高三語文專題復(fù)習(xí)詩歌語言風(fēng)格鑒賞公開課教案

1、高三語文專題復(fù)習(xí)課教案 教學(xué)內(nèi)容：古典詩歌語言風(fēng)格鑒賞教 者：謝小平 授課時(shí)間： 20XX 年 12 月 25 日授課地點(diǎn)：教學(xué)樓五樓電教室 授課班級：高三（ 6）班 課 型：復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與才能 1、明白詩歌風(fēng)格的涵義；2、復(fù)習(xí)常見的詩歌語言風(fēng)格,把握辨別語言風(fēng)格的基本方法；（二）過程與方法 1、明白高考詩歌鑒賞中考查語言風(fēng)格類題型的提問方式,歸納相應(yīng)答題模式；2、學(xué)會用歸納出的答題模式解決實(shí)際問題；（三）情感態(tài)度價(jià)值觀 1、落實(shí)新課標(biāo)精神,實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念,敬重同學(xué)個(gè)性差異,培育同學(xué) 積極摸索與探究精神；2、明白詩人各異的風(fēng)格,品嘗詩歌美麗的語言,提升詩歌藝術(shù)鑒賞力,培

2、育學(xué) 生積極健康的審美意識和樂趣；教學(xué)重點(diǎn)：歸納詩歌鑒賞中關(guān)于語言風(fēng)格的答題模式并解決實(shí)際問題；教學(xué)難點(diǎn)：辨別語言風(fēng)格的基本方法；教學(xué)方法：案例分析,導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練 教具預(yù)備：多媒體 課 時(shí)：1 課時(shí)教學(xué)流程 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)語：同學(xué)們,在中國古典詩歌的星空里,鑲嵌著許很多多璀爛刺眼的明星；沉郁頓挫的是杜甫,豪爽飄逸的是李白；提起柳永,我們便難忘“ 執(zhí)手相看淚 眼,竟無語凝噎” 的纏綿悱惻；說到蘇軾,我們又怎能忘卻“ 大江東去,浪淘 盡,千古風(fēng)流人物” 的豪邁雄渾；不同的詩人,有不同的風(fēng)格；今日我們就來 復(fù)習(xí)鑒賞詩歌的語言風(fēng)格；二、明確目標(biāo) 三、實(shí)施步驟（一）預(yù)習(xí)檢測 詩人的語言風(fēng)格（指名回答） ：

3、白居易的通俗易懂,杜甫的沉郁頓挫,李白的豪 放飄逸,陶淵明的樸實(shí)自然,李商隱的模糊隱晦,杜牧的清健俊爽,王維的清 新自然,王昌齡的雄健昂揚(yáng),溫庭筠的美麗香艷,高適的悲壯蒼涼,陸游的慷 慨激揚(yáng),李清照的纏綿悱惻；（二）學(xué)問溫習(xí) 1、涵義（老師講解） ：詩歌風(fēng)格簡稱詩風(fēng),是指在肯定歷史時(shí)期由詩人創(chuàng)作個(gè) 性打算的作品在思想和藝術(shù)上表現(xiàn)出來的總的特色；從詩風(fēng)淵源看有浪漫主義 和現(xiàn)實(shí)主義之分；從體裁看詞有豪爽和婉約之分,曲有通俗和幽默之別；詩歌的語言風(fēng)格,是詩人在長期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐步形成的特殊的語言藝術(shù),是詩人個(gè)人氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝聚,主要由作者的寫作個(gè)性、選 擇的題材類型等因素打算；2、詩

4、歌的語言風(fēng)格及鑒賞術(shù)語（師生共同溫習(xí)）：清爽：語言淺顯而有新意；相關(guān)術(shù)語：清爽雅致、淡雅自然；明快：語言明白而流暢；相關(guān)術(shù)語：明白曉暢；含蓄（委婉）：語言表意含而不露,耐人尋味；相關(guān)術(shù)語：含蓄蘊(yùn)藉、委婉含 蓄；平淡（純樸、自然） ：語言淳樸無華,不加修飾,真實(shí)深刻,平易近人；相關(guān) 術(shù)語：平實(shí)純樸、沖淡自然；絢麗：語言豐富而有文采；相關(guān)術(shù)語：華美絢麗、絢麗飄逸；豪爽：語言奔放、有氣概,意境恢弘闊遠(yuǎn),表現(xiàn)積極向上的思想感情；相關(guān)術(shù)語：豪邁雄奇、雄渾豪爽；沉郁：指情感的渾厚、濃郁,用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描畫寬闊的社會 生活,其中包蘊(yùn)凝重深沉的愁悶顏色和悲劇氣氛；相關(guān)術(shù)語：沉郁頓挫；悲慨：觸景生情,睹

5、物傷懷,悲壯大方,謂之悲慨；相關(guān)術(shù)語：大方悲 壯；（師補(bǔ)充：詩歌的語言風(fēng)格不止上述詞語,仍比如：模糊隱晦、幽默諷刺、婉 轉(zhuǎn)纏綿、雄壯渾厚、強(qiáng)健剛勁等等,需要同學(xué)們在實(shí)際訓(xùn)練中總結(jié)積存；）3、方法指津（生爭論,師點(diǎn)撥） ：辨別詩歌語言風(fēng)格的一般途徑；知人論世,明白名家風(fēng)格；品讀詩句,把握思想情感；明確類別,區(qū)分題材體裁；重視背景,關(guān)注朝代文風(fēng)；4、演練（生集體回答） ：辨別以下詩歌屬于何種語言風(fēng)格；王昌齡從軍行、王維山居秋暝 、陶淵明飲酒、李商隱錦瑟 、杜甫登高；（三）典例分析（生爭論,師點(diǎn)撥） ：閱讀下面一首唐詩,然后回答疑題； （20XX 年高考全國卷二）邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬

6、至 ,抱膝燈前影伴身；想得家中夜深坐,仍應(yīng)說著遠(yuǎn)行人；注冬至：二十四節(jié)氣之一,唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日；問：該詩在語言上有什么特點(diǎn)？答：本詩語言淳樸無華,平易通俗；（點(diǎn)明特色,步驟一） “ 抱膝” 二字生動(dòng)地勾畫出作者呆坐思親的神態(tài), “ 影半身” 更顯形影相吊孤獨(dú)孤寂的情狀,給人極 大的孤獨(dú)感和真實(shí)感；三四句又想象家人深夜靜坐,談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行之人,（詳細(xì)分析,步驟二）從而自然流暢地表達(dá)了詩人真摯動(dòng)人的思鄉(xiāng)之情；（表達(dá) 情感,步驟三）方法指津：詩歌鑒賞中語言風(fēng)格類題型答題模式；提問方式：請分析這首詩的語言風(fēng)格；語言特色 ；提問變體：請談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù) 答題步驟：第一、敘：用兩三個(gè)詞精確點(diǎn)明語

7、言特色；其次、析：用詩中有關(guān)語句詳細(xì)分析這種特色；第三、評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情；答題模式：本詩 兩三個(gè)雙音節(jié)詞概括該詩特色 ；詩歌通過 的描寫 刻 畫、運(yùn)用 ,表達(dá)了 寫出了 表達(dá)成效 ,表達(dá)了詩人 的情感；（四）實(shí)戰(zhàn)演練（生以小組為單位爭論后回答）：1. 閱讀下面一首詩,然后回答疑題；春怨金昌緒 打起黃鶯兒,莫叫枝上啼；啼時(shí)驚妾夢,不得到遼西；請分析這首詩的語言特色；參考答案：這首詩語言清爽自然,采納口語；（點(diǎn)明特色）“ 黃鶯兒” 是兒化音,顯出女子的純真嬌憨； “ 啼時(shí)驚妾夢,不得到遼西” 用純樸的語言說明白打黃鶯 兒是由于它驚擾了自己想念丈夫的美夢； （詳細(xì)分析）特別自然地表現(xiàn)了女

8、子對 丈夫的想念之情；（表達(dá)情感）2、閱讀下面這首唐詩,然后回答疑題； （20XX 年高考全國卷）軍城早秋 嚴(yán)武 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山；更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬仍；注：嚴(yán)武（726-765）：字季鷹,華陰（今屬陜西）人；曾任成都尹、劍南節(jié)度使,廣德二年（ 764）秋率兵西征,擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人；請分析這首詩的語言風(fēng)格；參考答案：本詩語言凝重肅穆而又大方激揚(yáng)；（點(diǎn)明特色）前兩句寫景,描繪了一幅初秋邊關(guān)陰森凝重的夜景圖,一個(gè)“ 滿” 字,將陰森肅殺的戰(zhàn)前氣氛烘托得特別濃重；后兩句寫奮力出擊,全殲敵軍,詩中的“ 更催”、“ 莫遣” 二詞,語勢斬截,表現(xiàn)了主將堅(jiān)決剛毅的氣概和必勝的信心,（詳細(xì)分析）充滿著邊防將士保疆衛(wèi)國的愛國熱忱和昂揚(yáng)的斗志；（四）小結(jié)回憶：（表達(dá)情感）本節(jié)課在同學(xué)們的共同努力下,我們較為順當(dāng)?shù)赝瓿闪祟A(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)；第一,我們明白了詩歌風(fēng)格的涵義,復(fù)習(xí)了常見的詩歌語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)了辨別語言風(fēng)格的方法；其次,在例題的分析中我們歸納明白答詩歌語言風(fēng)格類題型的基本方法,并學(xué)以致用,當(dāng)堂訓(xùn)練；大家摸索積極,爭論熱鬧,發(fā)揮了學(xué)習(xí) 的主動(dòng)性和探究精神；當(dāng)然,詩歌語言只是形式,它是為