論析中職會計(jì)教育中的能力培養(yǎng)問題

1、論析中職會計(jì)教育中的才能培養(yǎng)問題論文關(guān)鍵詞：中職會計(jì)教育；終身學(xué)習(xí)才能；教育改革論文摘要：傳統(tǒng)的中職會計(jì)教育過于側(cè)重知識的傳授，而無視才能的培養(yǎng)。針對我國中職會計(jì)學(xué)生的才能缺陷，本文借鑒西方國家教育經(jīng)歷。提出了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職會計(jì)學(xué)生專業(yè)才能的對策和建議。中職會計(jì)教育作為培養(yǎng)基層會計(jì)人才的重要途徑之一，對于提升基層會計(jì)人員的素質(zhì)、進(jìn)步會計(jì)信息的質(zhì)量和會計(jì)信息的利用程度具有非常重要的意義。中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具備的才能，那么是基層會計(jì)人員素質(zhì)的根本表達(dá)，因此應(yīng)當(dāng)作為中職會計(jì)教育的重心。但是，我國傳統(tǒng)的中職會計(jì)教育側(cè)重于會計(jì)知識的傳授，無視對會計(jì)人員才能的培養(yǎng)，導(dǎo)致基層會計(jì)人員在面臨新問題時往往難以形

2、成自己的判斷而不能很好地解決問題。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的開展，務(wù)必要改良中職會計(jì)教育，努力培養(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的才能。一、會計(jì)人員的才能構(gòu)成2022年，國際會計(jì)師結(jié)合會(ifa)發(fā)布了?成為勝任的職業(yè)會計(jì)師?，對會計(jì)人員的才能框架進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)，它將會計(jì)人員應(yīng)具備的才能劃分為兩類:職業(yè)才能(petene)與才能(apability)，前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)其職責(zé)的才能，而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價值觀。職業(yè)知識包括一般知識、會計(jì)與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營知識;職業(yè)技能通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)歷相結(jié)合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能、交流技能;職業(yè)價值觀更大程度

3、上考慮的是維護(hù)會計(jì)行業(yè)與整個社會的利益，包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)那么，關(guān)注公眾利益和承當(dāng)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等。由于我國政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育等因素與興旺國家的差異，我國的會計(jì)職業(yè)才能構(gòu)成獨(dú)具特色，會計(jì)人員，必須具備一定的政策理論程度和會計(jì)政策的洞察力。劉玉廷(2022)認(rèn)為會計(jì)人員須具備的五方面的職業(yè)才能為:一定的政策理論程度;對會計(jì)政策的職業(yè)判斷才能;在本單位組織和施行內(nèi)部控制的才能;財(cái)務(wù)管理的才能;綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會計(jì)信息、為管理決策提供意見和建議的才能。許萍和曲曉輝(2022)將職業(yè)才能分為三局部:第一局部是知識，包括風(fēng)險管理、公司理財(cái)、會計(jì)與相關(guān)知識、信息技術(shù)、

4、外語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等;第二局部為技能，包括解決問題才能、開拓創(chuàng)新才能、溝通協(xié)調(diào)才能、團(tuán)隊(duì)精神、獲取新知識才能、邏輯思維才能、靈敏性等;第三局部為職業(yè)價值，包括遵循法律法規(guī)與職業(yè)道德、誠信、客觀、保密、社會責(zé)任、終生學(xué)習(xí)、政策程度等。因此，政策洞察力、知識、技能、職業(yè)價值等應(yīng)是我國會計(jì)人員才能的主要構(gòu)成。二、我國目前中職會計(jì)學(xué)專業(yè)才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀中職會計(jì)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)專業(yè)人員的根本才能。但是，我國的中職會計(jì)教育根本上是一種封閉的脫離實(shí)際的形式，重理論輕理論、重知識傳授輕才能培養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在，中職會計(jì)教育已嚴(yán)重滯后于市場經(jīng)濟(jì)開展的要求(鄧傳洲等，2022)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生

5、的才能素質(zhì)難以適應(yīng)企業(yè)的要求。林志軍等(2022)以問卷調(diào)查了中國會計(jì)從業(yè)人員、會計(jì)專業(yè)的老師和學(xué)生對會計(jì)教育中應(yīng)注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認(rèn)識，其研究結(jié)果說明中國會計(jì)教育的知識構(gòu)造仍然較為狹窄，詳細(xì)表如今跨專業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養(yǎng)方面也相對薄弱，目前的會計(jì)教育狀況也還沒有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對根底課程的設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生知識構(gòu)造單一，往往只理解會計(jì)處理，而對相關(guān)交易活動的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)缺乏起碼的理解和判斷。會計(jì)隨經(jīng)濟(jì)的開展而開展，會計(jì)知識也在不斷的更新變化之中。局部學(xué)校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下對會計(jì)人員

6、知識和技能的要求。許多學(xué)校也設(shè)立了會計(jì)實(shí)訓(xùn)室，但其設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)都是簡單化了的常規(guī)業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習(xí)的效果，而畢業(yè)實(shí)習(xí)也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒有去過實(shí)習(xí)單位照樣開出實(shí)習(xí)證明，質(zhì)量難以保證，這導(dǎo)致教學(xué)理論浮于形式。由于得不到充分的理論，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，嚴(yán)重脫離實(shí)際，甚至局部學(xué)生畢業(yè)時連根本的常識都不懂，動手才能、判斷才能、溝通才能等均難以適應(yīng)職業(yè)需要。三、國外會計(jì)教育經(jīng)歷自20世紀(jì)80年代，美國等西方國家就開場對會計(jì)教育進(jìn)展改革，以改變傳統(tǒng)會計(jì)教育注重知識傳授的局限，進(jìn)步會計(jì)專業(yè)學(xué)生的才能，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。1990年9月，美國會計(jì)學(xué)會所屬的會計(jì)教育改革

7、委員會(auntingeduatinhangeissin,ae)在其第一份研究公報(bào)?會計(jì)教育的目的?中指出，傳統(tǒng)的知識獲取型會計(jì)教育形式已不能滿足快速開展的社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的需要，會計(jì)教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)歷豐富的職業(yè)會計(jì)師應(yīng)具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們將來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì).因此會計(jì)教育最重要的目的是教誨學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)，中職會計(jì)教育應(yīng)提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們在畢業(yè)后可以以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。所以，終生獨(dú)立自學(xué)才能是會計(jì)專業(yè)人員生存與開展的必備條件。ae將終生自學(xué)

8、才能的根底概括為三方面:知識、技能和專業(yè)認(rèn)同。知識包括一般性知識、組織與經(jīng)營知識、會計(jì)知識。技能包括溝通才能、智力才能和交際才能，溝通才能是指具有效的聽、說、讀、寫才能;智力才能是指尋找、獲得、組織信息的才能，分析、判斷、解決問題的才能;交際才能是指和別人進(jìn)展有效合作和具備指導(dǎo)才能的才能。專業(yè)認(rèn)同是指會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會計(jì)專業(yè)，樂于學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)人員所必備的知識、技能，并能建立正確的價值觀，包括專業(yè)思想和職業(yè)道德，應(yīng)該知道并可以認(rèn)同會計(jì)人員職業(yè)道德的根本要求并能據(jù)此做出價值判斷，在任何情況下都能具備正直、客觀、公正的品格和堅(jiān)持公共利益至上的原那么。ae指出，學(xué)校應(yīng)教會學(xué)生為獲得并保持會計(jì)職業(yè)資格所

9、需要的學(xué)習(xí)才能，即應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并打好終生學(xué)習(xí)的基矗ae還發(fā)布了一系列文告，對如何加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生才能構(gòu)造的問題進(jìn)展了研究。因此，美國會計(jì)教育改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的才能，而理論中美國學(xué)校也積極響應(yīng)會計(jì)教育改革的建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提升會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的才能。四、改革會計(jì)教育，進(jìn)步中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生才能為了進(jìn)步會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對不斷變化的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)才能，應(yīng)重視對學(xué)生專業(yè)才能的培養(yǎng)，因此應(yīng)該改革目前的中職會計(jì)教育方式。(一)轉(zhuǎn)變思想，樹立“學(xué)為主體的新型的教學(xué)觀念知識的獲得、才能的開展和品德的形成，歸根結(jié)底必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，

10、引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心宏大的塑造力。所以教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，即“學(xué)為主體，充分注重學(xué)生的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的才能和理論才能。(二)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系古代教育名著?學(xué)記?中指出:“親其師，而信其道。平等、民主、和諧的師生關(guān)系可以使師生互相交流、取長補(bǔ)短、共同討論問題，師生在誠信中主動愉悅地互相促進(jìn)、教學(xué)相長。老師對學(xué)生采取理解、寬容、信任、鼓勵的態(tài)度，學(xué)生才會暢所欲言，敢想、敢說、敢間，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中感知學(xué)習(xí)知識的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。(三)改革教學(xué)內(nèi)容，確保傳授知識的新穎性精簡課程內(nèi)

11、容，理清各課程間的關(guān)系，刪除穿插重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意，如本錢會計(jì)和管理睬計(jì)在變動本錢法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù);增加理論性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性理論相結(jié)合，為學(xué)生考慮、探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件;擴(kuò)大教學(xué)信息量，及時引人國內(nèi)外會計(jì)專業(yè)開展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識視野，將一個豐富的、開放的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生，并注意將西方國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政策、財(cái)稅法規(guī)等內(nèi)容介紹給學(xué)生。(四)改良會計(jì)教學(xué)方法單純的傳統(tǒng)的注人式教學(xué)法容易使學(xué)生感到枯燥、乏味。假如多種方法相結(jié)合，那么能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動

12、發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能和其他才能。會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用，堅(jiān)持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原那么。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計(jì)知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識構(gòu)造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！笆谌艘贼~，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，那么終身受用矣。為此，要大量使用啟發(fā)式教育、批判性思維教學(xué)方法、課堂討論和案例分析，并建立社會理論和校內(nèi)模擬理論教學(xué)相結(jié)合的理論環(huán)節(jié)，以進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)核心勝任才能。(五)編寫合適中職會計(jì)學(xué)生培養(yǎng)的會計(jì)教材大多數(shù)會計(jì)教材的修改只是簡單的修訂，即根據(jù)新出臺的會計(jì)制度、準(zhǔn)那么，在原來教