“精彩極了”和“糟糕透了”教案

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教案“精彩極了”和“糟糕透了”教案 作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是整理的“精彩極了”和“糟糕透了”教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 “精彩極了”和“糟糕透了”教案1 學習目標 1、學會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 教學重點 1、體會課文中含義深刻的句子的意思。 2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會

2、父母對孩子的愛。 教學準備 生字生詞卡片、小黑板（或課件） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。 2、導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫_，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？ 二、檢查預習，初步感知 1、檢查預習情況。 朗讀課文，重在學校正字音和糾正讀破的詞。 2、學生當場識記生字詞。 給本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典） 課件出示“讀讀寫寫”。 老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個詞語。

3、精彩糟糕謄寫敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_ _ _ _ _ （3）互相交流識記方法。 學生也可以動手抄個別字詞一兩遍。 三、嘗試自讀，討論交流 學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。 四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽 組織學生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進行交流。此時，教師則扮演類似“實話實說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進行畫龍點睛式的插話，隨機指導

4、，并把來自學生的各種學習方法、學習所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。 五、朗讀課文，領悟情感 1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。 2、朗讀指導要點： 母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。 課文最后兩段，是對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。 3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。 六、課堂作業(yè) 1、抄寫生字。 2、抄寫要求正確讀寫的詞語。 七、課外

5、作業(yè) 1、在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。 2、在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。 第二課時 一、積累詞句，升華情感 1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。 眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我 2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。 二、以問啟思，悟情明理 1、課文中講了成長過程當中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。） 2、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現(xiàn)如何

6、？ 3、幾年后，對自己寫的第一首詩又是如何看的？ 4、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？ （參考答案：母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。） 要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。 5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？ 三、生問師答，個性閱讀 構(gòu)建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問

7、則不講”。學生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。 生1：假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？ 生2：爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？ 生3：“我”一定是自己嗎？（可以是本人，也可以不是自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。） 生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？ 師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。 生5：如何讓二者有

8、機結(jié)合呢？ 師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的？“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒?！笨梢?，適度的否定必不可缺。 四、聯(lián)系生活，深化理解 請你聯(lián)系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。 小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。 五、作業(yè) 1、把自己感受最深的部分背下來。 2、有興趣的，可完成課后選做題。 “精彩極了”和“糟糕透了”教案2 教材簡析 “精彩極了”和“糟糕透了”是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主

9、要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。 課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。 學生學情分析 學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激

10、起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。 教學思路設計 一、教學目標 1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。 二、教學重點 1、體會課文中含義深刻的句子的意思。 2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 三、教學準備 教學課件 四、教學過程 （第一課時略，只列出第二課時的教學過程） 1.（板

11、書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。 2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。 3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。 4.出示課件 （1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（） A父親會寫劇本，但并不懂詩。 B父親讀詩非常認真仔細。 C“我”心情緊張，對時間產(chǎn)生了錯覺。 D“我”急于得到父親的贊賞。 （2）父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同，原因是（） A母親比父親更愛自己的孩子。 B父親比母親欣賞詩的水

12、平高。 C母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。 D母親想鼓勵孩子，父親要鞭策孩子。 （3）“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（） A出版發(fā)表了很多小說、劇本。 B能同時得到鼓勵和警告。 C慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。 D嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。 （4）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_。 通過學生思考這些問題，幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握（必要時指導朗讀），從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。 5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探

13、討提出的問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用。） 6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點撥，朗讀或表演練習好了的同學，自己到講臺上展示給同學們） 7.聯(lián)系自己的生活實際，談談對課文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。 8.師生共同出示搜集到的相關資料（文字、圖片、典故、事例） 9.學生總結(jié)課文，教師適當引導。 10. 布置開放性作業(yè)：同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會

14、，怎么樣！ 五、課后反思 語文課程標準在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。” 以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛

15、圍為特色。 一、要充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。 二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，

16、學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談談自己的感受，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。 三、應立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄?/p>

17、積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后，出示父親的愛一文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。 在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能

18、力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。 “精彩極了”和“糟糕透了”教案3 【教材簡析】 精彩極了和糟糕透了主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，

19、富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。 【設計理念】 語文課程標準關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。 教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，

20、自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。 【教學目標】 1、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。 2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 【教學重點】 把握主要內(nèi)容，體會的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 【教學難點】 對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。 【課時安排】 2課時。 【課前準備】 1、預習課文。 2、文章重點語句的課件

21、。 【教學過程】 第一課時 一、談話導入 1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。 2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢? 二、初讀課文，自學生字 1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關系。 (從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。) 2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。 3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和

22、同桌進行交流。 4、匯報交流識字成果。 5、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果： 糟糕 確實 自豪 謄寫 敬仰 判斷 出版 戲劇 嚴厲 靈感 創(chuàng)作 源泉 警告 提醒 謹慎 極端 6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 三、了解內(nèi)容，理清脈絡 1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事?這個故事可以分為幾部分來理解?現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。 2、學生默讀課文。 (教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。) 3、導學生概括課文內(nèi)容。 從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文

23、內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 4、引導學生理清文章的層次：課文中講了成長過程中的哪幾個階段? (即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。) 四、精讀課文，朗讀感悟 精讀童年的故事這部分內(nèi)容。 1、默讀課文： 讀一讀、想一想、畫一畫，當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評價的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。 學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。 2、匯報交流： 引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴厲的語氣

24、;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。 五、布置作業(yè)，預留問題 1、抄寫本課的生字、詞語。 2、為什么面對我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。 板書設計 19、精彩極了和糟糕透了 精彩糟糕 童年 母親：精彩極了 父親：糟糕透了 幾年以后 成年 第二課時 一、復習導入 1、復習新詞。 2、回顧課文內(nèi)容，當我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。 二、以讀悟情，體會情感 精讀我后來的認識這部分內(nèi)容： 1、過渡： 我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。 2、默讀課文： 思考自己提出的不懂或感興趣的問題。 (

25、比如：我為什么越來越體會到兒時是多么幸運?) 3、匯報交流： 引導學生結(jié)合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。 重點引導學生重點體會以下句子的深刻含義： 我越來越體會到我當初是多么幸運。 一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 (通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵，父親

26、的嚴格要求都是愛。) 4、總結(jié)提升： 母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。是長大后體會到的，說明體會到了父母不同的愛。 5、分角色朗讀全文。 三、拓展延伸 1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談談自己都有遇到哪些這樣的評價，當時有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認識的? 2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。 四、布置作業(yè)，拓展延伸 選擇一種自己喜歡的方

27、式表達對父母的愛。 板書設計 19、精彩極了和糟糕透了 母親：鼓勵、贊揚 滿懷信心地前進 愛 父親：警告、教育 不被一時的成功沖昏頭腦 【練習設計】 1、讀一讀，寫一寫： 糟糕 自豪 謄寫 慈祥 滿懷信心 歧途 公司 位置 出版 謹慎 迫不及待 2、讀句子，用加點的詞再寫一句話： 我既靦腆又得意洋洋，點點頭告訴她這首詩確實是我寫的。 3、寫出下列詞語的近義詞： 鼓舞 嚴厲 興奮 贊賞 4、讀句子，說說自己的體會： 我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。 我越來越體會到我當初是多么幸運。 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 5、讀了這篇課文最大的

28、感受是什么? 【教學建議】 1、要鼓勵學生質(zhì)疑問難，尊重學生的個性化感受： 有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談談自己的感受。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。 2、在課堂教學中讓學生自主學習

29、，悟情悟理，注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴。 3、教學時要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對話，神態(tài)和內(nèi)心活動的描寫較多，朗讀時，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴厲的語氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛。可以采用師生合作對讀等多樣形式交替

30、，讓學生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨特感受。注意朗讀的激勵與評價，做到以評導讀，以評促讀，讀中理解，讀中升華。 【資料鏈接】 1、課外閱讀： 母愛如海，父愛如山 每個母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護她愛著的寶貝不受風吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。 法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。 理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時，父親是通過母親傳遞關愛信息的，你從遠方打來電話

31、和母親蜜言時，你可知道父親正側(cè)耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實，他的內(nèi)心是一團火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔山的肩，看到父親揮鐮的手，這時的父親已然老了。這就是男人! 父愛無邊! 2、關于父愛、母愛的名人名言： 父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。 父愛同母愛一樣的無私，他不求回報;父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。 世界上有一種最美麗

32、的聲音，那便是母親的呼喚。 【意大利 】但丁 了解自己孩子的父親是睿智的父親。 【英國】莎士比亞 媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。 【印度 】泰戈爾 人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。 【黎巴嫩】紀伯倫 父母對子女的情，遠勝于子女對父母之情。 【日本 】吉田松 歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會使她的愛減少。 【英國 】華茲華斯 “精彩極了”和“糟糕透了”教案4 【教材簡析】 “精彩極了”和“糟糕透了”主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生

33、的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。 【設計理念】 語文課程標準關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，

34、有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。 教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。 【教學目標】 、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。 、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。 【教學重點】 把握主要內(nèi)容，體會的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

35、 【教學難點】 對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。 【課時安排】 課時。 【課前準備】 、預習課文。 、文章重點語句的課件。 【教學過程】 第一課時 一、談話導入 、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感受。 、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？ 二、初讀課文，自學生字 、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關系。 （從文題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。） 、輕聲讀課文，讀準字

36、音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。 、學生自由讀課文，找出要求會認的個生字和要求會寫的個生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。 、匯報交流識字成果。 、教師出示詞語卡片幫助學生鞏固識字成果： 糟糕確實自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇 嚴厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹慎極端 、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。 三、了解內(nèi)容，理清脈絡 、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現(xiàn)。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。 、學生默讀課文。 （教師巡視、

37、指導，了解學生的讀書情況。） 、導學生概括課文內(nèi)容。 從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 、引導學生理清文章的層次：課文中講了成長過程中的哪幾個階段？ （即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。） 四、精讀課文，朗讀感悟 精讀童年的故事這部分內(nèi)容。 、默讀課文： 讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子。 學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。 、匯報交流： 引導

38、學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。 五、布置作業(yè)，預留問題 、抄寫本課的生字、詞語。 、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。 【板書設計】 、“精彩極了”和“糟糕透了” 精彩糟糕 童年 母親：精彩極了 父親：糟糕透了 幾年以后 成年 “精彩極了”和“糟糕透了”教案5 學習目標： 1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、運用學過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。 3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對的愛。 4、體會文章的表達方法。

39、教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。 教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。 教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。 教學過程： 一、開門見山，揭示課題 1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀“精彩極了”和“糟糕透了” 2、這個題目很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 預設：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。 發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞 引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！ 二、潛心會文 1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預習過了，字詞

40、和課文朗讀有困難嗎？（沒有） 2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行） 3、通過預習你都知道了些什么 4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！ 5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？ （出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！” 預設一：生讀得一般。 師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？ 師：你讀懂母親的心了嗎？ 預設二：生讀得很好。 師：你讀得真好，請

41、你再讀一次！ 師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談談嗎？ 生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！ 師：你從哪里讀懂的？ 生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。 生讀。 師：你還從哪兒讀懂了母親的心？ 生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！ 師：你從眼神當中讀懂了母親的心。 生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！ 師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從

42、動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！ 生讀。 師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！ 生再讀 師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？ 生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵） 師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化?？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變

43、化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。 生邊讀邊劃。 師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？ 生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。 師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。 生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。 師：我為什么那么迫不及待？ 生：因為我希望得到父親的表揚。 生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。 生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。 師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。 生：我還很自豪。 生：我滿懷信心。 師：母親的“精彩極了

44、”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。此時我又是怎樣的心情？ 生：我感到緊張極了。 師：你還從哪兒讀出我很緊張？ 生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。 師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！ 生：“我看這首詩糟糕透了?！?師：聽了父親的評價，引讀 課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。 我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。 師：你讀懂此時此刻我的內(nèi)心了嗎？ 生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？） 師：帶著你的難過、自卑、

45、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。 生齊讀 師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。 師：你讀懂了哪些句子？ 生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” 師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。 讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時間而定） 師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例

46、中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本） 師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了感激。帶著感激之情讀一讀。 生：生談并出示我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。 三、拓展延伸 1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。 2、同學們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，

47、也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？ 3、最后，送同學們一首短詩： 陽光是幸福的起點， 風雨是成長的伙伴。 快樂的享受陽光， 勇敢地接受風雨。 學會理解，懂得感恩。 讓我們在溫柔的呵護中成長， 讓我們在嚴厲的批評中茁壯。 板書設計： “精彩極了”和“糟糕透了” 鼓勵警告 愛 “精彩極了”和“糟糕透了”教案6 【教學目的】 1、學會8個生字，正確讀寫新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。 3、了解課文內(nèi)容，感悟?qū)Ω改冈u價的理解。 【教學重點、難點】 怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 【課的類型】 新授、講讀。 【教學

48、方法】 自主、合作、探究。 【教學用具】 幻燈片。 【教學時數(shù)】 兩課時。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，設問導課 1、做“推測過程”的小游戲： 教師板書：(7、8歲)(長大后) 第一首詩：作家。 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程? 學生自主說。 這個人是美國作家巴迪舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。 (板書課題。) 二、自主探究，合作交流 1、指名朗讀課文。 2、聽完課文，指名說主要寫什么原因： 根據(jù)學生回答情況板書： “精彩極了”“糟糕”透了 3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在7、8歲時，聽了這兩句話分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然

49、段，劃出相關語句。 4、指名讀句。 5、從這些句子中你體會到什么? 根據(jù)學生回答，板書： 得意揚揚、痛哭 6、四人小組結(jié)合實際討論： 為什么對同一件事，父母的評價會截然相反? 7、指名答。 8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么? 9、引導學生說認識。 板書： 不理解 10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么? (指名讀第16、17自然段，學生獨立思考。) 11、指名答： 板書： 體會幸運 12、齊讀最后兩段。 三、學習升華，拓展延伸 1、感情范讀，深化中心： 教師范讀愛： 小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮， 嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥

50、的母親， 不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶， 父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。 學生設想： 假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結(jié)果會怎樣? (補充課題：和) 聯(lián)系實際談談你的父母。 2、根據(jù)課文內(nèi)容回答： 出示幻燈片： 在_中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 _，所以需要_。 在_中長大的孩子，將來容易_，所以需要_。 四、總結(jié)下課，布置作業(yè) 讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感興趣或不懂的問題。 “精彩極了”和“糟糕透了”教案7 一教學目標： 1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹

51、慎、一如既往、引入歧途。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。 3.了解課文內(nèi)容，感悟?qū)Ω改冈u價的理解。 二教學重難點 怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。 三教學課時 兩課時 四教學設計 第一課時 一導入新課 談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀） 敵視伴隨著孩子，他學會爭斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認可伴隨著孩子，他愛心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方； 誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。 什么伴隨著您的孩

52、子？！ 是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。 今天我們就一起來學習第十六課：“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。） 生齊讀課題。 二整體感悟 （一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？ 生提問題。（問題可能為： 1為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？ 2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？ 3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？ 4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？ 5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點？ （二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課

53、文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。 （生自由讀課文，師巡回） （三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。 1出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途 指生讀。正音。齊讀。 2有不理解的詞語嗎？ （四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？ 師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？ （課文寫了小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，在這兩種評價中成長為一名大作家。） 三品讀第一部分 師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四） 師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？

54、體會到什么？ （生自由讀課文） 生交流匯報，師相機指導 （1這位的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴厲批評 2巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。 3書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。 四讀第二部分 師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀第二部分，會產(chǎn)生哪些問題？ （生默讀第二部分） 師：好了，你產(chǎn)生了什么疑

55、問？ 生談自己的疑問。 1為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點那都是愛？ 2“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話是什么意思？ 3為什么覺得這種愛是一種幸運？ “我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？ 為會把爸爸和媽媽的評價比作風？ 師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。 （生小組合作學習） 師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。 生匯報

56、交流，師相機指導朗讀。 （出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。） 師：放聲讀這句話。 （生練讀這句話） （指名讀句子，齊讀） 五總結(jié) 同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？ 生談感受。 師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉： （出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾

57、覆。） 師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。 板書：兩種母親慈祥贊許兼 16“精彩極了” 不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的 父親嚴厲批評 有“糟糕透了” 愛（提醒，指出不足之處）之 第二課時 一談話導入 上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對于母親的表揚和父親的批評，同學們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚和父親的批評有怎樣的影響呢？請同學們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴厲的愛好？ 生自由讀課文。 二辯論準備 同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？ 看來同學們的觀點不太一致，想不想說服別人同意你的觀點？那我們來進行一場辯論如何？ 同學們的

58、見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。 小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。） 選一個學生擔任辯論主席。 三辯論開始。 主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。 現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的

59、是正方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_;左手邊是反方的代表，第一位_,第二位_,第三位_,第四位_。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_同學表明立場和發(fā)言。 正方一辯發(fā)言。 主席：謝謝_同學，接下來請反方第一位代表_同學表明立場和發(fā)言。 反方一辯發(fā)言。 主席：謝謝_同學，接下來請正方第二位代表_同學發(fā)言。 正方二辯發(fā)言。 主席：謝謝_同學。接下來我們聽聽反方第二位代表_同學怎么反駁。 反方二辯發(fā)言。 主席：謝謝_同學，接下來我們請正方第三位代表_同學發(fā)言。 正方三辯發(fā)言。 主席：謝謝_同學。接下來我們聽聽反方第三位代表_同學

60、怎么反駁。 反方三辯發(fā)言。 聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！ 自由辯論。 主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。 現(xiàn)在我們請反方第四位代表_同學總結(jié)陳辭。 反方四辯發(fā)言。 現(xiàn)在我們請正方第四位代表_同學總結(jié)陳辭。 主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。 評選最佳辯手。 師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感