浙教版小學(xué)年級(jí)語文下冊(cè)《月光曲》教案

1、浙教版小學(xué)年級(jí)語文下冊(cè)月光曲教案浙教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)月光曲教案教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。3.會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：想象第9自然段中描繪月光曲的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：月光曲和課文的錄音，小黑板。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。1.今天我們學(xué)習(xí)月光曲。“曲”是什么意思?(沒有歌詞的樂曲叫做曲。)2

2、.這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲(q)。誰能按“曲”(q)來組詞。3.月光曲這篇課文是講誰的?他是什么人?你怎么知道的?4.齊讀課文的第一段。二、學(xué)習(xí)最后一段。1.整篇文章是寫貝多芬譜寫月光曲，課文還有哪一段和他描寫月光曲的過程沒有什么關(guān)系?(最后一段)2.自由讀段，讀后交流(1)這個(gè)曲子叫什么?(2)一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來?(3)有感情地朗讀最后一段。三、通讀全文，交流閱讀所得。四、學(xué)習(xí)第九自然段。1.導(dǎo)入：這一篇文章的題目是月光曲，可是文章并沒有寫月光曲，這月光曲在哪兒呢?2.自由讀第九節(jié)后交流(1)“月亮正從水天輕紗似的微云?！本?。(這里寫它的意境很美，說

3、明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。)結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽著灑滿了銀光”部分。(2)“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”(3)“皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海?！?.指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來。月亮升起，微波粼粼月亮升高，風(fēng)卷巨浪月光照耀，波濤洶涌。4.月光曲的曲調(diào)在哪?旋律是什么?(“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的;然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重;最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極

4、點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是月光曲的旋律。)5.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?6.什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼?你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢?能形容一下嗎?7.說經(jīng)過：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。8.播放月光曲錄音帶，感受旋律的變化。9.引：那么究竟他的創(chuàng)作激情

5、，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的?下節(jié)課學(xué)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)28自然段。1.指名讀第一、二層，思考回答(1)貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?(2)從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?(3)貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完

6、了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)2.月光曲的內(nèi)容究竟是說什么的?是月光和大海的變化嗎?(月光曲的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂曲月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮;月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入;月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 月光曲也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛音樂，所以他心情

7、不平靜。還可以這么說：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的.是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的月光曲所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。)3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。仔細(xì)琢磨盲姑娘說的話，了解她是一個(gè)怎樣的人?聽了她的話，貝多芬心里會(huì)想些

8、什么?讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。(1)盲姑娘酷愛音樂：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不?？嗑?十分渴望聽到貝多芬的演奏;聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，盡管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽音樂會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無能為力。(2)貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。(3)有感情地朗讀第2-8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。三

9、、完成部分作業(yè)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、默寫。運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語的方法記住生字和詞語，試著默寫出來。(不要求人人全部默出)二、歸納課文主要內(nèi)容。1.回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說說課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把它用語言組織起來。2.要求人人說，說清楚。三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固月光曲的內(nèi)容。1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。2.再聽月光曲。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)月光曲的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。3.月光曲太美了，以

10、致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引讀“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！薄靶置脗z被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”4.背誦第9自然段。四、學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說有道理嗎? (進(jìn)一步了解貝多芬)1.故事的地點(diǎn)環(huán)境與月光曲一致。小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。2.貝多芬的為人與品格的確如此。貝多芬十分憎恨專權(quán)，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的

11、為人與品格。3.故事中貝多芬的心情變化與月光曲的旋律變化一致。五、完成作業(yè)本習(xí)題。月光曲教學(xué)反思月光曲這篇課文是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力的好課文。課文寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物，還寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想和想象。在教學(xué)第九自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟，理解語言文字;通過展開豐富的想像，感受月光曲的優(yōu)美;通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論第九自然段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)月光曲的內(nèi)容的，那月光曲的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去

12、反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班同學(xué)交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí)。這一讀一說，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。二、營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像月光曲是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。我及時(shí)抓住這個(gè)契機(jī)，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞月光曲，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目、激動(dòng)其

13、心靈、開發(fā)其智力的境界。這時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂一石擊起千層浪，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子;有的說，看到了跳舞的小魚;有的說，看到了漲潮;有的說，看到了出海的探險(xiǎn)家在這一想一說的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。第一篇：2015六年級(jí)語文下冊(cè) 25珍珠鳥教案 魯教版五四制.doc珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1掌握文章的重點(diǎn)字詞，了解作者及寫作背景。2有感情的朗讀課文，整體感知文章的思想內(nèi)容。 3揣摩、品味本文富有激情的語言二、過程與方法1朗讀分析合作探究2朗讀法，合作探究，教師點(diǎn)撥。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的

14、。 教學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)理解作品圍繞描寫對(duì)象的特點(diǎn)立意，結(jié)構(gòu)疏密有致、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。 教學(xué)方法1朗讀法。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，品味精美的語言，體會(huì)文章語言的精髓，積累好詞佳句。2小組合作、自主學(xué)習(xí)。3討論點(diǎn)撥法。用于文章寫景段落進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)描寫細(xì)膩的寫法。 課前準(zhǔn)備教師查找作家作品資料，制作多媒體課件。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，朗讀課文，感知文意。 課時(shí)安排課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下

15、面先請(qǐng)欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文珍珠鳥。2欣賞珍珠鳥的圖畫3釋題：珍珠鳥是動(dòng)物，寫動(dòng)物，一般抓住動(dòng)物的哪些方面來寫？（請(qǐng)學(xué)生回答）看課文如何寫？二、新課學(xué)習(xí)（一）閱讀課文，整體感知（1）課文寫珍珠鳥，寫了幾只珍珠鳥？三只（2）這三只鳥之間是什么關(guān)系？（兩只大鳥，生了一只小珍珠鳥）（3）課文哪些

16、自然段寫大鳥？（25）哪些自然段寫小珍珠鳥（614）（4）課文先寫大鳥，再寫小鳥，為什么？因?yàn)榇篪B生了小鳥，有了大鳥，才能有小鳥。 （5）那么大鳥從哪里來？朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（課文第一段）（6）歸納課文第一段：點(diǎn)明珍珠鳥的來歷。（二）朋友送給我珍珠鳥以后，我對(duì)珍珠鳥怎么樣呢？看課文對(duì)待大鳥這部分，齊讀課文（25）段，找出我對(duì)待珍珠鳥的句子：（請(qǐng)學(xué)生回答）（三）歸納“我”為鳥兒做了哪些事？（四）我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（從課文中找出語句）先怕人 熟悉（五）體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢？1我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了

17、這種喜悅之情？可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？2.我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？3.我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？4.雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？5.在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？6.讀到

18、這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？7.這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。 想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？8.作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？三、結(jié)論總結(jié)讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它。四、課堂練習(xí)1.我能快速地在課文中找下列

19、詞語的近義詞。茂密（ ） 舒服（ ） 信任（ ） 抖動(dòng)（ ） 呼叫（ ） 竟然（ ）2.我知道下列句子用了什么修辭手法。擬人 排比 比喻(1)它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 （ ）(2)我摸它，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。 （ ）(3)它一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)。（ ）3.我知道帶點(diǎn)字應(yīng)該選擇哪個(gè)意思。熟：A.食物燒煮到可以吃的程度 B.表示程度深 C.植物果實(shí)長(zhǎng)成了(1)雛兒在我肩上睡得好熟啊?。ǎ?2)秋天，果實(shí)成熟了。 （）()米飯煮熟了，香噴噴的。 （）深：A.經(jīng)歷的時(shí)間久 B.不易理解 C.從外到里的距離大(1)珍珠鳥在里面

20、，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）(2)這個(gè)問題他講得深入淺出。 （）(3)夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。 （）4.我能按照課文敘述順序重新排列下列短語。淘氣的小家伙 可愛的小紅嘴 人鳥相依圖 溫暖舒適的巢5 “我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。”這反映了“我”怎樣的心理? 6“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界：”在你看來，為了人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?五、作業(yè)布置學(xué)習(xí)本文之后及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。六、板書設(shè)計(jì)珍珠鳥我鳥 不驚動(dòng)它怕人 不打擾它漸漸膽大 不傷害它放開膽子完全放心信賴愛鳥 愛人愛第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)珍

21、珠鳥教案 新人教版湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè)珍珠鳥教案 新人教版三、教學(xué)準(zhǔn)備：課前要求學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字，思考課后一、二題。四、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入、1、解題、簡(jiǎn)介作者。1）珍珠鳥：原產(chǎn)澳大利亞東部。因羽毛散落許多小白斑點(diǎn)，形似珍珠，故得名。羽毛鮮麗，體形嬌小，叫聲細(xì)柔。2）介紹作者馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長(zhǎng)篇?dú)v史小說義和拳。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說神鞭，中篇小說鋪花的歧路、??！、三寸金蓮。2、檢查預(yù)習(xí)情況，字詞過關(guān)練習(xí)：雛(ch)兒 呷(xi)嘴 瞅(

22、chu) 眼瞼(jin) 眸(mu)子 鳥巢(cho) 細(xì)膩(n) 垂蔓(mn)生意蔥(cng)蘢(lng)：形容草木生機(jī)盎然，茂盛青翠。斑斑駁駁：原指一種顏色中雜著別的顏色，在本文中是顏色深淺不一的意思。二、整體感知：聽朗讀帶朗讀，思考并回答下列問題： 1課文寫了幾只鳥？它們是什么關(guān)系？（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）2、哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？（第15自然段寫大鳥，第614自然段寫小鳥。）3、課文主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程。雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程。）4、請(qǐng)用一句話概括課文的內(nèi)容。（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完

23、全信任的過程。）三、研討與賞析：學(xué)生自讀課文，就課文內(nèi)容方面提出有價(jià)值的問題。教師梳理問題，共同探討。理解這篇課文的內(nèi)容，主要從以下三個(gè)問題入手：1、“我”為珍珠鳥做了哪些事情？2、珍珠鳥對(duì)“我”的這些舉動(dòng)有什么反應(yīng)？3、通過我與珍珠鳥的接觸，我的感受是什么？1 啟發(fā)與點(diǎn)撥：1、自讀課文25自然段，思考回答：朋友送我一對(duì)珍珠鳥后，我是怎樣對(duì)待它們的？請(qǐng)找出相應(yīng)語句?！久鞔_】： 設(shè)置環(huán)境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動(dòng)它們“我”對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，它們跟“我”的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現(xiàn)這一變化的句子有哪些？ 【明確】：A、關(guān)系變化：怕人熟悉 B、有關(guān)語句：

24、“這是一種怕人的鳥” “格外輕松自在”“它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來” “漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”2、仿照剛才的方法，自讀課文614自然段，思考回答：由于“我”的關(guān)心愛護(hù)，兩只大鳥三個(gè)月后，生了一只小珍珠鳥。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運(yùn)用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點(diǎn)？ 句子：“紅嘴紅腳蓬松的球兒” 描寫方法：外貌描寫 修辭手法：比喻小珍珠鳥的特點(diǎn)：又圓又肥“我”有些什么舉動(dòng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。（略）小珍珠鳥對(duì)“我”的舉動(dòng)有什么反應(yīng)？請(qǐng)找出相應(yīng)語句。（略）3、歸納：“我”為珍珠鳥做了哪些事情？【明確】：加工鳥籠、營(yíng)造綠色環(huán)境 、添食加水、按捺住好奇心不去驚動(dòng)它。由此看

25、出我是個(gè)什么樣的人？【明確】：愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道，愛護(hù)動(dòng)物，富有愛心。 珍珠鳥的反應(yīng)有什么變化？【明確】：（怕人漸漸膽大親近完全放心） 通過我與珍珠鳥的接觸，我的感受是什么？【明確】：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”課文最后一句話的含義是什么？（學(xué)生自由談，答案不求一致。）【明確】：不僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件。而有了信賴，無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。4、合作探究，悟讀課文1）為什么文章開頭部分要用單獨(dú)一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？【明確】：“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥

26、兒才會(huì)有由“膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比，也突出了本文的中心。2）從文中找出你認(rèn)為寫得最生動(dòng)傳神的段落，請(qǐng)讀給大家聽，并從語言、內(nèi)容和寫法方面說說你喜歡的理由。（老師先作示范，再由學(xué)生分組交流，然后全班交流。）教師小結(jié)：2 這篇課文通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對(duì)自然、人生的摯愛之情，展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強(qiáng)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：作者營(yíng)造了一個(gè)綠色、自由、寬松的環(huán)境； 對(duì)小鳥進(jìn)行了人性化的描寫；于詩意的描寫中蘊(yùn)涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。四、體驗(yàn)、反思、總結(jié)1、在我們

27、的身邊有哪些愛護(hù)動(dòng)物或傷害動(dòng)物的事件，請(qǐng)給大家說說。2、為此，我們應(yīng)該做些什么呢？3、總結(jié)： （1）、“我”的愛護(hù)：提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛心，才會(huì)創(chuàng)造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學(xué)們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯瞧降鹊?，并沒有高低優(yōu)劣之分，我們只有保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)造出真正幸福美好的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類殘殺動(dòng)物的圖片）五、布置作業(yè) ： 課外練筆（選其一）以“信賴“為話題寫一篇作文。 讀珍珠鳥有感。你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故

28、事寫下來。4、板書：關(guān)愛動(dòng)物，善待生命?！靶刨?，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”附板書：珍珠鳥愛心尊重寬容 信賴 “我”珍珠鳥愛人親人 近人 怕人創(chuàng)造美好境界第二課時(shí)： 教學(xué)過程：一、 新課導(dǎo)入：昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進(jìn)一步的親密接觸。 （出示珍珠鳥的圖片）二、 品賞課文：1、讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。 這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。三、 重點(diǎn)品味：1、 品味對(duì)鳥珍珠鳥的動(dòng)作描寫是怎樣的準(zhǔn)確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。） 幻燈練習(xí)：（1）過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間出來。（伸鉆探） （2）天

29、色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，開那些綠葉鉆進(jìn)去。（拉擠扒 ）2、 品味、分析、朗讀片斷。 （出示小黑板）瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。讓我們來學(xué)習(xí)作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學(xué)生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）3、仿說練習(xí)。瞧，多么，像。4、朗讀品味第8段。如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態(tài)？應(yīng)該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。 （指名說，試讀，范讀，齊讀）5、想象寫作：“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會(huì)對(duì)小鳥講些什么呢？小鳥又會(huì)如何對(duì)答呢

30、？請(qǐng)大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對(duì)話。6、神態(tài)描寫的表演及朗讀。（11段、12段）由一位學(xué)生朗讀，兩位學(xué)生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”等動(dòng)作、神態(tài)。（課前準(zhǔn)備圖片珍珠鳥）7、 理解文章最后一段。1）談?wù)剬W(xué)后的感受。結(jié)合生活實(shí)際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達(dá)到這種境界？如家庭中，班級(jí)里，朋友間，社會(huì)生活環(huán)境中，國(guó)與國(guó)之間等等。 2）齊讀，感受。 （幻燈出示）8、 課外材料補(bǔ)充，閱讀麻雀的心（附材料）四、課時(shí)小結(jié)：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自

31、己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。五、作業(yè)布置：1、寫一則珍珠鳥的讀后感或小評(píng)論。（參考資料）2、 把珍珠鳥改寫成一首詩歌。 3 以小珍珠鳥的口吻介紹這段經(jīng)歷。 4 寫一篇“你與小動(dòng)物的故事”。4 麻雀的心住鄉(xiāng)下的時(shí)候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場(chǎng)，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。路過相思林時(shí)，我常浮起一個(gè)念頭

32、：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。相思林的麻雀偶爾也會(huì)數(shù)只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。有一天，黃昏時(shí)從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長(zhǎng)時(shí)期對(duì)麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時(shí)我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不

33、遠(yuǎn)的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準(zhǔn)確地停在一株芒草上，黃昏的秋風(fēng)很強(qiáng)猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團(tuán)，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時(shí)之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀?jìng)儧]站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風(fēng)猛烈的芒草葉尖。這樣經(jīng)過了好幾次，五只小麻雀總算學(xué)會(huì)了站在芒草葉尖隨風(fēng)搖動(dòng)的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲

34、，往相思林的方向飛去?？绰槿革w遠(yuǎn)，我才發(fā)現(xiàn)端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言不，或者不是語言，應(yīng)該說我聽懂了麻雀的心。原來，麻雀?jìng)兠刻觳荒馨残靥S、叫個(gè)不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。這樣的發(fā)現(xiàn)使我忍不住動(dòng)容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進(jìn)人萬物的內(nèi)在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實(shí)了。思考1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達(dá)什么意思嗎？2、學(xué)習(xí)了以上兩篇文章，今后你會(huì)如何對(duì)待小動(dòng)物？如何對(duì)待他人？一、作者簡(jiǎn)介馮驥才，當(dāng)代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術(shù)、

35、文學(xué)和球類活動(dòng)。曾當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫。1977年發(fā)表與李定興合寫的長(zhǎng)篇?dú)v史小說義和拳。1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說神燈，中篇小說鋪花的歧路啊!三寸金蓮。二、讀珍珠鳥隨筆(張華民)（節(jié)選）真好!馮驥才先生送給讀者的散文珍珠鳥，其情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。 在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當(dāng)我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí)，讀者的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界，人與鳥相 5 依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動(dòng)人樂曲中不停跳動(dòng)的音符，像是一幅美好圖畫中閃

36、光的色彩。這境界是和諧的極致。珍珠鳥著意描摹了生活，作家在所描寫的現(xiàn)實(shí)生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動(dòng)雋永的散文便蘊(yùn)含了很強(qiáng)的寓意。行文至此，筆尖一動(dòng)，流瀉下一點(diǎn)感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。三、（其它）（節(jié)選）“我”用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴?！靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。”結(jié)尾一句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍

37、珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個(gè)動(dòng)作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。 文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢姡撕网B之間的信賴達(dá)到了何種程度!教學(xué)后記：第三篇：S版五年級(jí)語文下冊(cè)珍珠鳥教案S版五年級(jí)語文下冊(cè)珍珠鳥教案珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本文內(nèi)容，理解文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。2有感情朗讀文

38、，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。3學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)理解含義深刻的句子。教具準(zhǔn)備生字卡片導(dǎo)學(xué)過程二次備預(yù)習(xí)題綱初讀文，整體感知文內(nèi)容。2自由讀文，說說文主要講了什么內(nèi)容？第一時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新馮驥才（），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。著有長(zhǎng)篇小說義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說集鋪花的歧路?。?，短篇小說集雕花煙斗等。金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀

39、等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。二、初讀文，掃清字詞障礙聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：雛兒索性細(xì)膩伏案信賴神氣十足不由自主三、細(xì)讀文，了解內(nèi)容文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。四、再讀讀文，重點(diǎn)探究認(rèn)真讀讀文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？2以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)作

40、者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。第二時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。板書設(shè)計(jì)珍珠鳥怕人的鳥親近人信賴人第四篇：S版五年級(jí)語文下冊(cè)珍珠鳥教案m 珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。 2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)

41、，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)理解含義深刻的句子。 教具準(zhǔn)備生字卡片導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課 預(yù)習(xí)題綱1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.自由讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課 馮驥才（），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。著有長(zhǎng)篇小說義和拳（與李定興合寫）、神燈前傳，中篇小說集鋪花的歧路啊！，短篇小說集雕花煙斗等。金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷

42、，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非?？蓯?，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。二、初讀課文，掃清字詞障礙 聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容 課文主要寫了什么？ 珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？ 珍珠鳥的習(xí)性。四、再讀讀文，重點(diǎn)探究認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？ 2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

43、第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。4、是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？ 文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 17 說“屏”教案 魯教版五四制說“屏”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、整體感知課文，把握說明的對(duì)象及特征，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。3、讓學(xué)生掌握

44、說明文的基本寫法，實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。 過程與方法本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩句的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：1、體味本文生動(dòng)的語言，理解引用的古詩詞的詩意。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師提問：“同學(xué)們聽說過我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生回答后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語言來描繪。（多媒體展示） 師：“那這種家

45、具有什么作用呢？”（起遮擋視線和裝飾的作用）師：看來同學(xué)們對(duì)屏風(fēng)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，今天我們要一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的說“屏”，更多地了解美麗的屏風(fēng)。二、 檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語的讀音。流螢 帷幕 忒 書齋韶光 休憩 傖俗 閨房三、朗讀課文，整體感知。1、 回顧學(xué)習(xí)說明文的基本方法（步驟），師生先朗讀，再根據(jù)這個(gè)方法自學(xué)課文。遇到困難可小組討論或者詢問老師。出示問題提示有困難的同學(xué)：本文的說明對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)？作者從哪幾方面說明其特點(diǎn)？ 本文運(yùn)用的是哪一種說明順序？本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例具體說明作者運(yùn)用什么說明方法說明了說明對(duì)象的什么特點(diǎn)。寫說明文時(shí)，依據(jù)什么來選擇說明方

46、法？本文的語言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說明。 （評(píng)點(diǎn)時(shí)側(cè)重）2、 談?wù)勎闹凶髡邔?duì)屏的感情是怎樣的？明確：受古詩詞及古畫的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深，為我國(guó)有如此巧妙的屏風(fēng)而自豪。四、練一練，說一說（任選一題）。1、多媒體展示幾幅屏風(fēng)圖，現(xiàn)場(chǎng)討論準(zhǔn)備，讓學(xué)生扮演店主和顧客，出售屏風(fēng)。2、學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的工藝品，作一段說明。讓學(xué)生了解向別人介紹一件物品時(shí)，可介紹它的質(zhì)地、特點(diǎn)、作用，也可和同類事物作比較說明。把所學(xué)的說明文知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生明白生活處處皆語文。五、作業(yè)布置：1、我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美

47、和實(shí)用價(jià)值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個(gè)中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫一段說明，200字左右。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文只揀兒童多處行教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)7個(gè)生字;會(huì)寫9個(gè)生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會(huì)神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。過程與方法運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;(重點(diǎn))理解“只揀兒童多處行”這句話的

48、意思。(難點(diǎn))情感態(tài)度與價(jià)值觀感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。教學(xué)難點(diǎn)：穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備將課文有關(guān)資料制成課件。學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)冰心奶奶的資料。教學(xué)過程：一、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀感知1、認(rèn)讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會(huì)神 樹梢 匆匆 蘊(yùn)藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)2、聯(lián)系上下文理解詞語意思成百盈千座無隙地蘊(yùn)藏渾身解數(shù)3、多音字組詞： 嚷(rng rng) 解(x

49、i ji ji)4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?5、我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?二、展示互動(dòng)，走進(jìn)文本1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。3、教師出示課件補(bǔ)充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。4、師導(dǎo)語：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時(shí)要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找

50、春天的一句詩，誰來讀一讀?5、學(xué)生齊讀。6、誰來說說這句詩的意思。7、學(xué)生各抒己見。三、研讀文本，探究提升1、圍繞“兒童多”，學(xué)習(xí)課文14自然段。(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天?，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標(biāo)出來。最后，結(jié)合所標(biāo)出的詞語讀給同桌聽。(3)指名匯報(bào)，14自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進(jìn)行朗讀，我用畫“”的方法反映兒童多，我用“”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語。(4)師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的相關(guān)語句，出示課件從香山歸來，路過頤和園，看

51、見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子

52、讀一讀，并說說這個(gè)句子還給你帶來了什么感受?(7)學(xué)生暢談體會(huì)。(8)反復(fù)朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個(gè)滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀14自然段。板書：只揀兒童多處行感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力2、圍繞“花兒美“，學(xué)習(xí)課文58自然段。(1)冰心奶奶到頤和園春游，看到了這么多的兒童，但她有沒有欣賞到美麗的春景呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀58自然段的內(nèi)容，找出描寫春景的自然段。(2)指名匯報(bào)

53、。課件出示：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉“(3)帶著自己的感悟讀;讀給同桌聽;全班交流讀。師范讀;學(xué)生個(gè)性讀，配樂讀;全班有感情的朗讀。(4)誰見過噴泉?向大家介紹一下。冰心奶奶把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉說明海棠花開得怎樣?你又從哪些詞語中體會(huì)到花開得如此旺盛?(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。(4)發(fā)揮學(xué)生想象力朗讀。師：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，冰心奶奶看到了如此美麗的景色，我想：這幅美麗的畫卷也一定深深地刻畫在了你的腦海里，讓你的心如此的快樂。課件出示：走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那