《教師口語教程》

1、教師口語教程教師口語教程目 錄緒 論第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練 第三章 教育口語訓(xùn)練 第四章 教師交際口語訓(xùn)練 第五章 教師口語常見問題分析及糾正 第六章 教師口語風(fēng)格 目 錄緒 論第一節(jié) 口語交際原則第二節(jié) 口語交際對(duì)象第三節(jié) 口語交際環(huán)境第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式第六節(jié) 傾聽能力第七節(jié) 思維能力第一章 一般口語交際及訓(xùn)練第一節(jié) 口語交際原則第二節(jié) 口語交際對(duì)象第三節(jié) 口語交你是不是會(huì)經(jīng)常地問自己：我會(huì)說話嗎？人與人交談?dòng)性瓌t可依、有規(guī)律可循嗎？如何能通過掌握原則和規(guī)律提高表達(dá)水平呢？理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)交際訓(xùn)練，不斷提高水平 第一章 一般口語交際及

2、訓(xùn)練 第一節(jié) 口語交際原則你是不是會(huì)經(jīng)常地問自己：我會(huì)說話嗎？ 第一節(jié) 口語交際原則口語交際原則，主要有三條：一、合作原則 口語交際是一種雙向活動(dòng)，必須在說話人和聽話人之間展開。所以，要使交際得以開展，雙方都必須遵循合作的原則，合作的態(tài)度是交際成功的前提。 美國(guó)的語言哲學(xué)家格賴斯在1967年曾著重論述了“合作原則”的具體內(nèi)容。之后，研究者們對(duì)會(huì)話原則的提法也越來越多。第一節(jié) 口語交際原則口語交際原則，主要有三條： 合作原則具體地說，就是要遵守以下四項(xiàng)準(zhǔn)則：數(shù)量準(zhǔn)則、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則和方式準(zhǔn)則。 數(shù)量準(zhǔn)則：是指所提供的信息的數(shù)量。它要求說話者必須針對(duì)交談的目的來提供適當(dāng)數(shù)量的信息，不能多，也不

3、能少。 質(zhì)量準(zhǔn)則：是指所說的話的真實(shí)程度。它包括兩個(gè)方面，一是要說至少自己認(rèn)為是真實(shí)的話；二是要說至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話。第一節(jié) 口語交際原則 合作原則具體地說，就是要遵守以下四項(xiàng)準(zhǔn)則：第一節(jié) 關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則：是指所說的話是相關(guān)的。它要求說話者不說與話題不相關(guān)的事情，要注意說話的貼切性，以達(dá)到交流的目的。 方式準(zhǔn)則：是指對(duì)話交流中的表達(dá)方式，即怎么說的問題。它包含了四個(gè)具體的要求： 1避免晦澀，2避免歧義， 3簡(jiǎn)明扼要，4條理清楚。 這四條準(zhǔn)則主要是針對(duì)說話者提出的，而要想真正營(yíng)造良好的交際氛圍，則需要交際雙方的真誠(chéng)合作。第一節(jié) 口語交際原則 關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則：是指所說的話是相關(guān)的。它要求說第一節(jié)二、得體

4、原則 所謂“得體”是指用于交際的言語材料與語言環(huán)境之間最為適切的一種境界，是兩者之間的一種最佳組合，也就是我們通常所說的“恰如其分”。 得體原則是對(duì)合作原則的一種補(bǔ)充和援救，它使得交際的原則更加全面。 “得體原則”包含三個(gè)準(zhǔn)則，即：禮貌準(zhǔn)則、幽默準(zhǔn)則、克制準(zhǔn)則。第一節(jié) 口語交際原則二、得體原則第一節(jié) 口語交際原則 禮貌準(zhǔn)則：是指為了更好地與人交流而在交際態(tài)度、交際方式乃至語言選擇等方面要求。它包括以下幾個(gè)方面的要求： 1贊譽(yù)：適當(dāng)贊譽(yù)，不太過分 2謙虛：適當(dāng)謙虛，不太過分 3一致：減少分歧，力求一致 4同情：減少反感，增進(jìn)諒解 5寬宏：得理讓人，給人面子 6恰當(dāng)?shù)姆Q呼：尊重文化習(xí)俗，體現(xiàn)民族特

5、色第一節(jié) 口語交際原則 禮貌準(zhǔn)則：是指為了更好地與人交流而在交際第一節(jié) 幽默準(zhǔn)則：是指根據(jù)特定的語境，運(yùn)用外諧內(nèi)莊、引人發(fā)笑又不庸俗輕浮的、富有哲理與機(jī)智的語言來進(jìn)行交際的要求。 幽默準(zhǔn)則運(yùn)用于言語交際主要有三方面的作用：一是增加情趣，活躍氣氛；二是緩解矛盾，避免沖突；三是回?fù)魺o理，機(jī)智作答。 克制準(zhǔn)則：是指說話者根據(jù)交際中實(shí)際情形，采用克制的方式表達(dá)對(duì)一定的人或事的不滿或責(zé)備的態(tài)度。第一節(jié) 口語交際原則 幽默準(zhǔn)則：是指根據(jù)特定的語境，運(yùn)用外諧內(nèi)第一節(jié)第一節(jié) 口語交際原則三、角色原則 每個(gè)人在社會(huì)中都有自己的角色，每個(gè)人的說話都應(yīng)符合自己的角色身份。角色原則包括以下的準(zhǔn)則： 1.角色條件準(zhǔn)則：

6、是指言語行為要符合角色條件，即在交際活動(dòng)中實(shí)施某種言語行為所應(yīng)具備的相應(yīng)條件的要求。 2.角色風(fēng)格準(zhǔn)則：是指說話者根據(jù)自己的社會(huì)角色和交際角色來確定自己言語風(fēng)格的要求。第一節(jié) 口語交際原則三、角色原則 作為交際表達(dá)的一方，只有遵守以上這些交際原則，才能有效地進(jìn)行交際活動(dòng)，才有可能取得滿意的表達(dá)效果。 以下這些問題是我們?cè)诮浑H表達(dá)中需要注意克服的： 1.不注意自己說話的語氣，經(jīng)常以不悅而且對(duì) 立的語氣說話。 2.應(yīng)該保持沉默的時(shí)候偏偏愛說話。 3.打斷別人的話。 4.自吹自擂。第一節(jié) 口語交際原則 作為交際表達(dá)的一方，只有遵守以上這些交際第一節(jié) 5.以傲慢的態(tài)度提出問題，給人一種只有他最重 要的

7、印象。 6.在談話中插入一些和自己有親密關(guān)系，但卻會(huì) 使別人感到不好意思的話題。 7.談一些別人不想聽的無聊話。 8.不管自己了不了解，而任意對(duì)任何事情發(fā)表意見。 9.公然質(zhì)問他人意見的可靠性。10.以傲慢的態(tài)度拒絕他人的要求。11.在別人的朋友面前說一些瞧不起他的話。第一節(jié) 口語交際原則 5.以傲慢的態(tài)度提出問題，給人一種只有他最重第一節(jié) 口語12.指責(zé)和自己意見不同的人。13.評(píng)論別人的無能力。14.當(dāng)著他人的面，指正部屬和同事的錯(cuò)誤。15.請(qǐng)求別人幫忙被拒絕后心生抱怨。16.措詞不當(dāng)或具有攻擊性。 17.當(dāng)場(chǎng)表示不喜歡。18.對(duì)政治或宗教發(fā)出抱怨。第一節(jié) 口語交際原則12.指責(zé)和自己意見

8、不同的人。第一節(jié) 口語交際原則 第二節(jié) 口語交際對(duì)象 一、什么是口語交際對(duì)象 二、口語交際的過程 C.語境 D.信息 A.說話人B.聽話人 （意義1） E.接觸 （意義2） F.代碼第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 第二節(jié) 口語交際對(duì)象 第一章 一般口語交三、多角度關(guān)注交際對(duì)象 （一）關(guān)注交際對(duì)象的語言習(xí)慣 （二）關(guān)注交際對(duì)象的性別年齡 （三）關(guān)注交際對(duì)象的心情性格 （四）關(guān)注交際對(duì)象的職業(yè)身份 （五）關(guān)注交際對(duì)象的需求愛好 （六）關(guān)注交際對(duì)象的知識(shí)背景第二節(jié) 口語交際對(duì)象三、多角度關(guān)注交際對(duì)象第二節(jié) 口語交際對(duì)象第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 1923年，人類學(xué)家馬林諾夫斯基首先提出了語境這一概念。

9、語境，簡(jiǎn)單說就是語言交際的環(huán)境，是指在人們的語言交際過程中與理解語義有關(guān)的一切自然和社會(huì)因素的總和。 第三節(jié) 口語交際環(huán)境第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 1923年，人類學(xué)家第三節(jié) 口語交際環(huán)境一、會(huì)話含義和語境 會(huì)話含義，是指一句話的“弦外之音”，即不是從字面本身所得到的意義。 借助語境，表達(dá)者可以根據(jù)不同的心態(tài)，借助不同的語句，得體地表達(dá)同一個(gè)意思。 漢語中具有多義性的詞在交際過程中不引起歧義呢，也是語境在起作用。 第三節(jié) 口語交際環(huán)境一、會(huì)話含義和語境第三節(jié) 口語交際環(huán)境二、語境的分類 語言類語境：上下文、聲調(diào)、語調(diào)、語氣、停頓 言內(nèi)語境 副語言類語境：肢體語言、表情、服飾語境 社會(huì)環(huán)境：民

10、族、宗教、文化、地區(qū)、時(shí)代、人際 言外語境 自然環(huán)境：時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、景物第三節(jié) 口語交際環(huán)境二、語境的分類 第三節(jié) 口語交際環(huán)境三、語境的作用（一）從表達(dá)的角度來看，語境對(duì)于表達(dá)者具有制約的作用。表達(dá)者必須適應(yīng)語境的制約，以取得理想的表達(dá)效果。（二）從接受的角度來看，語境對(duì)于表達(dá)的內(nèi)容具有顯義的作用。聽眾或者讀者必須根據(jù)言語表達(dá)的語境來理解表達(dá)者的真實(shí)思想。第三節(jié) 口語交際環(huán)境三、語境的作用第三節(jié) 口語交際環(huán)境四、合理運(yùn)用語境（一）充分利用語境 語境的因素是一種客觀存在，對(duì)于教學(xué)而言，教師應(yīng)該善于利用一切可以利用的語境，抓住它對(duì)教育教學(xué)有利的因素，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。 第三節(jié) 口語

11、交際環(huán)境四、合理運(yùn)用語境第三節(jié) 口語交際環(huán)境（二）積極改善語境 一是對(duì)不適合教育教學(xué)的語境加以改造，讓它有助于教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施； 二是創(chuàng)造條件，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有利于教育教學(xué)活動(dòng)開展的語境。 舉例： 小學(xué)語文特級(jí)教師李吉林老師的“情境教學(xué) ”第三節(jié) 口語交際環(huán)境（二）積極改善語境第三節(jié) 口語交際環(huán)境（三）努力創(chuàng)設(shè)語境 創(chuàng)設(shè)語境是一個(gè)從無到有的過程。 創(chuàng)設(shè)語境的途徑多種多樣，就其本質(zhì)而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系具體的生活實(shí)際。這是創(chuàng)設(shè)語境的關(guān)鍵所在。 聯(lián)系教材中的【示例】理解。第三節(jié) 口語交際環(huán)境（三）努力創(chuàng)設(shè)語境第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、語音技巧（一）發(fā)音1發(fā)音要力求準(zhǔn)確。2. 掌握

12、發(fā)音原理。3 美化音質(zhì)。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、語音技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本發(fā)音器官示意圖請(qǐng)點(diǎn)擊“返回”發(fā)音器官示意圖第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）語調(diào)1、重音 （1）注意語法重音（2）注意邏輯重音（3）注意感情重音 2、停頓（1）注意語法停頓 （2）注意邏輯停頓（3）注意情感停頓第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）語調(diào)第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧3.升降 高升調(diào)表驚訝、疑問、號(hào)召、 命令、激動(dòng)降抑調(diào)表肯定、感嘆、請(qǐng)求平直調(diào)表示冷淡、遲疑、思索、嚴(yán)肅曲折調(diào)表感嘆、諷刺、憤怒、懷疑4.語速 教師應(yīng)當(dāng)有適中的語速，每句話之間保持一定的間隙和停頓，給學(xué)生思考和消化的余地，才能

13、使學(xué)生的思維與教師的講授同步。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧3.升降第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （三）節(jié)奏 節(jié)奏是指在說話時(shí)形成高低強(qiáng)弱、輕重抑揚(yáng)、長(zhǎng)短快慢等方面有規(guī)律的交替重復(fù)。 掌握節(jié)奏要注意三點(diǎn)： 第一，音量音速適中。 第二，追求整齊、抑揚(yáng)、回環(huán)的和諧美。 第三，處理好疏與密、濃與淡、雅與俗、斷與 續(xù)、展與收的關(guān)系。 第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （三）節(jié)奏第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 二、表述技巧 （一） 準(zhǔn)確與模糊 （二） 簡(jiǎn)潔與反復(fù)（三） 直述與委婉（四） 平實(shí)與幽默（五） 先說與后說第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 二、表述技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 三、修辭技巧 作用： 運(yùn)用各種修辭格，使表達(dá)顯得形

14、象、鮮明、生動(dòng)、活躍，具有豐富的表現(xiàn)力。 種類： （一）比喻 （二）比擬 （三）夸張 （四）對(duì)偶 （五）排比 （六）仿擬 （七）回環(huán) （八）閃避第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 三、修辭技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（一）比喻： 明喻、暗喻 、借喻 示例： 1.海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 2.地中海沿岸成為西方文明的搖籃。 3.地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條 瀑布。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）比擬 比擬和比喻的區(qū)別： 比喻需要抓住兩個(gè)事物相似的特征，而比擬則只取事物本身具備的特征，比喻的本體可以不出現(xiàn)，而比擬的本體則必須出現(xiàn)。 示例： 1.多情的柳枝拂著我的衣裳（

15、比擬） 2.柳枝像多情的姑娘拂著我的衣裳（比喻）第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）比擬第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（三）夸張 夸張是為了表達(dá)上的需要，運(yùn)用豐富的想象，對(duì)客觀事物進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描寫。 示例： 1.三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。（擴(kuò)大） 2.五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（縮?。┑谒墓?jié) 口語表達(dá)基本技巧（三）夸張第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（四）對(duì)偶 將字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個(gè)詞組或句子成對(duì)地排列起來。 示例： 1.海闊憑魚躍， 天高任鳥飛。 2.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（四）對(duì)偶第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（五）排比 運(yùn)用排比注意兩點(diǎn)： 1.要自然和

16、諧。 2.要講究順序。 示例： 1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青 的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候 2.花開,蟬鳴,葉落,雪飄。 第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（五）排比第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（六）仿擬 運(yùn)用仿擬注意：1.要緊扣語境。 2.要大眾化。 示例： 1.有些天天喊大眾化的人，連三句老百姓的話都講不來，可見他就沒有下過決心跟老百姓學(xué)，其實(shí)他的意思仍是小眾化。（毛澤東反對(duì)黨八股） 2.希望大家積極支持文字改革工作，促進(jìn)這一工作而不“促退”這一工作（周恩來當(dāng)前文字改革的任務(wù)）第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（六）仿擬第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （七）回環(huán) 示例： 1.客上天然居，居然天上客。

17、2.人民需要藝術(shù)，藝術(shù)更需要人民 （鄧小平全國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第四次代表大會(huì)上的祝辭）第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （七）回環(huán)第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（八）閃避 閃避的要求：回答巧妙、迂回，達(dá)到閃躲、回避別人所問的目的。 示例： 1.雷鋒為別人做了許多好事，從不求別人報(bào)答，甚至不愿留下姓名。有一位大嫂追問他的姓名、單位，雷鋒卻說：“大嫂，別問了，我叫解放軍，就住在中國(guó)?！保ㄒ娙嗣竦那趧?wù)員） 2.杭州西湖靈隱寺旁有個(gè)飛來峰，冷泉亭有一對(duì) 聯(lián)，上聯(lián)問：泉自幾時(shí)冷起？峰從何處飛來？下聯(lián)答：泉自冷時(shí)冷起，峰從飛處飛來。 第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧（八）閃避第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧四、態(tài)勢(shì)語技巧（一）態(tài)勢(shì)語的作

18、用1.可以引起學(xué)生的注意，使之集中于言語所指向的內(nèi)容。2.能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對(duì)有用信息的接受量。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧四、態(tài)勢(shì)語技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧3.有時(shí)可替代有聲語言，向?qū)W生獨(dú)立發(fā)送信息。4.可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受語言信息的同時(shí)，看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶。5.可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧3.有時(shí)可替代有聲語言，向?qū)W生獨(dú)立第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語的原則 1.輔助性原則 2.準(zhǔn)確性原則 3.穩(wěn)定性原則 4.靈活性原則 5.美感性原則第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （二）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語的原則第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （三

19、）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言的技巧 儀容:指說話者的身材、容貌、儀表、服飾等。 1.儀態(tài)、服飾打扮一要莊重、整潔、典雅，要能顯示出教師豐富多彩的精神世界，給學(xué)生以美的享受； 2.要符合教師的年齡、性別、性格、體態(tài)、臉型、膚色等方面的特點(diǎn)，力求做到協(xié)調(diào)，不能給人以裝飾感； 3.要樸素大方，既不能過分奇特、花俏，也不可過分萎縮、俗套；既不能古板僵化，也不能過分隨便、裸露。第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 （三）運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言的技巧第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 神情:主要是通過人的面部表情和眼神來展示的。 應(yīng)注意以下幾點(diǎn) ：一要目光炯炯，富有表情；二要目的明確，變化自然；三要扣緊內(nèi)容，協(xié)調(diào)和諧；四要視線流動(dòng)，具有針對(duì)性。 姿態(tài)

20、：包括站姿、坐姿等方面的內(nèi)容。 站立姿勢(shì)是課堂教學(xué)最主要、最常用的一種姿態(tài)。要求要穩(wěn)健、挺直。 動(dòng)作：在口語表達(dá)中主要是指手勢(shì)的運(yùn)用，必須注意緊密配合講述內(nèi)容，做到協(xié)調(diào)一致，準(zhǔn)確恰當(dāng)，自然得體。 第四節(jié) 口語表達(dá)基本技巧 神情:主要是通過人的面部表情和第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、復(fù)述 概念：復(fù)述就是把讀到或聽到的現(xiàn)成語言材料在理解的基礎(chǔ)上加以整理，重新講述出來的一種口頭表達(dá)方式。 種類： 1. 簡(jiǎn)要復(fù)述 2. 詳細(xì)復(fù)述 3. 創(chuàng)造性復(fù)述第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、復(fù)述第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式復(fù)述的基本要求1. 要有條理性2. 要突出重點(diǎn)3.

21、一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起 因、經(jīng)過、結(jié)果等 4. 人物對(duì)話可以采取轉(zhuǎn)述的形式 5. 語言力求準(zhǔn)確 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式復(fù)述的基本要求第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式二、描述 概念： 描述，就是以生動(dòng)形象的言辭，表示自己對(duì)客觀事物的看法。 種類： 1. 從描述角度的不同可將描述分為： 直接描述與間接描述 2. 從描述詳略的不同可將描述分為： 細(xì)致描述與簡(jiǎn)樸描述 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式二、描述第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式描述的基本要求：1. 描述的目的要明確。2. 描述要自然貼切。3. 描述要突出特點(diǎn)。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式描述的基本要求：第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式三、解說 概念： 解說

22、，就是對(duì)客觀事物或事理作準(zhǔn)確地說明或解釋。在書面表達(dá)中也叫“說明”。 種類：1.從解說的詳略、規(guī)模劃分，可以分為簡(jiǎn)約性解說和詳細(xì)性解說。 2.從解說的語言風(fēng)格劃分，可以分為平實(shí)性解說、形象性解說和諧趣性解說。3.從解說的內(nèi)容劃分，解說還可以分為實(shí)物解說、程序解說和事理解說。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式三、解說第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式解說的基本要求： 1. 內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確。 2. 條理要清晰明白。 3. 語言要簡(jiǎn)潔通俗。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式解說的基本要求：第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式四、評(píng)述 概念： 評(píng)述， 就是對(duì)一定的人物、事件或觀點(diǎn)發(fā)表自己的見解。 種類： 1. 先述后評(píng) 2. 先評(píng)后述 3.

23、邊述邊評(píng)第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式四、評(píng)述第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式評(píng)述的基本要求：1. 評(píng)的態(tài)度要公允中肯，述的內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確。2. 評(píng)述要觀點(diǎn)明確，理由充分。3. 評(píng)述時(shí)要注意邏輯嚴(yán)密，語言精當(dāng)。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式評(píng)述的基本要求：第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式五、口語表達(dá)基本形式的綜合運(yùn)用（一）交談1交談的種類 從目的和性質(zhì)角度劃分，交談可分為： 聊天、談心、問答、洽談第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式五、口語表達(dá)基本形式的綜合運(yùn)用第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式2交談的特點(diǎn)（1）雙向性；（2）靈活性；（3）目的性；（4）通俗性。3交談中要把握的基本原則（1）合作原則（2）聽說并重原則（3）隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。 第五

24、節(jié) 口語表達(dá)基本形式2交談的特點(diǎn)第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式4教師與學(xué)生交談的基本要求（1）激勵(lì)為主（2）要誠(chéng)懇實(shí)在，和顏悅色（3）要選擇好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（4）要有分寸感第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式4教師與學(xué)生交談的基本要求第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（二）演講1演講的分類（1）從內(nèi)容上可以分為以下四類： a.政治演講；b.學(xué)術(shù)演講 c.教學(xué)演講； d.生活演講（2）從形式上可以分為兩類： a.備稿演講； b.即興演講第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（二）演講第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式2演講的特點(diǎn) （1）社會(huì)公開性 （2）整體綜合性 （3）現(xiàn)場(chǎng)直觀性 （4）表達(dá)時(shí)限性 （5）語言藝術(shù)性第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式2演講的特

25、點(diǎn) 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式3演講的基本要求 （1）題目 確定演講題目的基本要求： 要貼切、簡(jiǎn)潔、醒目，要?jiǎng)尤诵钠牵松钏?。?）材料 選取材料的基本要求： 一要選取有典型意義的材料； 二要選取有表現(xiàn)力的材料； 三要選取有感染力的材料。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式3演講的基本要求 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（3）開頭 常見開頭方式有：a.開門見山式 b.名言警句式 c.提出問題式d.懸念式e.“套近乎”式f.渲染式 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（3）開頭 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（4）主體主體部分要注意：一要緊接開頭 ； 二要選擇好演講的重點(diǎn) ；三要安排好層次；四要注意過渡和照應(yīng)。 第五節(jié) 口語表達(dá)基

26、本形式（4）主體第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（5）結(jié)尾常見的結(jié)尾方法有：一是在結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)潔、扼要地對(duì)闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；二是利用贊頌的話來結(jié)束演講；三是利用名人的話或軼事來結(jié)束演講；四是利用詩(shī)句結(jié)束演講；五是利用幽默結(jié)束演講；六是采用呼吁的方式來結(jié)束演講。 第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（5）結(jié)尾第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（三）辯論 1辯論的特點(diǎn) （1）立場(chǎng)十分鮮明 （2）邏輯十分嚴(yán)密 （3）思維十分敏銳 2辯論的種類 按照辯論的不同場(chǎng)合與方式，可以把辯論分為： 日常辯論、談判辯論、法庭辯論、表演辯論第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（三）辯論第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式 3 辯論的基本要求 （1）要做到旗幟鮮明。 （2

27、）要聽清辯題。 （3）論據(jù)要充分。 （4）辯論要講理、講度、講德。第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式 3 辯論的基本要求第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（四）即興講話1即興講話的特點(diǎn) （1）具有針對(duì)性 （2）具有主導(dǎo)性 （3）具有粗放性 （4）具有精簡(jiǎn)性第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式（四）即興講話第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式2即興講話者應(yīng)具備的素質(zhì) （1）需要有一定的知識(shí)廣度 （2）要有一定的思想深度 （3）要有較強(qiáng)的綜合材料的能力 （4）要有較高的現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)技巧 （5）要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力第五節(jié) 口語表達(dá)基本形式2即興講話者應(yīng)具備的素質(zhì)五、口語表達(dá)基本形式的綜合運(yùn)用即興講話的技巧（1）保持警覺，選準(zhǔn)話題 （2）抓住話題，組

28、合材料 （3）情感充沛，以情奪人 （4）語言生動(dòng)活潑（5）短小精悍，邏輯嚴(yán)密五、口語表達(dá)基本形式的綜合運(yùn)用即興講話的技巧第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、傾聽的作用1. 善于傾聽有利于說服別人2. 善于傾聽有利于消除誤解3. 善于傾聽是獲取知識(shí)的重要途徑4. 善于傾聽有利于改善人際關(guān)系5. 善于傾聽有利于解決問題第六節(jié) 傾聽能力第一章 一般口語交際及訓(xùn)練一、傾聽的作用第六節(jié) 傾聽能力第六節(jié) 傾聽能力二、傾聽的基本規(guī)則（一）目光要與對(duì)方有交流，不要無動(dòng)于衷（二）適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要插幾句話，以示你對(duì)對(duì)方的談話很感興趣（三）不要逃避交往的責(zé)任（四）要把注意力集中在對(duì)方所說的話上（五）要注意對(duì)方講話時(shí)的非言語信

29、號(hào)（六）要努力表達(dá)出理解第六節(jié) 傾聽能力二、傾聽的基本規(guī)則第六節(jié) 傾聽能力三、傾聽能力的訓(xùn)練（一）傾聽能力訓(xùn)練的內(nèi)容 1. 注意訓(xùn)練 2. 理解訓(xùn)練 3. 記憶訓(xùn)練 4. 辨析力訓(xùn)練第六節(jié) 傾聽能力三、傾聽能力的訓(xùn)練第六節(jié) 傾聽能力（二）傾聽能力的訓(xùn)練方式舉例 1. 注意訓(xùn)練 2. 理解訓(xùn)練 3. 記憶訓(xùn)練 4. 辨析力訓(xùn)練第六節(jié) 傾聽能力（二）傾聽能力的訓(xùn)練方式舉例第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 一個(gè)人的語言表達(dá)能力和這個(gè)人的思維能力有著密不可分的關(guān)系。 一、思維與語言的關(guān)系 語言活動(dòng)離不開思維 語言又是思維的工具第七節(jié) 思維能力第一章 一般口語交際及訓(xùn)練 一個(gè)人的語言表第七節(jié) 思維能力 二、思

30、維方式（一）形象思維：通過形象，運(yùn)用想象、聯(lián)想和幻想等形式進(jìn)行的思維。 （二）抽象思維：是運(yùn)用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式，以抽象性為其特征。 （三）靈感思維:是一種很有價(jià)值的創(chuàng)造性思維，它帶有頓悟性、突發(fā)性和出乎意料性。第七節(jié) 思維能力 二、思維方式第七節(jié) 思維能力（四）直覺思維：是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)在面前的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其本質(zhì)聯(lián)系的一種迅速果斷的捕捉，敏銳而深刻的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體識(shí)別。 （五）發(fā)散思維：以某些已知信息為思維起點(diǎn)，采取推測(cè)、想象等方式，讓思維沿各種不同的方向任意發(fā)散，重組記憶中和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。（六）輻合思維：是一個(gè)由多

31、到一或眾里挑一的與發(fā)散思維恰恰相反的聚合思維過程。 第七節(jié) 思維能力（四）直覺思維：是人腦對(duì)于突然出現(xiàn)在面前的第七節(jié) 思維能力如何多角度地思考問題？1. 順向思維2. 逆向思維3. 縱向思維4. 橫向思維第七節(jié) 思維能力如何多角度地思考問題？第七節(jié) 思維能力 三、全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性 思維的敏捷性主要是指思維的快捷和準(zhǔn)確。培養(yǎng)，要循序漸進(jìn)，由最簡(jiǎn)單最基本的想象開始，逐步過渡到對(duì)復(fù)雜問題的把握。 （二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性 思維的靈活性是指善于組織多方面的知識(shí)、事實(shí)，根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時(shí)提出各種不同的思想、假設(shè)、方法與方案。 第七節(jié) 思維能力 三、全

32、面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維素質(zhì)第七節(jié) 思維能力（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性 思維的獨(dú)創(chuàng)性，是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立思考創(chuàng)造出新穎的有社會(huì)價(jià)值的智力品質(zhì)， （四）培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性 思維的深刻性是指思維能夠深入客觀事物的內(nèi)部，把握事物的本質(zhì)與核心，揭示事物發(fā)展變化的內(nèi)在原因，進(jìn)而預(yù)見其發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果的一種思維品質(zhì)。 第七節(jié) 思維能力（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練第二節(jié) 導(dǎo)入語第三節(jié) 講授語第四節(jié) 提問語第五節(jié) 結(jié)束語第六節(jié) 應(yīng)變語第七節(jié) 教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練課堂教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)口語概說第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練第二節(jié) 導(dǎo)入語第三節(jié) 講授語第四節(jié)第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練

33、一、教學(xué)口語的內(nèi)涵和特征1. 教學(xué)口語的概念 教學(xué)口語是教師用于課堂教學(xué)的工作用語。它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，按照一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某種預(yù)期的效果而使用的語言。第一節(jié) 教學(xué)口語概說第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、教學(xué)口語的內(nèi)涵和特征第一節(jié) 教學(xué)第一節(jié) 教學(xué)口語概說2. 教學(xué)口語的特點(diǎn) 一是規(guī)范性。教學(xué)口語的規(guī)范，是指教師使用普通話的規(guī)范。 二是啟發(fā)性。啟發(fā)性是指教師的教學(xué)語言能誘發(fā)學(xué)生思考并讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。 三是形象性。教師必須善于運(yùn)用語言創(chuàng)造直覺形象，幫助學(xué)生理解、掌握各種抽象事物、詞語、概念、定理等。 第一節(jié) 教學(xué)口語概說2. 教學(xué)口語的特點(diǎn)

34、第一節(jié) 教學(xué)口語概說二、教學(xué)口語的重要作用1.教學(xué)口語是提高課堂教學(xué)效率的重要保證 優(yōu)美動(dòng)聽的教學(xué)口語增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力 激勵(lì)性的教學(xué)口語調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 有啟發(fā)性的教學(xué)口語提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性2.教學(xué)口語是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重要途徑 課堂上教師運(yùn)用規(guī)范的教學(xué)口語為學(xué)生提供一個(gè)樣板，學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，這也是非常重要的途徑。 第一節(jié) 教學(xué)口語概說二、教學(xué)口語的重要作用第一節(jié) 教學(xué)口語概說三、教學(xué)口語的分類 教學(xué)口語按照其在教學(xué)過程中的不同作用和不同方式，可以分為導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語、結(jié)束語等幾種。 第一節(jié) 教學(xué)口語概說三、教學(xué)口語的分類第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、導(dǎo)入語的內(nèi)涵和作用 1

35、.導(dǎo)入語的概念 導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語、開講語。它是教師上課開始時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。第二節(jié) 導(dǎo)入語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、導(dǎo)入語的內(nèi)涵和作用 第二節(jié) 導(dǎo)入第二節(jié) 導(dǎo)入語2.導(dǎo)入語的作用激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī) 引起關(guān)注，導(dǎo)入情境 溝通情感，活躍氣氛 承上啟下，明確目的 第二節(jié) 導(dǎo)入語2.導(dǎo)入語的作用第二節(jié) 導(dǎo)入語二、運(yùn)用導(dǎo)入語的要求要新穎活潑，忌平淡刻板 要莊諧適度，忌庸俗低級(jí) 要短小精悍，忌冗長(zhǎng)拖沓 第二節(jié) 導(dǎo)入語二、運(yùn)用導(dǎo)入語的要求第二節(jié) 導(dǎo)入語三、導(dǎo)入語的類型1故事導(dǎo)入 是指教師把要講的課的有關(guān)問題編成一個(gè)故事，用故事來吸引同學(xué)們的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的

36、的方法。 運(yùn)用講故事導(dǎo)入時(shí)，教師口語一定要生動(dòng)形象，否則無法吸引同學(xué)們。第二節(jié) 導(dǎo)入語三、導(dǎo)入語的類型第二節(jié) 導(dǎo)入語2情境導(dǎo)入 是指教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出不同的教學(xué)情境，使同學(xué)們有一種身臨其境的感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法。 在運(yùn)用情境導(dǎo)入時(shí)，要考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)素材，教師口語要富有文學(xué)色彩，描繪的情境應(yīng)是同學(xué)們熟悉的。第二節(jié) 導(dǎo)入語2情境導(dǎo)入第二節(jié) 導(dǎo)入語3教具導(dǎo)入 是指教師開始教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的教具，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的方法。 在運(yùn)用教具導(dǎo)入時(shí)，教師提出問題的語言要緊扣教具，也就是要將教具與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。第二節(jié) 導(dǎo)入語3教具導(dǎo)入第二

37、節(jié) 導(dǎo)入語4知識(shí)導(dǎo)入 是指教師在講授新課前，通過提問、做練習(xí)等復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐點(diǎn)為目的的方法。 在運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)的語言一定要把新舊知識(shí)連接起來。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的好奇心，利用新知與原有知識(shí)的矛盾，使學(xué)生頓生疑惑，引起學(xué)生的注意和需求，形成強(qiáng)烈的解決問題內(nèi)部動(dòng)力，為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)。第二節(jié) 導(dǎo)入語4知識(shí)導(dǎo)入第二節(jié) 導(dǎo)入語5談話導(dǎo)入 是指教師運(yùn)用談話的形式，把同學(xué)們當(dāng)做朋友似的你一言我一語的交流，從而引入要講的課。在運(yùn)用談話導(dǎo)入時(shí)，教師口語要清楚、簡(jiǎn)練、易于交流。第二節(jié) 導(dǎo)入語5談話導(dǎo)入第二節(jié) 導(dǎo)入語6游戲?qū)?是指教師通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)

38、積極性來導(dǎo)入新課的方法。 游戲?qū)朐谛W(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用較多。但要注意 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在運(yùn)用游戲?qū)霑r(shí)，教師的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰，主要講清游戲規(guī)則以便學(xué)生有秩序地進(jìn)行游戲。第二節(jié) 導(dǎo)入語6游戲?qū)氲诙?教學(xué)口語訓(xùn)練一、講授語的內(nèi)涵和作用1.講授語的概念 講授語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感和價(jià)值觀的教學(xué)語言形式。2.講授語的作用 傳授知識(shí)解疑釋難； 啟發(fā)思維培養(yǎng)能力 ；傳道育人培養(yǎng)習(xí)慣 。第三節(jié) 講授語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、講授語的內(nèi)涵和作用第三節(jié) 講授語第三節(jié) 講授語二、講授語的要求要深淺適度 要重在點(diǎn)撥 要

39、連貫暢達(dá) 第三節(jié) 講授語二、講授語的要求第三節(jié) 講授語三、講授語的種類1. 講析語 是指教師講課時(shí)用于口頭分析的語言。所謂分析，就是把教材中所包含的各種因素剖析清楚。譬如，揭示教材中詞句、概念、定理、公式、法則等的含義；講解一種現(xiàn)象是在什么條件下形成的，包含了哪些知識(shí)或技巧，有什么意義或價(jià)值。 第三節(jié) 講授語三、講授語的種類第三節(jié) 講授語2歸納語 如果說課堂教學(xué)的講析階段，教師還只是把局部的、現(xiàn)象的、感性的材料給學(xué)生講清楚，那么，接著而來的就是進(jìn)一步給學(xué)生從整體的、本質(zhì)的、理性的高度進(jìn)行歸納，使學(xué)生從整體上把握事物的本質(zhì)特征、找出事物的規(guī)律。歸納語就是教師表述這一過程的講授語。 第三節(jié) 講授語

40、2歸納語第三節(jié) 講授語3點(diǎn)撥語 點(diǎn)撥，即點(diǎn)化、撥正。教學(xué)時(shí)，教師抓住重點(diǎn)或要義，一句兩句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使學(xué)生幡然領(lǐng)悟，獲得新的思路，進(jìn)入新的境界，這就是點(diǎn)撥。第三節(jié) 講授語3點(diǎn)撥語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、提問語的內(nèi)涵和作用 1.提問語的概念 提問語是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考鉆研以加深理解的教學(xué)語言形式 。 2.提問語的作用 激發(fā)思維 ；集中注意 ；反饋調(diào)控。第四節(jié) 提問語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、提問語的內(nèi)涵和作用第四節(jié) 提問語第四節(jié) 提問語二、運(yùn)用提問語的要求提問語要適時(shí)提問語要適度提問語要適量 運(yùn)用提問語要講究策略 第四節(jié) 提問語二、運(yùn)用提問語的要求第四節(jié) 提問語三

41、、提問語的種類 根據(jù)教學(xué)中教師提問語實(shí)際使用的情況，我們采用從提問的目的與回答的內(nèi)容相結(jié)合的角度，將提問語分為三類： 1. 強(qiáng)調(diào)性提問語， 2. 矯正性提問語， 3. 發(fā)展性提問語。第四節(jié) 提問語三、提問語的種類第四節(jié) 提問語1. 強(qiáng)調(diào)性提問語 強(qiáng)調(diào)性提問語是指教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)而向?qū)W生發(fā)出的問語。這些問語富有啟發(fā)性，學(xué)生可以按照自己的理解來回答問題。 第四節(jié) 提問語1. 強(qiáng)調(diào)性提問語第四節(jié) 提問語2. 矯正性提問語 矯正性提問語是指教師針對(duì)學(xué)生回答問題偏離目標(biāo)的現(xiàn)象而再次向?qū)W生發(fā)出的問語。這些問語具有質(zhì)疑性，學(xué)生必須經(jīng)過認(rèn)真思考后才能做出正確的回答提問語是指教師針對(duì)學(xué)生回答問

42、題偏離目標(biāo)的現(xiàn)象而再次向?qū)W生發(fā)出的問語。這些問語具有質(zhì)疑性，學(xué)生必須經(jīng)過認(rèn)真思考后才能做出正確的回答。 第四節(jié) 提問語2. 矯正性提問語第四節(jié) 提問語3.發(fā)展性提問語 發(fā)展性提問語是指教師為了學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)的問語。這些問語具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出不同的但要合理的回答。 第四節(jié) 提問語3.發(fā)展性提問語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、結(jié)束語的內(nèi)涵和作用 1. 結(jié)束語的概念 結(jié)束語又叫斷課語、結(jié)尾語。它是課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用的語言。 2. 結(jié)束語的作用 整理概括，鞏固記憶 啟發(fā)思維，開闊視野第五節(jié) 結(jié)束語

43、第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、結(jié)束語的內(nèi)涵和作用第五節(jié) 結(jié)束語第五節(jié) 結(jié)束語二、運(yùn)用結(jié)束語的要求 忌拖沓 忌倉(cāng)促 忌平淡 第五節(jié) 結(jié)束語二、運(yùn)用結(jié)束語的要求第五節(jié) 結(jié)束語三、結(jié)束語的種類 結(jié)束語的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況和教師自己的教學(xué)風(fēng)格確定，不可牽強(qiáng)附會(huì)，千篇一律。但就教師使用結(jié)束語的作用來看，大致有以下幾種：第五節(jié) 結(jié)束語三、結(jié)束語的種類第五節(jié) 結(jié)束語1. 歸納總結(jié)式 歸納總結(jié)式結(jié)束語，就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的、概括性的歸納總結(jié)。這樣做不僅便于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)記憶，還有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并將其納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這種結(jié)束語在表述時(shí)，要講究邏輯性，持論要

44、有依據(jù)，使用概念要準(zhǔn)確，語句組織要有條理性。第五節(jié) 結(jié)束語1. 歸納總結(jié)式第五節(jié) 結(jié)束語2. 拓展延伸式 拓展延伸式結(jié)束語，就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外活動(dòng)，把書本知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種結(jié)束語在表述時(shí)，要講究聯(lián)系性，要將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)聯(lián)系起來、將已知知識(shí)和未知知識(shí)聯(lián)系起來，運(yùn)用的語言要有啟發(fā)性。第五節(jié) 結(jié)束語2. 拓展延伸式第五節(jié) 結(jié)束語3. 練習(xí)鞏固式 練習(xí)鞏固式結(jié)束語，就是在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置安排一定數(shù)量的練習(xí)，以達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。這種結(jié)束語

45、在表述時(shí)，要突出重點(diǎn)，即教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)明白通過練習(xí)自己應(yīng)該掌握哪些知識(shí)。第五節(jié) 結(jié)束語3. 練習(xí)鞏固式第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、應(yīng)變語的內(nèi)涵和作用 1. 應(yīng)變語的概念 應(yīng)變語是教師在課堂上及時(shí)調(diào)節(jié)師生關(guān)系、處理課堂突發(fā)事件時(shí)所運(yùn)用的語言。 2. 應(yīng)變語的作用 吸引學(xué)生注意 調(diào)控教學(xué)過程第六節(jié) 應(yīng)變語第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、應(yīng)變語的內(nèi)涵和作用第六節(jié) 應(yīng)變語第六節(jié) 應(yīng)變語二、運(yùn)用應(yīng)變語的要求 要有針對(duì)性 要有分寸性 要有自然性 第六節(jié) 應(yīng)變語二、運(yùn)用應(yīng)變語的要求第六節(jié) 應(yīng)變語三、應(yīng)變語的種類 應(yīng)變語主要用于應(yīng)付教學(xué)過程中所遇到的意外情況。在教學(xué)中，意外情況一般來自三個(gè)方面：

46、 一是來自教師自己，出現(xiàn)了教學(xué)事故； 二是來自學(xué)生，如學(xué)生突然提出一些偏離教學(xué)中心的問題； 三是來自外界的意外情況。 第六節(jié) 應(yīng)變語三、應(yīng)變語的種類第六節(jié) 應(yīng)變語1. 教師自身的失誤 課堂教學(xué)是一種及其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，盡管教師在課前已經(jīng)估計(jì)了可能出現(xiàn)的情況，但在組織課堂教學(xué)的過程中，仍然避免不了出現(xiàn)一些意想不到的自身失誤。如讀錯(cuò)字（口誤）、寫錯(cuò)字（筆誤）、遺漏一些內(nèi)容或卡殼等等，這就需要教師要具備處理自身失誤的機(jī)智，及時(shí)用應(yīng)變語補(bǔ)救自身的失誤。第六節(jié) 應(yīng)變語1. 教師自身的失誤第六節(jié) 應(yīng)變語2. 來自學(xué)生的偶發(fā)事件 課堂教學(xué)具有多元輻射的特征，教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位會(huì)隨

47、著教學(xué)內(nèi)容而瞬息萬變。學(xué)生隨時(shí)會(huì)有所領(lǐng)悟、聯(lián)想并發(fā)現(xiàn)問題；也可能產(chǎn)生困惑、迷?；蚱?，提出一些與教學(xué)聯(lián)系不大或者老師無法解答的疑難問題，致使課堂出現(xiàn)異變。此時(shí)教師就要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)應(yīng)變語調(diào)控課堂變化，提高課堂教學(xué)的效率，以便保證教學(xué)正常進(jìn)行。第六節(jié) 應(yīng)變語2. 來自學(xué)生的偶發(fā)事件第六節(jié) 應(yīng)變語3. 來自外界的偶然事件 課堂應(yīng)急變化是一種即境變化，它要求教師有敏銳的觀察力和快速的反應(yīng)力。面對(duì)突發(fā)的課堂偶然事件，教師應(yīng)該表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性心理品質(zhì)，不能焦躁煩亂感情用事，而要冷靜沉著從容化解。第六節(jié) 應(yīng)變語3. 來自外界的偶然事件第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、教學(xué)口語綜合運(yùn)用中應(yīng)該遵循的原則 計(jì)劃性原則 相

48、關(guān)性原則 靈活性原則 第七節(jié) 教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練課堂教學(xué)第二章 教學(xué)口語訓(xùn)練一、教學(xué)口語綜合運(yùn)用中應(yīng)該遵循的原則第第七節(jié) 教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練課堂教學(xué)二、教學(xué)案例 （老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇案例）第七節(jié) 教學(xué)口語的綜合訓(xùn)練課堂教學(xué)二、教學(xué)案例 第三章 教育口語訓(xùn)練第三章 教育口語訓(xùn)練第一節(jié) 教育口語概說第二節(jié) 溝通語第三節(jié) 說服語和啟迪語第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓勵(lì)語第五節(jié) 批評(píng)語第六節(jié) 教育口語的綜合運(yùn)用談話交流（一）第三章 教育口語訓(xùn)練第一節(jié) 教育口語概說第二節(jié) 溝通語第三節(jié) 說服語和啟迪教育口語特征： 第一，它是教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過程中，使用的一種職業(yè)語言； 其二，它是教師在有目的地進(jìn)行育人活

49、動(dòng)中使用的語言。教育口語定義： 教育口語是教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)所運(yùn)用的語言，其內(nèi)容主要涉及思想道德情操、行為習(xí)慣規(guī)范等方面。第三章 教育口語訓(xùn)練第一節(jié) 教育口語概述教育口語特征：第三章 教育口語訓(xùn)練第一節(jié) 教育口語概述第一節(jié) 教育口語概述請(qǐng)同學(xué)們一起誦讀教材中的經(jīng)典名言。了解：運(yùn)用教育語言有哪些要求？民主性原則積極情感性原則針對(duì)性原則藝術(shù)性原則第一節(jié) 教育口語概述請(qǐng)同學(xué)們一起誦讀教材中的經(jīng)典名言。第一節(jié) 教育口語概述（一）民主性原則 在教育活動(dòng)中，師生平等的主體地位，要求教師對(duì)學(xué)生的尊重。 教育活動(dòng)中，師生平等的對(duì)話權(quán)，要求教師放棄話語霸權(quán)。 教育活動(dòng)生成性的特點(diǎn)，要求教師與學(xué)生一

50、同成長(zhǎng)。 第一節(jié) 教育口語概述（一）民主性原則第一節(jié) 教育口語概述（二）積極情感性原則積極情感：平等、真誠(chéng)、信任、愛護(hù)和關(guān)心;教育事業(yè)之所以偉大，因?yàn)樗錆M著愛的情感; “心”是指一腔“愛心”，一片“真心”，一種“信心”;對(duì)學(xué)生的情感也有個(gè)度 。課堂討論：思考欄2第一節(jié) 教育口語概述（二）積極情感性原則第一節(jié) 教育口語概述（三）針對(duì)性原則 其一，內(nèi)容有針對(duì)性。 其二，形式有針對(duì)性。第一節(jié) 教育口語概述（三）針對(duì)性原則第一節(jié) 教育口語概述（四）藝術(shù)性原則藝術(shù)性一：抓住教育時(shí)機(jī)，巧設(shè)情境。 教育時(shí)機(jī)一種是已有的，需要教師及時(shí)捕捉，加以利用。 另一種是原本沒有的，需要教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育情景。 藝術(shù)性二

51、：講究方法，講究技巧。 小組討論欣賞欄3。第一節(jié) 教育口語概述（四）藝術(shù)性原則第一節(jié) 教育口語概述 課堂訓(xùn)練 填寫調(diào)查欄4，并在班級(jí)交流評(píng)選。 小組討論完成設(shè)計(jì)欄5，推選代表在班級(jí) 交流。 用“測(cè)評(píng)欄”給自己和發(fā)言的同學(xué)打分第一節(jié) 教育口語概述 課堂訓(xùn)練第三章 教育口語訓(xùn)練定義： 溝通語是在教育活動(dòng)中，教師了解學(xué)生情感、需要和興趣的語言，以及向?qū)W生介紹情況、想法，解釋原因等的語言。意義： 為了創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境，建立起平等的師生對(duì)話關(guān)系，能夠針對(duì)性地、有效地解決問題。 尊重和理解差異的存在，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。第二節(jié) 溝通語第三章 教育口語訓(xùn)練定義：第二節(jié) 溝通語第二節(jié) 溝通語運(yùn)用溝通語的要求

52、：尊重學(xué)生，營(yíng)造自由溝通的寬松氛圍認(rèn)真傾聽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生行使話語權(quán)的最佳情景表達(dá)認(rèn)同，構(gòu)建師生同理心理的教育契機(jī)有效交換，實(shí)現(xiàn)溝通活動(dòng)的教育價(jià)值第二節(jié) 溝通語運(yùn)用溝通語的要求：第二節(jié) 溝通語小結(jié)： 尊重是使用溝通語的必要前提; 傾聽是運(yùn)用溝通語時(shí)應(yīng)持的態(tài)度; 理解和認(rèn)同是溝通語應(yīng)有的基調(diào); 引導(dǎo)是溝通語具有教育價(jià)值的保證 。誦讀“溝通者的誓言”： “無論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效的與你交換?！钡诙?jié) 溝通語小結(jié)：第二節(jié) 溝通語掌握：溝通語的類型及運(yùn)用（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生（二）教師幫助學(xué)生理解自己（三）教師幫助學(xué)生互相理解第

53、二節(jié) 溝通語掌握：溝通語的類型及運(yùn)用第二節(jié) 溝通語（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生 教師在與學(xué)生交談中了解情況，并準(zhǔn)確理解他們的想 法，提出教師的建議，或引導(dǎo)學(xué)生自己找出解決問題 的辦法。閱讀“指正欄8”，討論分析： 這個(gè)案例是一種“認(rèn)錯(cuò)教育”，實(shí)質(zhì)是“無研究教育”。教師并未通過溝通語了解學(xué)生犯這些錯(cuò)誤的原因，自然也沒有進(jìn)行引導(dǎo)，所以教育活動(dòng)結(jié)束了，但并未解決問題。今后還可能會(huì)出現(xiàn)類似的問題。第二節(jié) 溝通語（一）教師了解和引導(dǎo)學(xué)生 第二節(jié) 溝通語（二）教師幫助學(xué)生理解自己完成“設(shè)計(jì)欄”1，在小組里交流。第二節(jié) 溝通語（二）教師幫助學(xué)生理解自己第二節(jié) 溝通語（三）教師幫助學(xué)生互相理解閱讀“欣賞欄2”，思

54、考問題。討論分析：教師運(yùn)用溝通語：第一步，了解事情的原委；第二步，使雙方認(rèn)識(shí)自身在事件中不當(dāng)行為；第三步，引導(dǎo)雙方通過語言和動(dòng)作表示和解。第二節(jié) 溝通語（三）教師幫助學(xué)生互相理解第二節(jié) 溝通語課堂訓(xùn)練小組討論完成設(shè)計(jì)欄4，推選代表在班級(jí)交流。用“測(cè)評(píng)欄”給發(fā)言的同學(xué)打分。完成“表演欄”的設(shè)計(jì)，并以小組為單位進(jìn)行表演。第二節(jié) 溝通語課堂訓(xùn)練第三章 教育口語訓(xùn)練 當(dāng)代中國(guó)說服教育方法變化十分迅速，經(jīng)歷著由傳統(tǒng)的注入征服模式，到傳遞信服模式，再到選擇誠(chéng)服模式的演變。這種方法的演變昭示著人們說服教育觀念的變革：即從忽視被說服者的道德主體性，或忽略被說服者的道德動(dòng)機(jī)，到強(qiáng)調(diào)被說服者在說服教育中的主體作用

55、，重視被說服者道德內(nèi)化的過程。 第三節(jié) 說服語和啟迪語第三章 教育口語訓(xùn)練 當(dāng)代中國(guó)說服教育方法變第三節(jié) 說服語和啟迪語一、說服語定義： 說服語是指教師在教育活動(dòng)中，講述生動(dòng)的事例，闡明正確的道理，影響、改變學(xué)生原來的觀念和態(tài)度，引導(dǎo)其行為趨向預(yù)期目標(biāo)的語言。意義： 注重發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用，注重說服活動(dòng)中學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)知和內(nèi)化，因而它成為當(dāng)今小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要形式。 第三節(jié) 說服語和啟迪語一、說服語第三節(jié) 說服語和啟迪語運(yùn)用說服語的要求：1. 教師具有值得信賴的人格2. 了解、理解學(xué)生3. 引導(dǎo)學(xué)生理解、內(nèi)化4. 講究方法技巧第三節(jié) 說服語和啟迪語運(yùn)用說服語的要求：第

56、三節(jié) 說服語和啟迪語掌握：說服語的類型及運(yùn)用 1以事說服。 主要通過擺事實(shí)，使學(xué)生明白道理。這事實(shí)可以是身邊之事，也可以是故事。 2以情說理。 主要是通過情感來打動(dòng)被說服者，使之明白道理。 3以理說服。 主要通過分析來闡釋道理，條分縷析，把道理說透。 第三節(jié) 說服語和啟迪語掌握：說服語的類型及運(yùn)用第三節(jié) 說服語和啟迪語二、啟迪語定義： 啟迪語，就是教師在教育活動(dòng)中用來啟發(fā)學(xué)生自我教育的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行感悟、積極主動(dòng)進(jìn)行自我教育的語言。 意義： 表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，即相信學(xué)生有自我完善的需要，有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我教育的能力； 為在教育活動(dòng)中能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體

57、作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育的主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。第三節(jié) 說服語和啟迪語二、啟迪語第三節(jié) 說服語和啟迪語辨析說服與啟迪的異同：同： 說服語和啟迪語都是教育學(xué)生認(rèn)同某個(gè)道理。異： 運(yùn)用說服語時(shí)，服人的“理”是教師 “說”出來的； 運(yùn)用啟迪語時(shí)，“理”是教師通過富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生“感悟”出來的。第三節(jié) 說服語和啟迪語辨析說服與啟迪的異同：第三節(jié) 說服語和啟迪語 運(yùn)用啟迪語的要求： 1. 相信學(xué)生 2. 認(rèn)真傾聽 3. 善于設(shè)問第三節(jié) 說服語和啟迪語 運(yùn)用啟迪語的要求：第三節(jié) 說服語和啟迪語掌握：?jiǎn)⒌险Z的類型及運(yùn)用 1設(shè)問引導(dǎo)法 2類比啟迪法 3榜樣暗示法 4自我反思法第三節(jié) 說服語和啟迪語掌

58、握：?jiǎn)⒌险Z的類型及運(yùn)用第三節(jié) 說服語和啟迪語 1設(shè)問引導(dǎo)法 教師依據(jù)教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列問題讓學(xué)生思考，啟發(fā)引導(dǎo)他們通過自我感悟明辨是非，實(shí)現(xiàn)自我教育。 第三節(jié) 說服語和啟迪語 1設(shè)問引導(dǎo)第三節(jié) 說服語和啟迪語 2類比啟迪法 根據(jù)小學(xué)生愛形象思維的特點(diǎn)，依據(jù)教育內(nèi)容，或選擇有針對(duì)性的小故事，或用生活中一些生動(dòng)的例子作比方，進(jìn)行啟迪教育 。第三節(jié) 說服語和啟迪語 2類比啟迪法第三節(jié) 說服語和啟迪語 3榜樣暗示法 用榜樣正面的言行來影響啟發(fā)學(xué)生，教育者的觀點(diǎn)隱含其中。 4自我反思法 教師將問題提出后，容學(xué)生事后自己思考和感悟。第三節(jié) 說服語和啟迪語 3榜樣暗示法第三章 教育口語訓(xùn)練 馬斯洛的需要

59、層次理論認(rèn)為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。 教育心理學(xué)還認(rèn)為，渴望被別人信任、承認(rèn)和重視，被是學(xué)齡兒童包括青少年最大心理需求。 第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語第三章 教育口語訓(xùn)練 馬斯洛的需要層次第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語 一、表揚(yáng)語 定義： 是指在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體或群體在成長(zhǎng)中所表現(xiàn)出來的良好的思想品質(zhì)、言語行為給予的肯定性評(píng)價(jià) 。 第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語 一、表揚(yáng)語第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語意義： 首先，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美的價(jià)值取向。 其次，滿足學(xué)生被尊重、被肯定、被贊賞的需要，激起了學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)他們的自信

60、和自尊，激發(fā)他們發(fā)展自己、完善自我的要求，從而形成積極向上、不斷進(jìn)取的人生態(tài)度和價(jià)值追求。 再次，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、學(xué)習(xí)他人的良好心態(tài)，從而使他們?cè)诩彝?、集體、社會(huì)生活中，能夠贊賞別人，并善于取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語意義：第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語運(yùn)用表揚(yáng)語的要求 1.真實(shí)性原則 一是表揚(yáng)的事實(shí)準(zhǔn)確。 二是教師的感情真誠(chéng)。 三是表揚(yáng)的語言恰當(dāng)。 2.公正性原則 表揚(yáng)面向全體學(xué)生。 表揚(yáng)要一視同仁。第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語運(yùn)用表揚(yáng)語的要求第四節(jié) 表揚(yáng)語和鼓動(dòng)語 3.及時(shí)性原則 及時(shí)表揚(yáng)能發(fā)揮其最大的功效。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的苗頭，加以表揚(yáng)。 4.科學(xué)性原則 就內(nèi)容而言：表揚(yáng)的科學(xué)性