由浙大培訓(xùn)引發(fā)的教改思考

1、由浙大培訓(xùn)引發(fā)的教改思考 山東省濟(jì)南市濟(jì)陽區(qū)教研室張鉑 2022年10月，在細(xì)雨蒙蒙、芳草萋萋的杭州參加了全區(qū)教育干部領(lǐng)導(dǎo)力提升專題研修班的學(xué)習(xí)，在浙江大學(xué)西溪校區(qū)度過了一周的難忘時光，教授和專家的侃侃而談、時代小學(xué)和東城實中的累累碩果讓我在感嘆、羨慕之余，滋生出反思我縣教學(xué)改革的念頭，雖相距千里之外，教學(xué)思路和辦學(xué)方向應(yīng)該相差無幾，但是產(chǎn)生的效果和影響卻有天壤之別，值得思考、反思。 常見的教改模式一般情況是教育局經(jīng)過學(xué)習(xí)、論證，認(rèn)為某種教改方式適合在本區(qū)域推廣，于是以紅頭文件的形式下發(fā)，教研室督導(dǎo)檢查，評比，展示，總結(jié)表彰，一時轟轟烈烈，風(fēng)光無限，仿佛好日子如約而至。不久，煙消云散，一切回歸

2、原位，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點等手段又卷土重來，學(xué)生早起晚睡，教師步步跟蹤。教改期間的分組學(xué)習(xí)、小組討論、各種電教手段、板書設(shè)計、課后反思等環(huán)節(jié)早已不知所蹤，教師重新成為課堂的主宰者。正如一位知名專家所言，我們的課堂教學(xué)實際就是在用20世紀(jì)的教學(xué)手段向未來的主人傳授21世紀(jì)的知識。 一點思考浙江大學(xué)教育學(xué)院教授祝懷新在講座中指出：教改應(yīng)該從基層教師坐起，積極、自發(fā)、主動的進(jìn)行。教學(xué)改革既是教育教學(xué)的基本規(guī)律，也是教師在教育教學(xué)工作中自然發(fā)生的教育現(xiàn)象。只是有的教師善于在教學(xué)中捕捉、總結(jié)、提煉形成規(guī)律，而有的教師或因無暇顧及、或因懶散等原因，使一些觸及教改的珍貴火花剛剛閃現(xiàn)就銷聲匿跡，因此教改

3、也就無從談起了。 誠如專家所言:每一次改革都觸動人們的底線，逼迫人們做出選擇。教學(xué)改革無時無刻不伴隨在教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，如影隨形。但是如何是改革發(fā)自內(nèi)心并始終前行卻是一篇大文章。 我們的教師有的因常年從事教學(xué)工作，經(jīng)驗主義明顯，職業(yè)倦怠，前進(jìn)動力不足。有的剛剛參加工作，朝氣蓬勃，干勁十足，卻感覺無從下手。還有的既有經(jīng)驗也有能力，卻由于其他原因不愿介入，束手旁觀?？傊?，教改年年提，仍是老面孔，一旦風(fēng)吹過，萬事皆復(fù)原。 作為一名從事教育工作30年的老教師，對教改也有很多話要說。我們的學(xué)校一般在年底評優(yōu)選先，根據(jù)考核得分排出三六九等與之掛鉤，看似公平合理，其實教師并不領(lǐng)情。因為教師的行當(dāng)與工廠的工

4、人不是一個體系，教師的工作如果只用最后的結(jié)果評價很難服人。教師的工作是良心使然，教師工作的背后隱藏著每個教師不可能對等的付出和勞動。同樣是一個班，教師的付出大不相同，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動、思想等方面的教育是需要較大的勞動量的，而這些卻是不顯性的，很難說付出心血后必然從教學(xué)成績上得以體現(xiàn)。而教學(xué)改革更是這樣一種難以立馬顯現(xiàn)的勞動，教師在教學(xué)改革上的嘗試未必能如愿以償-既實施了教學(xué)改革還能確保成績一路領(lǐng)先。教學(xué)改革其實就是一種試驗，很可能要延續(xù)一個月、一學(xué)期甚至一學(xué)年或更長的的時間，教師如果不能實現(xiàn)預(yù)期的目的，學(xué)生成績還受到影響，那他今后的教改積極性還會有嗎？ 所以我感覺到，如果讓教改深入人心，人人主動而為，一是要深思熟慮，確立確實符合本區(qū)實際的教改方式，鼓勵教師積極參與教改。二是調(diào)整教師評價體系，改變主要由教學(xué)成績確定考核結(jié)果的方式，讓教師輕裝參與教改。三是注重對教師日常工作的考核，讓教師參與到教學(xué)工作的方方面面，及時發(fā)現(xiàn)教師的積極作為并予以認(rèn)可，讓教師自發(fā)參與教改。 教無定法，學(xué)無定式，世上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的理論可以套用。教學(xué)改革更是如此，教學(xué)改革是一項需要付出艱苦、耐心和心血的勞動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予鼓勵、認(rèn)可，并在考核中得以體現(xiàn)。要鼓勵教師積極主動參與，發(fā)自內(nèi)心的投身于教學(xué)改革之中，提倡個性化教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)探索，及時發(fā)現(xiàn)和表彰在教改中敢于實踐的教師