物理學(xué)試卷講評課的思路探究3

1、物理試卷講評課的思路探討講評課是高中物理學(xué)教學(xué)中的主要課型之一，尤其在高三物理學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué) 中占有重要地位，如何上好試卷講評課是物理學(xué)教師常常思考的問題，下面是 筆者的一些想法和體會。1上好講評課的作用上好講評課，有助于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有助于優(yōu)化學(xué)生的思維能力， 有助于提高學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，激勵學(xué)生樹立信心，對強(qiáng)化教學(xué)效果， 進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。2常見試卷講評形式和弊端2.1公布答案，學(xué)生訂正 將參考答案貼出來，讓學(xué)生自己對照糾錯，有 些教師在試卷講評課堂上幾乎是對答案，這種只公布答案而不講評的形式，使 有些學(xué)生對那些不會做的題仍無法找到解題思路，經(jīng)過一次考

2、試問題依然存在， 更談不上糾政、強(qiáng)化和提高了。2.2不加選擇，逐一講解 從測試試卷的第一題開始，一講到底，題題 不放過，彳主彳主要花上幾課時才講完，這樣做缺乏針對性，浪費(fèi)時間，學(xué)生容易 產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。2.3 有所側(cè)重，重點(diǎn)講評 根據(jù)測試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對的 試題不講，錯誤較多的試題重點(diǎn)講評，這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師 講，學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能通一類題， 未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用。3試卷講評課的特點(diǎn)講評課是指在考試或練習(xí)之后對試卷習(xí)題進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評的課型。要想提高講評課的質(zhì)量，就要把握其特點(diǎn)。作為講評課，一要講，即講

3、考查知 識，講解題策略，講答題思路，講應(yīng)試技巧；二要評，即評試卷，評學(xué)生，評 教師；三要練，即練“疑點(diǎn)”練“誤區(qū)”，練“提高”。把握以上特點(diǎn)，增強(qiáng)講 評課的目的性，就能使講評課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練過程。4試卷講評課的思路探究4.1統(tǒng)計分析 涉及以下兩方面：4.1.1試卷統(tǒng)計 在認(rèn)真批改試卷和搜集學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上做好試 卷統(tǒng)計工作。一是考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分、及格率、 各分?jǐn)?shù)段人數(shù)、優(yōu)秀率、區(qū)分度、難度系數(shù)及每題的得分率或正答率；二是錯 誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生每題出錯的人數(shù)及類型，對選擇題要找出學(xué)生 錯誤結(jié)果是怎么做出來的，三是考查類型的統(tǒng)計，按識記、理解、分

4、析、綜合、 作用、評價六個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量，占分比例和得分率，以了解哪個層 次的題目存在問題較多；四是按考點(diǎn)分布統(tǒng)計，統(tǒng)計每個考點(diǎn)或章節(jié)題目的數(shù) 量、占分比例和得分率，以了解哪部分題目存在的問題較多。試卷統(tǒng)計是一項(xiàng) 艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)，能 有的放矢地提高教學(xué)質(zhì)量。4.1.2試卷分析 在試卷統(tǒng)計的基礎(chǔ)上做好試卷分析工作，生物學(xué)試卷的 講評，關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“病”。一份試卷，學(xué)生出 錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是概念不清，基 礎(chǔ)不牢。講評時應(yīng)及時補(bǔ)充、完善、亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施；二 是

5、知識短缺、能力不強(qiáng)。綜合運(yùn)用知識的能力不強(qiáng)，對此，講評時應(yīng)重點(diǎn)講解 題的思路、方法和技巧，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，避免以后隨意答題的現(xiàn)象 發(fā)生；三是粗心大意、審題不清。如對關(guān)鍵字眼、隱含條件，答題要求未弄清 楚就草草作答，因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施； 四是心理緊張，發(fā)揮失常。講評時要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)“平 時如高考，高考如平時”的良好應(yīng)試心理素質(zhì)；五是語言隨意、表達(dá)不準(zhǔn)。必 須書寫規(guī)范、工整，表達(dá)正確、到位，層次分明，要點(diǎn)清晰，重點(diǎn)突出，語言 精練，少說廢話，給評卷人以輕松的閱卷感受，否則，評卷教師可能看不清， 甚至找不到你的得分點(diǎn)，導(dǎo)致很多同學(xué)自我感受

6、良好卻得了低分了，在答卷時 一定要做到書寫規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確，避免造成無謂失分。分析清楚了每題的主要 出錯原因以后，在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些內(nèi)容該重 點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)。同時，通過試卷分析可以及時發(fā)現(xiàn)教師自己在教學(xué) 中存在的問題，以便教師及時采取措施，調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)思想，提高以后的教 學(xué)質(zhì)量。4.2試卷講評 涉及以下兩方面：4.2.1講解試卷統(tǒng)計和分析結(jié)果講評課開始，用幾分鐘時間概述測試后 成績情況：最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，對高 分同學(xué)進(jìn)行表場，對成績差的學(xué)生應(yīng)鼓勵幫助，在其中選擇一些進(jìn)步快的同學(xué) 進(jìn)行表揚(yáng)，教育他們不要泄氣，要奮力直追。對試

7、卷分析結(jié)果進(jìn)行公布，使學(xué) 生明白本次考試主要存在的問題有哪些。4.2.2講解試題 包括以下兩種方式：方式一 按照試卷題目有選擇地由前向后講評。（1）重點(diǎn)講評若干問題 講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案， 應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對癥下藥”具體來講，就 是學(xué)生錯誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評?！皯?yīng)將較多的時 間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，不必面面俱到”（2）必要時請學(xué)生發(fā)言 在講評時，大部分學(xué)生會做的題目可以不講，允 許個別學(xué)生有問題課后提問，而對錯誤率較高的習(xí)題，可以將各種錯誤答案呈 現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。請學(xué)生發(fā)言主要是為了顯露思維過程

8、， 包括典型錯誤的思路，巧妙的思路等，以對其他學(xué)生起到警戒、示范作用。做 到思路讓學(xué)生“講”，錯誤讓學(xué)生“改”，讓學(xué)生積極參與，盡管有時教學(xué)進(jìn)度 可能會慢一些，但學(xué)生比較投入，有利于提高講評效果。（3）對試卷中的有些典型錯題可通過“一題多變” “一題多拓”引導(dǎo)學(xué)生當(dāng) 堂訓(xùn)練一題多變，主要包括題型改變、條件改變和問題改變?nèi)N形式。題型改 變是指填空題與選擇題的互換；條件改變是指已知與未知的互換、部分已知條 件的改變；問題改變是指變換提部角度或內(nèi)容。具體做法就是中教師的引導(dǎo)下 讓學(xué)生經(jīng)過思考，把原題變成保持原知識點(diǎn)不變的題，通過學(xué)生思考討論來完 成解題過程。一題多拓就是把與一些典型題目相關(guān)的知識通

9、過發(fā)散思維聯(lián)系起 來，形成一個小的知識網(wǎng)絡(luò)，通過一題多變、一題多拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能 力，提高靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識及分析問題能力，對于提高學(xué)生素質(zhì)、應(yīng)試能力是 一條非常有效的途徑。方式二按照能力考查類型分塊講評物理考試中主要考查學(xué)生的五大能力，即理解能力、推里能力、設(shè)計和完 成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、獲取知識的能力、分析綜合能力，在備課時將要講評的題目按以 上五種能力分板塊歸納整理，以這種方式講評使學(xué)生對五種能力能有一個全面、 深入的理解，對學(xué)生五種能力的培養(yǎng)能做到有的放矢、全面有效的提高。5 考后應(yīng)采取的措施5.1落實(shí)好消化環(huán)節(jié) 講評后，要留有一定時間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化， 要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并記錄失

10、分知識點(diǎn)，要求學(xué)生及時弄懂未掌握的知識，并在消化過程中提出新的問題。5.2落實(shí)好鞏固環(huán)節(jié) 講評時，教師要將試卷中失分率較高的知識點(diǎn)再 變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題。講評后，還要選出試卷中出錯率較高的問題或知 識點(diǎn)，有意識地放在平時的講練中，或有計劃地安排在下一次考試中，增強(qiáng)知 識點(diǎn)再現(xiàn)率，通過反復(fù)強(qiáng)化，提高鞏固率。5.3落實(shí)好個別學(xué)生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)因?yàn)檎n堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得詳細(xì)，但可能還會有一些學(xué)生對有些問題仍搞不清。 因此，課后很有必要及時地進(jìn)一步給予個別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄 懂的問題，強(qiáng)化評講效果，全面提高成績。6遵循“3個原則”6.1及時性原則檢測之后，教師應(yīng)在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，趁 熱打鐵，及時講評，講評越及時效果越好。因?yàn)闀r間過長，逐漸淡忘，學(xué)生失 去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學(xué)習(xí)動力。6.2針對性原則 教師要在對試卷和學(xué)生進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，把出現(xiàn) 的問題歸類、排隊、找失誤的集中點(diǎn)，分析出錯的原因和知識的遺漏欠缺，進(jìn) 行有的放矢的講評，切忌不分主次，平均用力，面面俱到。6.3鼓勵性原則多數(shù)學(xué)生對考試成績是很重視的，講評課應(yīng)及時總結(jié)學(xué) 生的答卷情況。對成績好的學(xué)生，尤其是那些答題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新的 意識的學(xué)生，要及時給予肯定、表揚(yáng)，注意挖掘較差學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之樹立 信心，增強(qiáng)參與