2,5倍數(shù)特征教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2,5倍數(shù)特征教案 課題 2、5的倍數(shù)的特征 課型 新授 上課日期 3.8 教材與學(xué)情分析 學(xué)生是在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)根基上學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的，學(xué)生在感知因數(shù)與倍數(shù)的本質(zhì)意義后，領(lǐng)悟到這兩個(gè)概念反映了整數(shù)除法中余數(shù)為0的處境； 再在此根基上，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活閱歷探索2、5、3的倍數(shù)的特征，其中在掌管了2的倍數(shù)特征的根基上，又安置了介紹偶數(shù)和奇數(shù)的概念 教學(xué)目標(biāo) 1.通過自主探索，掌管2、5的倍數(shù)的特征，能切實(shí)判斷2、5的倍數(shù)，促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)展。 2.了解奇數(shù)與偶數(shù)，能切實(shí)判斷奇數(shù)與偶數(shù)。 3.通過查看、對比、抽象、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)抽象概括才能和分析才能，鞏固

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌管2、5的倍數(shù)的特征。 難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。 教學(xué)打定 課件，每名學(xué)生一張百數(shù)表。 教 學(xué) 流 程：過程設(shè)計(jì)（突出主問題與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)） 一、復(fù)習(xí)舊學(xué)識，設(shè)疑導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)回想。 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)識，誰能舉例說一說什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)？關(guān)于倍數(shù)，你還知道什么學(xué)識？能舉例說說嗎？ 2.設(shè)疑導(dǎo)入。 學(xué)生報(bào)數(shù)，教師快速說出是不是2或5的倍數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用除法學(xué)識舉行驗(yàn)證。 （板書課題：2、5的倍數(shù)的特征） 二、探索5的倍數(shù)的特征 1.課件出示教科書P9例1。 請同學(xué)們拿出課前打定好的百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，把它

3、們?nèi)ζ饋?。學(xué)生自主活動(dòng)，找出5的倍數(shù)圈起來。 2.集中表示，交流匯報(bào)。 表示學(xué)生的作品。大家留心查看，有不同的觀法嗎？你們有什么察覺呢？ 預(yù)設(shè)：有的同學(xué)察覺圈起來的數(shù)都在同一列，即第5列和第10列，有的同學(xué)察覺圈起來的數(shù)個(gè)位數(shù)字都是0或5。 3.由概括到抽象，理解5的倍數(shù)的特征。 （1）舉例驗(yàn)證，查看察覺。 我們查看察覺的5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)字都是0或者5。100以內(nèi)的數(shù)是這樣的，其他數(shù)也是這樣的嗎？ 請同學(xué)們與同桌合作，舉出一些更大的、個(gè)位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，看它們是不是5的倍數(shù)。 同學(xué)們舉出三位數(shù)、四位數(shù)或更大的數(shù)，用除法驗(yàn)證是不是5的倍數(shù)。 （2）歸納5的倍數(shù)的特征。 我們通過圈一圈、

4、舉例等方式察覺了哪些數(shù)是5的倍數(shù)，怎樣的數(shù)才是5的倍數(shù)呢？ 在學(xué)生充分交流的根基上，歸納：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書） 三、探索2的倍數(shù)的特征 1.揣摩。 根據(jù)5的倍數(shù)的特征，揣摩一下，什么樣的數(shù)會(huì)是2的倍數(shù)呢？ 預(yù)設(shè)1：由5的倍數(shù)的特征，學(xué)生可能會(huì)揣摩個(gè)位數(shù)字是0和2的整數(shù)是2的倍數(shù)。 預(yù)設(shè)2：由于4是2的倍數(shù)，學(xué)生揣摩個(gè)位數(shù)字是0、2和4的整數(shù)是2的倍數(shù)。 2.驗(yàn)證。 （1）借助百數(shù)表查看驗(yàn)證。 大家的揣摩都很有道理，畢竟是否正確呢？持續(xù)來查看百數(shù)表，將表中2的倍數(shù)涂上紅色。 （2）課件出示百數(shù)表。 （3）學(xué)生在自己的百數(shù)表上給2的倍數(shù)涂上紅色。 根據(jù)在百數(shù)表中找5的

5、倍數(shù)的閱歷，學(xué)生能很快在百數(shù)表中涂出2的倍數(shù)。 （4）交流對比，察覺2的倍數(shù)的特征。 學(xué)生匯報(bào)，課件將個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)變紅。 查看2的倍數(shù)的特征，跟你方才的揣摩一致嗎？ 預(yù)設(shè)1：涂色的數(shù)與自己的揣摩不一致，通過涂色豐富了對2的倍數(shù)的特征的熟悉。 預(yù)設(shè)2：涂色的數(shù)與自己的揣摩一致，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)自信仰。 3.歸納2的倍數(shù)的特征。 2的倍數(shù)畢竟有什么特征呢？可以像方才探究5的倍數(shù)的特征一樣，舉出更大的數(shù)，驗(yàn)證你的察覺。 預(yù)設(shè)：通過揣摩、涂色、小組交流、全班匯報(bào)、課件演示，學(xué)生完全能歸納出2的倍數(shù)的特征?？赡軐W(xué)生表述的語言不是很模范、全面，只要學(xué)生的表達(dá)合理就要賦予斷定。 在學(xué)生歸納的根

6、基上，教師板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（課件同時(shí)表示）四、做一做，加深理解 1.課件出示教科書P9“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立完成教科書P9“做一做”。 知道了2和5的倍數(shù)的特征，你們會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？（會(huì)）做一做教科書上P9的“做一做”。 2.評價(jià)反應(yīng)。 學(xué)生匯報(bào)，課件顯示答案。 3.察覺既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。 做完這道題你察覺了什么？ 學(xué)生查看察覺：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書） 4.解疑釋惑。 現(xiàn)在明白了老師為什么不計(jì)算就能很快判斷出一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)了吧？ 五、熟悉奇數(shù)和偶數(shù) 1.學(xué)生自學(xué)教科書P9。 我

7、們熟悉了2、5的倍數(shù)的特征，請將教科書P9的空填完，并專心讀一讀例1。 2.自學(xué)處境反應(yīng)。 從教科書中，你學(xué)到了些什么？ 預(yù)設(shè)：知道了2、5的倍數(shù)的特征，還知道了什么是偶數(shù)和奇數(shù)。 誰來說說什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？ 學(xué)生用自己的話表述偶數(shù)和奇數(shù)。 偶數(shù)就是我們以前所說的“雙數(shù)”，奇數(shù)就是我們以前所說的“單數(shù)”。 小結(jié)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。（板書） 3.判斷、舉例，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。 （1）讓學(xué)生舉出幾個(gè)偶數(shù)、幾個(gè)奇數(shù)。 （2）教師說幾個(gè)數(shù)，請學(xué)生急速判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 實(shí)踐作業(yè)： 1.兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)一致，并且是奇數(shù)。 2.8既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。 3.是5的倍數(shù)中最大的兩位數(shù)。 4.既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)