《長城和運河》教案11篇

1、Word 長城和運河教案11篇 下面是我整理的長城和水道教案11篇 長城和水道課文教案，供大家參考。 長城和水道教案1 教學要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。 2、學會個生字及相關(guān)詞語。 3、觀看課文中萬里長城的圖片寫一段話。 4、了解長城、京航大水道的簡潔學問，激發(fā)同學的民族驕傲感。 重點難點 指導(dǎo)同學讀文，感悟；學習相關(guān)生字詞。 教學預(yù)備 有關(guān)水道和長城的資料、圖片。 教學時數(shù) 2課時 教學過程 一、看圖片，導(dǎo)入新課 1、出示水道和長城的圖片 同學們知道這是什么嗎？簡介水道和長城的有關(guān)學問。（長城：在春秋戰(zhàn)國時各國為了相互防備，在險要的地方修筑長城。秦始皇為了防備北方匈奴，將

2、秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修筑長城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長約6700千米，是世界歷史上的宏大工程之一。） 2、板書課題2、長城和水道 二、指導(dǎo)初讀課文 1、同學自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。 1、錄音示范讀課文，同學留意感受范讀的語調(diào)、語感。 2、同學反復(fù)練習讀課文。思索課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清晰、讀明白、讀流利。 3、對不理解的詞句做上記號。 檢查自讀 （1）指名分兩部分讀。準時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓同學口頭組詞，體會字詞意思。 駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折） 嘉（嘉獎）（嘉賓）（

3、嘉峪關(guān)）譜（譜寫）（歌譜） （2）同學自由練習讀課文。 （3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。 指好有關(guān)句子 我/駕駛著飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/消失在/我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折曲折。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/制造了/這/人間奇跡？是/ 我們中華民族的祖先。 三、指導(dǎo)寫字 重點指導(dǎo) 嘉：區(qū)分于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。 朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊 蜿：區(qū)分于“碗”，第十三畫是橫折鉤。左窄右寬。 邊指導(dǎo)邊示范。 同學在練習冊上描紅練寫。強調(diào)握筆姿態(tài)和坐

4、姿。 長城和水道教案2 教學設(shè)計： 教學要求 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。 2、了解關(guān)于長城和水道的史實，理解她們的特點，激發(fā)同學愛祖國，愛人民的熱忱。 3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。 教學時間兩課時。 第一課時 一、導(dǎo)入激趣 1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯麗， 2、堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和水道 3、生齊讀課題） 4、你們了解長城和水道嗎？（運用課件） 二、初讀指導(dǎo) 1、自學課文。 （1）各自輕讀課文，畫出不理解，不熟悉的字詞，說說課文是以什么為主線 （2）引出主要內(nèi)容的。 （2）會讀會寫田字格中的生字。 （3

5、）運用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。 連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂 2、老師檢查訂正同學不良的學習習慣，關(guān)心后進生自學。 3、檢查自學效果。 （1）出示詞語： 駕駛連綿起伏曲折曲折嘉峪關(guān)譜寫 不朽制造奇跡天堂杭州綢帶 （2）指名逐個讀這些詞語。 （3）指名解釋詞語。 連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明白長城彎彎曲曲，漫長延長的樣兒。 譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。 不朽：永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。 制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指漂亮的杭州。 （4）齊

6、讀出示的生詞。 （5）指導(dǎo)書寫生字。 三、理清脈絡(luò) 1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？ 2同學自學后爭論。 四、精讀課文第一部分 1、導(dǎo)讀。為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢？ 2、講讀。 3、比較： 一個奇異的景象消失在我的眼前。 我觀察了一個奇異的景象。 4、穿行能否改成爬行？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。 6、你覺得長城怎樣？東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好 7、制造分別跟前面的哪一個短語，跟后

7、面的哪一個詞相照應(yīng)？ 8、祖先該怎么理解？比較： 是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。 9、最終兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 10、指導(dǎo)朗讀。 （14行）寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀？（驚喜地） （5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？（贊美地） （7，8行）寫奇跡的制造者的句子又該怎樣讀？（鄙視并驕傲地） 11、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。 12、指名讀，生評議。 13、齊讀。 五、布置課堂作業(yè) 1、用鋼筆描紅。 留意坐姿四訣和握筆姿態(tài)。 2、觀看文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。 巨龍連綿起伏奇跡曲折曲折 其次課時 一

8、、復(fù)習導(dǎo)入 1、聽寫生字詞。 2、指名有感情地朗讀第一部分。 3、哪個詞表達了對長城的贊美？（不朽） 二、精讀其次部分 1、導(dǎo)讀。 聽錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出感嘆的句子。 （京杭大水道譜寫了動人的詩篇） 2、講讀。 （1）觀看書中插圖，填空并回答問題。 像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯。這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等） （2）比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 （3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇這 （4）句話讀懂了什么？ 前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過

9、渡） 動人一詞可否換成不朽？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都？ 5、同學們不妨自己試著讀一讀。 6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。 7、同座可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。 8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后訂正。 9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 三、總結(jié)全文 1、通過今日的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？ 2、文章僅贊美了祖國嗎？ 3、師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 1、課堂作業(yè)

10、。 完成課后習題第三題。 2、課后作業(yè)。 長城和水道教案3 復(fù)習導(dǎo)入 1、聽寫生字：駕駛曲折曲折嘉峪關(guān)譜寫不朽制造 2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。溝通，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)” 精讀課文 過渡引入：是從什么地方看到這人間奇跡的呢？ 同學起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀（奇異的景象消失在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。 看到了什么奇異的景象呢？ 同學自由讀課文，找出有關(guān)句子。 溝通。出示有關(guān)長城的圖片。 遠遠望去，長城像什么在大地上？指導(dǎo)說話（長城像巨龍一樣回旋在大地上。連綿起伏，曲折曲折。相

11、機板書：巨龍連綿起伏曲折曲折 引說：萬里長城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是指導(dǎo)說話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。 啟發(fā)思索：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？ 理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。 過渡：萬里長城是這樣的宏偉、壯美，還看到了什么奇異的景象？ 水道的奇異表現(xiàn)在哪兒？ 引讀：水道像準時板書：綢帶 與長城相比，你覺得水道怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？ 準時板書：銀光閃閃伸向天涯 引讀：京杭大水道北起，南到，幾千年來，它譜寫了 介紹：“京杭大水道”是水道的全稱。再讀這兩句，試背，思索有沒有不理解的地方。 把“萬里長城”和“京杭大水道”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么

12、意思，你知道嗎?是誰制造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先？師生對答末兩句。 指導(dǎo)朗讀全文。先觀賞配樂朗誦，再讓同學練習朗讀。 練習背誦 結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。 課堂練習 P11第四題指導(dǎo)說話。 附板書： 2長城和水道 長城巨龍連綿起伏曲折曲折東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)） 水道綢帶銀光閃閃伸向天涯北（北京）南（杭州） 長城和水道教案4 教學目標 1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。 2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學愛祖國、愛人民的情感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重難點 學會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。 教學預(yù)備 掛圖，多媒體。 教學時間 1課時

13、。 教學過程 一、導(dǎo)人激趣 1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？ 2、師：你們了解長城和水道嗎？ 3、師出示課件，熟悉長城和水道，指明說看到了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、自學課文。 （1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。 （2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 制造奇跡 天堂 2 老師檢查學習效果。 （1）出示詞語。 駕駛 連綿起伏 曲折曲折 譜寫不朽 制造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) （2）指名讀，留意訂正字音。 （3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。 連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 曲折曲折：這里比方長城

14、像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明白長城彎彎曲曲、漫長延長的樣子。 譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。 不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。 制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指漂亮的杭州。 三、理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？ 2、同學自學后爭論。 四、讀課文第一部分 1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？ 2、講讀。 3、比較： 一個奇異的景象消失在我的眼前。 我觀察了一個奇異的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。 5、你覺得長城怎樣？

15、“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 6、“制造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？ 7、“祖先”該怎么理解？比較： 是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。 8、最終兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 9、指導(dǎo)朗讀。 （14行）寫“奇跡”的消失和特點的句子怎么讀？（驚喜地） （56行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地） （78行）寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀？（鄙視并驕

16、傲地） 10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。 11、指名讀，生評議。 12、齊讀。 五、讀其次部分 1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀其次部分，然后畫出感嘆的句子。 （京杭大水道譜寫了動人的詩篇） 2、講讀。 （1）觀看書中插圖，填空并回答問題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？（相像之處在于：扁，柔，有光澤等） （2）比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 （3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用

17、？（過渡） “動人”一詞可否換成“不朽”？ 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣全都？ 5、同學們不妨自己試著讀一讀。 6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。 7、同桌可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。 8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后訂正。 9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。 六、爭論探究 1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 2、為什么會把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？ 3、生分組爭論

18、，師巡察指導(dǎo)。 4、指名匯報溝通。 5、引讀：是誰制造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。 6、生齊讀這兩句話。 七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦 八、總結(jié)質(zhì)疑 1、師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 2、指名匯報并質(zhì)疑。 3、師小結(jié)。 九、作業(yè)設(shè)計 1、有感情地背誦全詩。 2、學習寫介紹長城水道的短文。 板書設(shè)計： 長城和水道 奇跡 長城連綿起伏 曲折曲折（像巨龍） 水道銀光閃閃 伸向天涯（像綢帶） 長城和水道教案5 讓孩子在“自己的世界”里學習語文 開學第一課長城和水道，要讓同學了解萬里長城之宏偉、京杭大水道之壯美、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學掛圖、生字卡片走進了室：

19、師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯麗，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？ 生齊答：長城、水道。（通過預(yù)習，孩子們早已知道了她們的名字） 師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習內(nèi)容，說說長城或者水道給你留下了什么樣的印象？（出示學掛圖，指導(dǎo)觀看，意在讓孩子們感受到長城與水道宏偉、壯美的特） 生：長城很長！ 生：水道也很長！ （對于孩子那簡潔的回答我并不滿足） 師：能不能說得詳細一些呢？ 生：長城像一條巨龍穿行在大地！ 生：水道像一條飄落在大地的綢帶！ （請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的宏偉、水道的壯美并沒有自己的體會。不禁有些絕

20、望?。?我想：或許是初讀課文吧，同學對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學完課文后： 師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？ 生：奇異。（還是有些絕望） 師：奇異詳細表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。 生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。 師：你講得真生動！她還像什么？（生興高采烈地看圖） 生：像一條游動的蛇。 生：像一條彎彎曲曲的大街！ 師：太短了?。ㄍ瑢W放開思路，各抒己見。） 生：像一條游動的大蟒蛇。 生：像一條穿行在大地的高速大路。 生：像飛機劃過天空留下的一條白色的絲帶！ （這時，孩子門的臉神采飛揚！我想：這時他們才是真正體會到的長城之

21、奇異?。?師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學們幫老師找找理由！ 生：（深思，翻開書本，再次閱讀文本，觀看插圖，查找理由，這無疑又是一個探究的過程！） 反思 我們的孩子大多生活在農(nóng)村，很多孩子并沒有見過長城和水道。在他們的生活閱歷中只有寬敞的街道、田間的小河而這些與長城和水道又差之千里，同學對長城和水道的直觀感受唯有從書本的插圖中去獵?。〉遣鍒D又未能盡顯其風姿，同學從單純的語言文字中又很難體會到其宏偉、壯美，更難以激發(fā)真正的寵愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學中感覺非常之圓滿！我們的材中有很多類似的與同學生活閱歷脫節(jié)的學內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“

22、自己的世界里”學語文，讓他們依據(jù)自己的想法，大膽的進行表達！可能把長城比作街道、高速大路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我們的學中，多設(shè)身處地地為同學想想，讓孩子在“自己的世界里”，在非常和諧、愉悅的氛圍中，讓同學自談、自探、自創(chuàng)、得意、自樂。在課文學活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量的培育自然會水到渠成！ 長城和水道教案6 一、教學目標 1、通過品析兩個小節(jié)的詞句，感受詩歌的語言美。 2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。 3、理解詩歌內(nèi)容，了解長城和水道的基本常識，體會它們的宏偉壯美，激發(fā)同學的民族驕傲感。 二、重點、難點 重點：指導(dǎo)

23、同學有感情地朗讀、背誦 難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)同學的民族驕傲感。 三、教學預(yù)備 1、生字卡片 2、搜料。 其次課時 教學過程 一、復(fù)習鞏固 1、聽寫生字詞。 2、同桌間相互檢查、訂正。 二、精讀課文第一節(jié) 。 1、感知課文。 錄音機范讀，同學留意體會語調(diào)、語感，感知課文內(nèi)容。 2、同學自由朗讀，思索： a、是從什么地方看到這人間奇跡的呢? b、看到了什么奇異的景象呢? 同學從課文里找出相關(guān)的句子。 觀賞描寫“長城”奇景的句子，指導(dǎo)有感情朗讀。 像巨龍穿行在大地， 連綿起伏，曲折曲折。 東起山海觀，西到嘉峪關(guān)， 萬里長城譜寫了不朽的詩篇。 (1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“

24、巨龍”是指什么?為什么用巨龍來比方長城呢?長城有多長? (2)穿行在大地間的長城有什么特點呢?這“連綿起伏、曲折曲折”是什么樣的?(出示圖片引導(dǎo)同學理解“連綿起伏、曲折曲折”) (3)在眼里，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會怎樣?(感動、興奮)帶著這樣的心情去讀詩的前四句。(老師指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜的語氣來。) (4)出示地圖讓同學找找山海關(guān)到嘉峪關(guān)所跨越的省市，深化同學對長城”長“的特點的體悟。 (5)課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的? 3、了解長城的建筑、作用、規(guī)模等方面的資料，增加民族驕傲感。

25、這樣一座前看不見頭，后看不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當時，建筑長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠著很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們說能夠建筑這樣雄偉的工程，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰制造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、才智的祖先，你們想對他們說什么?(贊美祖先)下面就請大家一起來贊美咱們的祖先。齊讀最終兩行詩。(帶著鄙視和驕傲的語氣) 三、自學課文其次節(jié) 1、同學們，長城留給我們的是高大、宏偉、壯麗的景象，而京杭大水道會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學們各自讀課文其次節(jié)，然后結(jié)合自己搜集的圖片和

26、文字資料，在小組溝通爭論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。 2、同學分小組自學。老師適當進行個別點撥。 3、全班結(jié)合搜集的資料進行溝通。著重體會水道如“綢帶漂落大地”的美景，了解水道的基本常識。感受古代勞動人民開鑿水道所付出的艱難勞動。 4、朗讀其次節(jié)。 (1)各自練習朗讀。 (2)指名感情朗讀。 (3)同桌間相互品讀。 四、總結(jié)深化 1、指導(dǎo)同學熟讀背誦課文。 文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應(yīng)當略顯莊重，其次部分應(yīng)略顯歡快) (1)從形式和內(nèi)容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。 2、“長城”、“水道”是中國的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎? 總結(jié)：“長城”、“水道”

27、是我們祖國的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有許多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關(guān)的文章及資料。 板書設(shè)計 ： 1、長城和水道 長城(宏偉、壯美) 人間奇跡 水道(秀麗、動人) 勞動人民制造 課后反思：長城和水道一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數(shù)同學只是聞其名，并沒有觀光過，所以，對長城的宏偉壯美，水道的秀麗動人無法感受到，對于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導(dǎo)同學借助圖，抓住重點詞句反復(fù)品讀，憑借有關(guān)長城與水道的資料，美讀成誦，讓同學感悟長城的宏偉壯美，水道的秀麗動人。 長城和水道教案7 教學目標： 1.學會本

28、課生字,理解生字組成的詞語. 2.了解關(guān)于長城和水道的史實,理解她們的特點,激發(fā)同學愛祖國,愛人民的熱忱. 3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌. 教學時間：兩課時. 教學預(yù)備： 把課文中的插圖制成幻燈片或課件。 教學時間：一課時 教學程序 老師活動 同學活動 復(fù)備 一、導(dǎo)入激趣 1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯麗,堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和水道 3.生齊讀課題) 4.你們了解長城和水道嗎?(運用課件) 二、自讀故事，初步感知。 1.自學課文. (1)各自輕讀課文,畫出不理解,不熟悉的字詞,說說課文是以什么為主線 (2)默讀課文,看

29、看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面? 同學自瀆課文，勾畫、批注 三、理清脈絡(luò)，精讀感悟 一、精讀課文第一部分 1.導(dǎo)讀.為何要通過自己駕駛著飛機航行引起奇景呢? 2穿行能否改成爬行?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 3你覺得長城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇.不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處？ 4制造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 5祖先該怎么理解? 6最終兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 7.指導(dǎo)朗讀. 二.精讀其次部分 1.導(dǎo)讀. 2.

30、講讀. (1)觀看書中插圖,填空并回答問題. 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天涯.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相像之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地. (3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么? 動人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀. 4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都? 比較: 一個奇異的景象消失在我的眼前. 我觀察了一個奇異的景象. 用自己的話說一說. 比較: 是誰制造了這人間奇跡

31、?是我們中華民族的祖先. 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡. (1-4行)寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀?(驚喜地) (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地) (7,8行)寫奇跡的制造者的句子又該怎樣讀?(鄙視并驕傲地) 1將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評議. 2指名讀,生評議. 3齊讀. 聽錄音并跟著默讀其次部分,然后畫出感嘆的句子. (京杭大水道譜寫了動人的詩篇) 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡) 1同學們不妨自己試著讀一讀. 2指名說說兩大部分讀法的區(qū)分. 3同座可分兩大部分互讀,相互訂正讀得不妥的地方. 4指名讀,其他同學閉眼體會,聽后訂正. 5

32、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句. 四，總結(jié)全文，拓展延長。 1.通過今日的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 2.文章僅贊美了祖國嗎? 3.師總結(jié). 同學收集整理。 板書設(shè)計 長城不朽詩篇 15、長城和水道 勞動人民的才智 水道動人詩篇 課后反思 長城和水道教案8 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、了解關(guān)于長城和水道的史實，理解她們的特點，激發(fā)同學愛祖國、愛人民的熱忱。 4、觀看課文中長城的圖片，寫一段話。教學預(yù)備：掛圖，多媒

33、體教學時間：兩課時教學過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？ 2、你們了解長城和水道嗎？（運用課件） 二、初讀指導(dǎo) 1、自學課文： （1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂 2、老師檢查學習效果（1）出示詞語： 駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)（2）指名讀，留意訂正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導(dǎo)書寫生字 三、理清脈絡(luò) 默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？同學讀后爭論（名稱、特點、抒

34、發(fā)情感、點明制造者） 四、課堂總結(jié) 其次課時 一、復(fù)習聽寫詞語 駕駛連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān) 二、學習課文 1、學習第 1、2節(jié) （1）老師范讀課文，同學們邊聽邊看：第 1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀） (2）是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？（引讀）一個（奇異的景象消失在我的眼前）所看到的景象（很奇異）這應(yīng)當怎么讀呢？ （3）看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。 （課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、曲折曲折引讀： 萬里長城動起西到 她是多么宏偉壯美。幾

35、千年來她譜寫了怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀） 你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背） （4）萬里長城是這樣一的宏偉壯麗，還看到了什么奇異的景象？（水道）引讀：水道像（板書：像綢帶） 與長城相比，你覺得水道怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？ 引讀：京杭大水道北起南到幾千年來，它譜寫了同學再讀描寫水道的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？ （5）把“長城”“水道”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰制造了這人間奇跡？說明中華民族的祖先？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文配圖片，音樂觀賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。 三、作業(yè) 1、多音字組詞

36、 行曲折 2、有感情地背誦課文。板書設(shè)計： 長城和水道 長城連綿起伏曲折曲折 奇跡（像巨龍）動起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動人民的制造水道銀光閃閃伸向天涯（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州 長城和水道教案9 教學要求 1.學會本課生字,理解生字組成的詞語. 2.了解關(guān)于長城和水道的史實,理解她們的特點,激發(fā)同學愛祖國,愛人民的熱忱. 3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌. 教學時間 兩課時. 第一課時 一.導(dǎo)入激趣 1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯麗, 2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和水道 3. 生齊讀課題) 4.你們了解長城和水道

37、嗎? (運用課件) 二.初讀指導(dǎo) 1.自學課文. (1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不熟悉的字詞,說說課文是以什么為主線 (2) 引出主要內(nèi)容的. (2) 會讀會寫田字格中的生字. (3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思. 連綿起伏曲折曲折譜寫不朽制造奇跡天堂 2.老師檢查訂正同學不良的學習習慣,關(guān)心后進生自學. 3.檢查自學效果. (1)出示詞語: 駕駛 連綿起伏 曲折 曲折 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 制造奇跡 天堂 杭州 綢帶 (2)指名逐個讀這些詞語. (3)指名解釋詞語. 連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏. 曲折曲折: 這里比方長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生

38、動的說明白長城彎彎曲曲,漫長延長的樣兒. 譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌. 不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古. 制造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成. 奇跡: 奇異的景象. 天堂: 這里指漂亮的杭州. (4)齊讀出示的生詞. (5)指導(dǎo)書寫生字. 三.理清脈絡(luò) 1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面? 2 同學自學后爭論. 四.精讀課文第一部分 1.導(dǎo)讀.為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢? 2.講讀. 3 比較: 一個奇異的景象消失在我的眼前. 我觀察了一個奇異的景象. 4 穿行能否改成爬行? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 自己的話說一說.

39、6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的 7 詩篇. 不朽有哪 8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 10 制造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 11 祖先該怎么理解?比較: 是誰制造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先. 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡. 12 最終兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 13.指導(dǎo)朗讀. (1-4行)寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀? (驚喜地) (5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7,8行)寫奇

40、跡的制造者的句子又該怎樣讀? (鄙視并驕傲地) 14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議. 15 指名讀, 生評議. 16 齊讀. 五.布置課堂作業(yè) 1.用鋼筆描紅. 留意坐姿四訣和握筆姿態(tài). 2.觀看文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話. 巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 曲折 其次課時 一.復(fù)習導(dǎo)入 1.聽寫生字詞. 2.指名有感情地朗讀第一部分. 3.哪個詞表達了對長城的贊美? (不朽) 二.精讀其次部分 1.導(dǎo)讀. 聽錄音并跟著默讀其次部分,然后畫出感嘆的句子. (京杭大水道譜寫了動人的詩篇) 2.講讀. (1) 觀看書中插圖,填空并回答問題. 像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天涯.這句話

41、是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相像之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地. (3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大水道譜寫了動人的詩篇這 (4) 句話讀懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡) 動人一詞可否換成不朽? 3.指導(dǎo)朗讀. 4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷 5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣全都? 6 同學們不妨自己試著讀一讀. 7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)分. 8 同座可分兩大部分互讀,相互訂正讀得不妥的地方.

42、9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后訂正. 10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的兩句,女生 11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句. 三.總結(jié)全文 1. 通過今日的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 2. 文章僅贊美了祖國嗎? 3.師總結(jié). 四.布置作業(yè) 1.課堂作業(yè). 完成課后習題第三題. 2.課后作業(yè). 長城和水道教案10 教學目標： 1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。 2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內(nèi)容。 3、收集關(guān)于長城和水道的有關(guān)資料，了解它們的的特點，激發(fā)同學愛祖國，愛人民的熱忱。 教學重難點： 1、了解長城和水道

43、的的特點。 2、抓重點詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補充資料深化感受“奇異景象”。 教學時間：二課時 第一課時 一、導(dǎo)入激趣 1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎? (師板書題目：長城和水道) 2、 生齊讀課題。 3、你們了解長城和水道嗎? (結(jié)合自己查找的資料說說) 二.初讀指導(dǎo) 1、自學課文。 (1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。 (2)畫出不熟悉、不理解的詞句，結(jié)合上下文或理解其意思。 (3)思索：是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看? 看到的長城和水道分別是什么樣的? 2、檢查自學效果。 (1)

44、出示詞語，指名逐個讀這些詞語。 駕駛 連綿起伏 曲折 曲折 嘉峪關(guān) 譜寫 不朽 制造奇跡 天堂 杭州 綢帶 (2)指名說詞語的意思。 連綿起伏 曲折曲折 譜寫 不朽 制造 奇跡 (3)結(jié)合自己的讀書理解說說的觀看點及看到的長城和水道分別 是什么樣的? 三、精讀課文 1、指名讀第一部分內(nèi)容。 2、比較句子： 一個奇異的景象消失在我的眼前。 我觀察了一個奇異的景象。 3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?(自由讀課文找出相關(guān)句子) 4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。) 5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。 “不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌

45、,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好? 6、“制造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)? 7、 “祖先”該怎么理解?比較: 是誰制造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。 8、最終兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心) 9、指導(dǎo)朗讀：(1-4行)寫奇跡的消失和特點的句子怎么讀? (驚喜地) (5-6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地) (7-8行)寫奇跡的制造者的句子又該怎樣讀? (鄙視并驕傲地) 10、 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。 11、指名讀, 生評議。 12、齊讀。 四、布置課堂作業(yè)。 其次課時 一、復(fù)習 1、聽寫生字詞。 2、指名有感情地朗讀第一部分。 3、哪個詞表達了對長城的贊美? (不朽) 二、精讀其次部分