增強其自信心，爭取到達80%-90%的少數(shù)民族大學生很有信心地去為傳承保護民族文化做出行動。伊犁師范學院作為伊犁哈薩克自治州的高等教育學府，在傳承民族文化的教育中扮演著重要的角色，首先確立少數(shù)民族大學生傳承民族文化的教育培養(yǎng)目的，發(fā)揮學校教育中保護、學習民族語言、文化的重要功能，使少數(shù)民族大學生積極踴躍地自愿地去傳承、開展、繁榮自己的本民族文化。2.設置有利于少數(shù)民族大學生傳承民族文化的特色課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有33%的學生知道伊犁師范學院開設了民族特色課程，對此學校應該大力宣傳。學校應該為少數(shù)民族大學生開設優(yōu)秀名著賞析選修課和民族特色歷史必修課，這些文學作品和民族歷史有利于增強大學生的

14、民族自豪感、責任感，使其主動承當傳承民族文化的責任。在體育課和音樂舞蹈課中應專門增設民族特色體育課和民族舞蹈、音樂課，如摔跤、騎射、阿肯彈唱、冬不拉演奏等，有利于促進民族間的互相交流與學習，激發(fā)少數(shù)民族大學生的民族熱情，促進民族文化的傳承和開展。3.注重培養(yǎng)老師的民族文化素養(yǎng)少數(shù)民族老師作為民族文化的重要傳播者，不僅要有普通老師的文化素養(yǎng)，還應具有跨文化教育素養(yǎng)，還應是本民族文化的專業(yè)研究人員。調(diào)查問卷顯示只有59%的民族老師可以純熟地聽、說、讀、寫本民族語言。學校應該建立相關的民族老師培訓制度，讓這些老師定期參加培訓學習。學校還應開展專家講座，培訓老師的跨文化教育理論和教學才能，引導學生認識

15、本民族的文化價值和內(nèi)涵，尊重其他民族文化，繼承與創(chuàng)新本民族文化，使本民族文化更好地適應現(xiàn)代化社會的開展。4.建立具有民族特色的校園文化訪談發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學生理解民族文化途徑單一，學校應通過多種多樣的形式對少數(shù)民族大學生進展跨文化教育，培養(yǎng)他們跨文化的思維方式，開展有特色的民族校園文化建立。例如，定期舉辦各個少數(shù)民族專題講座，提升學生學習民族文化的興趣，增進各民族之間的互相理解。通過學生社團定期舉辦民族文化節(jié)和特色民族活動比賽，比方冬不拉樂器比賽，哈薩克語主持人大賽等，以有利于本民族傳統(tǒng)文化的交流和民族文化的創(chuàng)新開展。定期開展民族文化理論活動，通過參觀民族歷史文物和民族文化遺產(chǎn)，比方伊犁師范學院的哈薩克文化史館，增強學生的民族自豪感，使其對自己的祖先產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)學生傳承民族文化的熱情。5.營造良好的社會文化氣氛良好的社會文化氣氛的營造必然離不開政府、社會和家庭的積極配合及大力支持。首先政府要制定相關的政策和加大教育經(jīng)費投入來加強民族文化的傳承與保護，比方老師培訓費用，定期舉辦民族文化活動。其次家庭教育和家庭環(huán)境對青少年的影響是潛移默化的，日常生活言行就可以讓孩子接納吸收本民族的語言、風俗習慣、生活方式，等等。最后發(fā)揮鄉(xiāng)村社區(qū)的作用，加強鄉(xiāng)村社區(qū)的宣傳工作，開發(fā)旅游業(yè)，開展民族特色手工藝品的展覽等