張四保講座心得體會(huì)

1、張四保講座心得領(lǐng)會(huì)【篇一：學(xué)習(xí)張四保主任講座的心得領(lǐng)會(huì)】學(xué)習(xí)張四保主任講座的心得領(lǐng)會(huì)為全面提升講堂效益，進(jìn)一步變換目前教師的教課模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我有幸聽(tīng)了張主任的專(zhuān)場(chǎng)講座，對(duì)我觸動(dòng)很大，得益頗深，學(xué)習(xí)張四保主任講座的心得領(lǐng)會(huì)。第一，經(jīng)過(guò)報(bào)告我發(fā)現(xiàn)自己在教課中存在的很多問(wèn)題，講堂上我經(jīng)常以講為主，惟恐孩子知識(shí)掌握不好，不相信孩子，不敢松手讓孩子自己去做，卻不知，這類(lèi)教課行為恰好剝奪了孩子思慮的權(quán)益，正如張主任所說(shuō)擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)，只好使講堂低效率。所以，我感覺(jué)要想改變目前這類(lèi)教課情況，必要仔細(xì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古思想與教課模式。太谷縣推行24字教課模式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作溝通、展現(xiàn)評(píng)論、分層訓(xùn)

2、練、拓展延長(zhǎng)”，將“自學(xué)、溝通、展現(xiàn)、評(píng)論、拓展、延長(zhǎng)”貫串于講堂教課全教程，依據(jù)教課內(nèi)容靈巧組織講堂，我以為這類(lèi)教課模式的實(shí)質(zhì)在于他們的思想，那就是將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化講堂教課構(gòu)造，提升講堂教課效益，心得領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)張四保主任講座的心得領(lǐng)會(huì)。教課中采納“學(xué)生互幫”的方法，在二人小組或四人小組中推行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到了特別好的學(xué)習(xí)成效。太谷的這類(lèi)教課模式給我的講堂教課引導(dǎo)了一條路，它的教課思想和理念是目前講堂改革中的指明燈，為我在教課中增強(qiáng)學(xué)生的主體地位供給了更強(qiáng)盛的教課方法，這類(lèi)理念的指導(dǎo)將使學(xué)生的講堂主體地位再一次的以一種新的方式遇到重視?！白詫W(xué)自悟、自學(xué)檢

3、測(cè)”所表現(xiàn)的都一定是學(xué)生主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的，學(xué)生是可選擇的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中不過(guò)一個(gè)組織者，在學(xué)生學(xué)習(xí)感覺(jué)迷惑、疑惑、手足無(wú)措時(shí)，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行研究、解決疑惑，使之問(wèn)題得以解決。當(dāng)學(xué)生能自己或集體達(dá)成學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)充任好自己的角色：做一個(gè)熱情的旁觀者，千萬(wàn)不可以進(jìn)行干預(yù)。在整個(gè)講堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或失敗，都是我們?cè)诮陶n中的真實(shí)收獲。自然，在教課的平常工作中，也應(yīng)時(shí)刻切記這一點(diǎn)，永久將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一位。【篇二：學(xué)習(xí)張四保主任講座后的心得領(lǐng)會(huì)】學(xué)習(xí)張四保主任講座后的心得領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)張四保主任講座后的心得領(lǐng)會(huì)為全面提升講堂效益，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教課方式和學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)方式，2月11日，我校組織全體教師學(xué)習(xí)太谷縣教研室張四保主任的講座，學(xué)習(xí)張四保主任講座后的心得領(lǐng)會(huì)。我感想頗多。一、教課中的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了我教課中的很多問(wèn)題。第一就是教課中的滿(mǎn)堂灌方法。我在教課中經(jīng)常一講已經(jīng)一節(jié)課，最少也是大部分節(jié)課，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間極少，假如有，那也是有限的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)研究和合作溝通的是時(shí)間，正如張四保主任所說(shuō)的，這類(lèi)教課實(shí)質(zhì)上是在擾亂優(yōu)等生，制造差等生。其次是題海戰(zhàn)術(shù)。平常的練習(xí)和訓(xùn)練中，我也未能很好地選好題，優(yōu)選題，習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過(guò)低。第三，我作為教師每日忙于批閱作業(yè)和備課教課，但學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，興趣降低，致使部分

5、學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想，教師固然每日很辛苦，授課、批閱，起早摸黑，但學(xué)生學(xué)習(xí)成效不理想，每日都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦行。想一想平常的教課工作，確的確實(shí)很辛苦，但倒是事半功倍，學(xué)習(xí)了張主任教課方法后才發(fā)現(xiàn)，本來(lái)是自己的教課思想有了問(wèn)題。二、太谷思想與教課模式太谷縣推行的是24字講堂教課模式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作溝通、展現(xiàn)評(píng)論、分層訓(xùn)練、拓展延長(zhǎng)”，將自學(xué)、溝通、展現(xiàn)、評(píng)論、拓展、延長(zhǎng)貫串于講堂教課全教程，依據(jù)教課內(nèi)容靈巧組織講堂，心得領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)張四保主任講座后的心得領(lǐng)會(huì)。我以為這類(lèi)教課模式的實(shí)質(zhì)在于他們的教課思想，那就是將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化講堂教課構(gòu)造，提升講堂教課效益。整

6、個(gè)教課中采納“兵教兵”的方法，在二人小組或四人小組中推行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)資源最大化，達(dá)到了特別好的學(xué)習(xí)成效。三、在思慮取應(yīng)用我以為，在應(yīng)用中首要應(yīng)用先進(jìn)的教課思想和理念，其次是借鑒教課模式和教課方法。字模式第一是一種模式，既然是一種模式，那么在教課過(guò)程中只好夠?qū)⑵淇醋鲄⒄蘸蛥⒄?，切不可以死搬硬套，更不可以照抄照搬。我們?yīng)轉(zhuǎn)變思想和理念，緊緊建立學(xué)生為主體的思想，勇敢將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；要緊緊建立教師為講堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，在教課前和教課中要仔細(xì)設(shè)計(jì)教課中的第一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要仔細(xì)設(shè)計(jì)，在教課中要發(fā)揮主導(dǎo)地位，合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。我們能夠借

7、用太谷字教課模式和四種課型的設(shè)計(jì)，也可由此中內(nèi)容引申出更多更細(xì)的環(huán)節(jié)來(lái)為我所用。重點(diǎn)是用活用、巧用，要用的有實(shí)效才行。念的指導(dǎo)將使學(xué)生的講堂主體地位再一次地以一種新的方式遇到重視。“自學(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)”所表現(xiàn)的都一定是學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自我的，學(xué)生是可選擇的，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中不過(guò)一個(gè)組織者，學(xué)生的需要組織學(xué)生賜予幫助，在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)迷惑、疑惑、手足無(wú)措時(shí)，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行研究，解決疑惑，使之問(wèn)題得以解決。當(dāng)學(xué)生能自己或集體達(dá)成學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)充任好自己的角色：做一個(gè)熱情的旁觀者，千萬(wàn)不可以指手畫(huà)腳，甚至橫加干預(yù)。在整個(gè)講堂中，只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或許是失敗

8、，都是我們?cè)诮陶n中的真實(shí)收獲。自然，在教課的平常工作中，也應(yīng)時(shí)刻切記這一點(diǎn)，永久將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第一地點(diǎn)?！酒郝?tīng)張四保主任講座的心得領(lǐng)會(huì)】2010年11月12日在縣禮堂聽(tīng)了太谷教研室主任張四保的做智慧型教師，創(chuàng)立高效講堂的講座。張主任講的特別的出色，讓我在迷惑的時(shí)候感覺(jué)來(lái)的太實(shí)時(shí)了，這讓我感想頗多，得益挺大。第一，我的思想要轉(zhuǎn)變。我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生自己整理書(shū)包的不多，會(huì)整理的更少，實(shí)實(shí)質(zhì)際讓我感覺(jué)學(xué)生的能力差，課改勢(shì)在必行，非改不可以。我很認(rèn)可張主任提出的時(shí)間短、效率高、學(xué)生快樂(lè)學(xué)、教師有幸福感的教育教課目的，假如學(xué)生不可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，他就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，這還談什么成績(jī)呢？做為教師，每日帶著情緒

9、走進(jìn)講堂，上下來(lái)會(huì)是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)講堂。其次，我的講堂要活起來(lái)。張主任剖析過(guò)教師每日如牛負(fù)重般工作，成績(jī)?nèi)耘f平平的原由，這仿佛就是在剖析我。期中成績(jī)出來(lái)了，并無(wú)達(dá)到我想要的，一部分在我心中還能夠的同學(xué)都沒(méi)有考好，我就感覺(jué)是在講堂上沒(méi)有真實(shí)掌握了，由于沒(méi)有達(dá)到學(xué)好知識(shí)的三層次，或許當(dāng)堂聽(tīng)理解了，課后缺乏針對(duì)性的練習(xí)，致使沒(méi)有想理解，更談不上講理解了。針對(duì)這個(gè)，我應(yīng)當(dāng)真實(shí)的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們用語(yǔ)言、用作業(yè)真實(shí)的告訴我能否掌握。把講堂交給孩子，讓他們知識(shí)掌握的扎實(shí)、學(xué)的快樂(lè)。再有，小組要起到作用。前一段時(shí)間桌子排成了6人組，我沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到它帶來(lái)的好處，可是卻感覺(jué)講堂紀(jì)律比從前還差，由于從前2人說(shuō)話(huà)，變?yōu)榱?人說(shuō)話(huà)，其實(shí)關(guān)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自覺(jué)性本來(lái)就差，這樣的