《比多少》說課課件

1、比多少說課課件比多少說課課件比多少說課課件說課流程將從教材背景分析、教學目標、教學過程中具有特點的方面談談我對這節(jié)課課后的理解和反思。一、教材背景分析二、說教法學法四、說板書設計三、說教學過程五、說課后反思說課流程將從教材背景分析、教學目標、教學過程中具有特點的方面 1.教材分析 本課時是人教版一年級上冊第6-8頁內(nèi)容。通過讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數(shù)學學習做思想方法上的準備。另外這一課，也是后面認知各數(shù)大小以及學習后面數(shù)學知識的基礎(chǔ)。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激發(fā)學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象，選

2、擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標。一、教材背景分析 1.教材分析 本課時是人教版一年級上冊第62.學情分析 比多少這部分內(nèi)容，學生在學習它之前，已經(jīng)學習了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。學生一般在入學前對它們都有了初步的認識，通過對各種物體的感知，已經(jīng)積累了感性經(jīng)驗。但是在判斷時學生往往是憑直覺，不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少。基于以上的了解，我進行了這樣的思考。 一、點教材背景分析2.學情分析 比多少這部分內(nèi)容，學生在學習它3.我的課前思考 “比較

3、”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經(jīng)常使用的方法，數(shù)學學習經(jīng)常會進行比較。所以應通過讓學生開展簡單的比較活動，經(jīng)歷并體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數(shù)學學習做思想方法上的準備。根據(jù)新課標理念，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，我設計了一個童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。 一、點教材背景分析3.我的課前思考 “比較”是重要的思維活動，也是4.教學目標基于以上的思考，我制定了本課的教學目標。1知識與技能

4、使學生初步知道 “同樣多” “多” “少” “一一對應”的含義，會用一一對應的方法比較事物的多少，能比較清晰的表達多與少。2過程與方法讓學生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。 3情感、態(tài)度與價值觀 使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和學習熱情。一、點教材背景分析4.教學目標基于以上的思考，我制定了本課的教學目標。一、點教5.教學重難點教學重點：會用“一一對應”的方法比較物體的多少，能準確的比出同樣多、多、少，并會準確的表達出來，形成初步的觀察、分析、比較能力。 教學難點：滲透數(shù)學對應思想 一、點教材背景分析5.教學重難點教學重點：會用“一一對應”的方法比較

5、物體的多少6、教學準備課件、每個孩子4個小圓片、4個三角形一、點教材背景分析6、教學準備一、點教材背景分析情景引入法 講授法啟發(fā)法練習法二、說教法情景引入法 二、說教法探究學習動手操作三、說學法探究學習三、說學法故事引入激發(fā)興趣(約1分)動手操作“對應” 游戲鞏固新知(10分)應用新知解決問題（ 約8分）自主參與探索新知(約20分)課堂小結(jié)完善新知（ 約1分）四、說教學過程故事引入動手操作應用新知自主參與課堂小結(jié)四、說教學過程一、故事引入，激發(fā)興趣 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？大部分學生是喜歡聽的，話音剛落，教室是鴉雀無聲，然后師講小豬幫小兔蓋房子的故事，一方面激發(fā)起學生對學習材料的強烈興趣，另

6、一方面滲透助人為樂的德育思想。一、故事引入，激發(fā)興趣 小朋友，你們喜歡聽故事嗎？大二、自主參與，探索新知（一）探究學習“同樣多”1.數(shù)一數(shù)有幾只小兔？ 1）全班數(shù)：教師指導孩子數(shù)的方法和順序。2）誰能數(shù)給我們看，強調(diào)按一定的順序數(shù)，從前往后或從后往前。2.1只小兔搬幾塊磚？二、自主參與，探索新知（一）探究學習“同樣多”1.數(shù)一數(shù)有幾（一）探究學習“同樣多”3.學生一邊回答，教師一邊出示小免頭的圖案和磚頭的圖案，一只小免搬一塊磚，搬到最后，小免的只數(shù)和磚的塊數(shù)誰多誰少？根據(jù)學生回答，總結(jié)出一只小免搬一塊磚，搬到最后，沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，我們就說小免和磚的數(shù)量同樣多。當然有的孩子是通過

7、數(shù)數(shù)兔子4只，磚4塊比較出同樣多，但這里我認為蜻蜓點水即可，主要側(cè)重一一對應的比較方法。4.同時在圖案中間畫對應線，一般是3個實心的點，通過預習作業(yè)孩子們已經(jīng)認識會用直尺畫直線、虛線，所以在這里認識對應線并不陌生。這樣一個對一個的比較方法就叫做一一對應，讓孩子初步感知一一對應比多少的方法。5.為了加深理解“同樣多”，準確描述“同樣多”，我讓孩子們以看圖講故事的形式表達“一只兔子搬1塊磚，搬到最后，沒有多余的兔子，也沒有多余的磚，所以兔子和磚的數(shù)量同樣多”，特別是一年級的孩子往往是口到心才到，一道題會做不一定會說，如果會說一定會做，一年級孩子表達能力薄弱，會表達是一年級孩子學習的重中之重，所以我

8、首先要做到準確表達，然后讓孩子們單獨說-小組說-全班說。6.板書：同樣多。二、自主參與，探索新知（一）探究學習“同樣多”3.學生一邊回答，教師一邊出示小免頭（一）探究學習“同樣多”7.充分挖掘情境圖中原有的素材，“小豬辛苦的幫助小兔蓋房子，小兔子拿出蘋果，胡羅卜招待小豬”，利用小豬和蘋果比，小兔和胡蘿卜比，學生口頭說說誰和誰同樣多，及時鞏固。二、自主參與，探索新知（一）探究學習“同樣多”7.充分挖掘情境圖中原有的素材，“小（二）探究學習“多少”數(shù)一數(shù)有幾只小豬？幾根木頭？在這里我強調(diào)了數(shù)數(shù)的順序即從左往右，和數(shù)數(shù)的方法標記法。二、自主參與，探索新知（二）探究學習“多少”數(shù)一數(shù)有幾只小豬？幾根木

9、頭？在這里我強（二）探究學習“多少”2.生一邊回答，師一邊出示小豬和木頭的圖案。一只小豬對一根木頭，有沒有多余的小豬，有沒有多余的木頭？誰多誰少?根據(jù)學生情況，適時的說出用連對應線的方法比。一只豬對一根木頭，兩只豬對兩根木頭邊說邊連線，說明木頭多，豬少，讓學生說木頭的數(shù)量比豬的數(shù)量多，豬的數(shù)量比木頭的少，通過單獨說-小組說-男生女生比賽說等方式，要學生說完整、準確，加深對多少的理解，對一一對應比較方法的運用。3.板書：多少。二、自主參與，探索新知（二）探究學習“多少”2.生一邊回答，師一邊出示小豬和木頭的（二）探究學習“多少”4.充分挖掘情境圖中原有的素材利用小豬和板凳比，胡蘿卜和蘋果比，學生

10、利用一一對應的比較方法，觀察、分析、比較出誰多誰少，并能夠用語言準確描述“小豬比板凳少，板凳比小豬多，胡蘿卜比蘋果多，蘋果比胡蘿卜少”，胡蘿卜和蘋果比是比多少的一個變式，防止學生形成上少下多的一個定式。二、自主參與，探索新知（二）探究學習“多少”4.充分挖掘情境圖中原有的素材利用小豬三、動手操作，“對應”游戲”，鞏固新知（一） 為加強對“同樣多” “多” “少” “一一對應”的理解，運用一一對應的方法比較事物的多少，并能正確清晰的表達同樣多、多與少。我以學生身邊的物體出發(fā)，讓學生用學具中的的小圓片和三角形，擺出同樣、多、少的情況，擺的方法多樣化，但是怎樣擺一眼看出同樣多、多少的情況，大部分孩子

11、會用一一對應的方法來比，這正是對一一對應比多少方法的應用，再根據(jù)自己擺的情況完整地說出“誰和誰同樣多”“誰多誰少” “誰比誰少，誰比誰多”。師巡視，并給予評價，同學展示，全班評價。三、動手操作，“對應”游戲”，鞏固新知（一） （二）對小學生來說，游戲是快樂的天堂，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于集中小學生的學習注意力，有利于小學生對知識的理解，有利小學生形成利于學習的性格。因此我設計了游戲“搶凳子”，扎實鞏固對同樣多、多少的理解，將一一對應比多少的方法應用于生活。三、動手操作，“對應”游戲”，鞏固新知（二）對小學生來說，游戲是快樂的天堂，有利于培養(yǎng)學生的學習興四、應用新知，解決問題這個環(huán)節(jié)的設

12、計，是為了達到學以致用的目的，分為四關(guān)練習，難度層層推進，第一關(guān)兩道題都是按照一一對應的方式排列的，上圖多的在上面，下圖少的在上面，幫助學生感受物體的個數(shù)多與少與位置沒有關(guān)系，以免學生形成思維定式，另外注意引導學生讀懂題目，讓學生感受要在題目的要求下做事。四、應用新知，解決問題這個環(huán)節(jié)的設計，是為了達到學以致用的目四、應用新知，解決問題第二關(guān)是比多少的變式練習，兩種物體個數(shù)不同，疏密不同，排列均勻，首尾對齊。學生通過觀察、分析、判斷明確：比多少不能看是否排列得一樣長，應通過一一對應或者數(shù)一數(shù)比較，當然數(shù)一數(shù)的方法不側(cè)重。四、應用新知，解決問題第二關(guān)是比多少的變式練習，兩種物體個數(shù)四、應用新知，

13、解決問題第三關(guān)呈現(xiàn)形式新穎，比較方法多樣，學生可以自由比較，可以用一一對應的方法比較;也可以用數(shù)一數(shù)的方法比較四、應用新知，解決問題第三關(guān)呈現(xiàn)形式新穎，比較方法多樣，學生五、課堂小結(jié)，完善新知五、課堂小結(jié)，完善新知五、說板書設計 基于本節(jié)課教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下： 五、說板書設計 基于本節(jié)課教學環(huán)節(jié)的設計，為了突出說教學反思比多少的教學，我過去在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖，讓學生根據(jù)我拿的圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學中，我意識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑，主動和富有個性的過程。圖中“還有什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？”在教材里有意創(chuàng)設問題情景。這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)他們主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試說一說，在同桌合作中互相啟發(fā)和補充，使學生對比多少的問題，得到了清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，