班主任德育工作的點(diǎn)滴體會(huì)

1、班主任德育工作的點(diǎn)滴體會(huì) 雙城鐵路中學(xué)張曉東班主任德育工作的幾點(diǎn)體會(huì) 張曉東摘要：在班主任的德育工作中，學(xué)生是動(dòng)態(tài)的發(fā)展著的主體，班主任要發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，通過(guò)各種途徑利用有效的方式方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們積極向善，擁有健康的心態(tài)，有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，在學(xué)生受教育的過(guò)程中逐步形成良好的行為習(xí)慣，最終成為志向遠(yuǎn)大并能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理的優(yōu)秀人才。班主任的角色要求，班主任的工作必須具有遠(yuǎn)瞻性、創(chuàng)造性和持久性，為思想道德處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生做好指引工作。關(guān)鍵詞：班主任 德育工作 體會(huì) 班主任的德育工作繁雜而具體，工作項(xiàng)點(diǎn)千頭萬(wàn)緒，要想實(shí)現(xiàn)即定的培養(yǎng)目標(biāo)，不是一朝一夕的事情。我在實(shí)施德育的

2、工作中，首先我定位了自己的角色：學(xué)生將來(lái)的規(guī)劃者、習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)者、具有積極向上的進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的激發(fā)者。可以說(shuō)只有通過(guò)班主任的引導(dǎo)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成具有一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)，懂得把握自己人生成長(zhǎng)的方向，具有頑強(qiáng)的拼搏的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的人，才能知道自己為什么而學(xué)，怎樣學(xué)的問(wèn)題，才能有可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。一、你想成為什么樣的人，引發(fā)學(xué)生的思考，確定人生奮斗的目標(biāo)我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十個(gè)年頭了，每接一個(gè)新班的時(shí)候，在主題班會(huì)上都會(huì)對(duì)學(xué)生重復(fù)這樣一個(gè)話題“你想成為什么樣的人”，你所崇拜的人是誰(shuí)？說(shuō)出你所崇拜對(duì)象的理由（他具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)）。從心理學(xué)角度講，不管這個(gè)學(xué)生以前是否積極進(jìn)取，是否在自己的身

3、上有多少不良的習(xí)氣，在他的內(nèi)心深處都有積極進(jìn)取的愿望。我們只要把握好挈機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，當(dāng)他在與榜樣的對(duì)比中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到差距。在接下來(lái)的話題討論中，讓學(xué)生懂得，榜樣無(wú)處不在，身邊的同學(xué)就有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如有的同學(xué)有強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中有頑強(qiáng)的毅力，有的同學(xué)樂(lè)于助人等等，在輕松誠(chéng)懇的交流中，讓學(xué)生意識(shí)到要想成為令自己滿意、讓別人欣賞的人，自己就應(yīng)該不斷的努力，積極向榜樣靠攏，在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)不斷的修正自己的行為表現(xiàn)，最終就會(huì)擁有和榜樣一樣的優(yōu)秀素質(zhì)。目標(biāo)的有無(wú)直接影響學(xué)生努力的方向，一個(gè)沒(méi)有奮斗目標(biāo)的學(xué)生，無(wú)法喚起其內(nèi)心的原動(dòng)力，進(jìn)取意識(shí)可見(jiàn)一斑。在班主任的德育工

4、作中，我把對(duì)學(xué)生的目標(biāo)激勵(lì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都有各自的追求，其中包括個(gè)人成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)體共建等，旨在促進(jìn)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，更好的發(fā)揮個(gè)人的內(nèi)在潛力，在這一過(guò)程中，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，為個(gè)人的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。二、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成在班主任的德育工作中，我把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成班主任工作的重中之重，通過(guò)幾年的教育教學(xué)工作，我深刻的體驗(yàn)到，最終成績(jī)好的同學(xué)并不是班級(jí)中最聰明的，學(xué)生智力的差異不是學(xué)生成績(jī)好壞的主要因素， “習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，一個(gè)好的習(xí)慣可以成就一個(gè)人的未來(lái)”，可見(jiàn)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)他的一生有直接影響。1把握好最佳的時(shí)機(jī)。在

5、高中三個(gè)學(xué)年中，起始學(xué)年是形成學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，從新生入學(xué)那天開(kāi)始，我就從頭抓起，以學(xué)校組織的軍訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅(jiān)強(qiáng)意志。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義觀念教育是很重要的一課，在這一過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的作風(fēng)，增強(qiáng)集體凝聚力與戰(zhàn)斗力；軍訓(xùn)，還能提高生活自理能力，培養(yǎng)思想上的自立和獨(dú)立，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好習(xí)慣，正所謂“良好的開(kāi)始是成功的一半”，這時(shí)期的學(xué)生思想積極活躍，對(duì)高中的學(xué)習(xí)生活充滿期盼和向往，是構(gòu)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵時(shí)期。2把握要點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生幾種習(xí)慣做事要塌實(shí)，謙虛認(rèn)真，用心去做具備集體主義觀念，有強(qiáng)烈的班集體榮辱意識(shí)，能自覺(jué)的把自己

6、的行為融入集體當(dāng)中，能用集體的利益來(lái)衡量自己行為的習(xí)慣，不做有損班級(jí)利益班級(jí)進(jìn)步我成長(zhǎng)。具有團(tuán)隊(duì)精神，講求合作意識(shí)，為達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo)，相互配合，養(yǎng)成通力合作的習(xí)慣。養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習(xí)慣，這是學(xué)生通過(guò)自己的感悟，提高自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。3發(fā)揮好評(píng)價(jià)的積極功能，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成在每次的班會(huì)上，我都會(huì)針對(duì)于近期的活動(dòng)、考試情況、表現(xiàn)出色和有待于提高的典型同學(xué)加以分析，對(duì)思想上進(jìn)成績(jī)突出的同學(xué)，通過(guò)教師和同學(xué)們的共同評(píng)價(jià)，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，讓同學(xué)們意識(shí)到成功的背后需要巨大的付出，應(yīng)該做一個(gè)有想法的學(xué)生，向優(yōu)秀靠近。對(duì)表現(xiàn)一般的同學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的反思，分析其不足之處，找差距，使他們認(rèn)

7、識(shí)到集體和良好的習(xí)慣對(duì)自己的成長(zhǎng)的重要性。在我所帶的幾屆高三畢業(yè)班中，通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤和督促，大部分同學(xué)都能初步形成良好的個(gè)人習(xí)慣，并逐漸的使之變成一種自覺(jué)的行為，形成了自己班級(jí)的管理特色，凡是體現(xiàn)集體觀念的活動(dòng)，同學(xué)們都力爭(zhēng)表現(xiàn)的最好，比如，在歷次的出操隊(duì)列中學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)有松懈的表現(xiàn)，在寢室，學(xué)習(xí)方面同學(xué)們一直在努力，即使在高三的最后階段，學(xué)生也沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊，而放棄這些良好的習(xí)慣，因?yàn)檫@已經(jīng)成為他們高中生活中的一部分了。三、處理好“管”與“放的尺度”在平時(shí)的工作中，我注重把握“管”與“放的尺度，四、班級(jí)的管理策略1學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生的角度思考問(wèn)題2對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行人格的完善3對(duì)學(xué)生的

8、錯(cuò)誤可以適當(dāng)?shù)木彌_4 鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤5對(duì)于優(yōu)生多用點(diǎn)激將法五、相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展家長(zhǎng)和學(xué)校把學(xué)生交給班主任，班主任在很大程度上要擔(dān)起對(duì)學(xué)生的教育管理責(zé)任。大到學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)與做人，正確的世界觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小到學(xué)生的衣食住行、頭疼腦熱、喜怒哀樂(lè)，同學(xué)之間的矛盾等等都是班主任管理的范圍。這些都要求班主任從小處著手，不厭其煩地做深入細(xì)致工作。尤其是我校均是一些毛病百出的工讀生，平時(shí)又住校，從早到晚陪伴他們，無(wú)事不管，無(wú)時(shí)不在，所以我們既充當(dāng)?shù)母改腹芗业慕巧?，有時(shí)還要做教官與法官。同時(shí)學(xué)校要求班主任必須了解班上每個(gè)學(xué)生的性格、入校原因、家庭背景、興趣愛(ài)好，建立跟蹤教育檔案，促使

9、其轉(zhuǎn)化，那么班級(jí)工作確實(shí)占時(shí)間和精力，不少班主任感到每天時(shí)間不夠用，要做的事太多太充實(shí)了，但效果還不很理想。原因在那里？就是有時(shí)對(duì)學(xué)生管的過(guò)細(xì)包辦的太多，易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)不會(huì)自我管理班主任也易陷入事物堆中。教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，魏書(shū)生也認(rèn)為“管是為了不管”。馬斯洛的人本主義心理學(xué)的管理理念強(qiáng)調(diào)，人是需要尊重與信任的。所以我們還要大膽使用學(xué)生相信學(xué)生，日常工作中要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面很多：主要包括制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一只強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生等多方面的關(guān)系，形成教育合力。而有些工作學(xué)生能干的，班主任就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去做，把一些具體事物合理的分派下去，在具體實(shí)施過(guò)程中給予指導(dǎo)與監(jiān)督。建立層次管理、責(zé)任分明，獎(jiǎng)懲合理的立體型班級(jí)管理體系。如“公務(wù)維修、衛(wèi)生打掃、收發(fā)作業(yè)、早晚自習(xí)、班干選換、班規(guī)制定”等等做到事事有人管，件件能落實(shí)。相信學(xué)生，敢于任用和培養(yǎng)學(xué)生，逐漸使之養(yǎng)成自我管理和自我教育的好習(xí)慣。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、