高二政治教學(xué)反思

1、高二政治教學(xué)反思高二治教學(xué)思 1新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科 分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對政治教師來說是一種機(jī)遇，同時(shí) 也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。一、理班政治學(xué)重視礎(chǔ)知識對于理科班的學(xué)生來說，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過學(xué)業(yè)水平測試。因此，理 科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識。然而，理科班的學(xué)生會把大部分的精力放在 理科的學(xué)習(xí)上，對文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會再花時(shí) 間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。 我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)知識點(diǎn)講解知

2、識總結(jié)練習(xí)評 講。1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會充分利用政 治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無目的地看書。我會在課件上先 以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識重點(diǎn)以問題的方式呈現(xiàn)給學(xué) 生，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見，為講解知 識點(diǎn)打好基礎(chǔ)。2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對不能枯 燥乏味。在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，我會充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等 資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識點(diǎn)在 書本上劃起來。3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會花時(shí)間

3、板書?？墒牵艺J(rèn)為板書 對明確每節(jié)課的知識體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識框架 圖簡略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識框架圖記在書本上。這既能起到知識總結(jié) 的作用，又方便學(xué)生提高看書的效率，一舉兩得。4、只是聽課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁的形 式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識為主，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解 與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯的題目評講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。二、文班政治學(xué)重視趣與能的培政治對文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場“持久 戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺得政治有 趣味

4、，并給予他們成就感。也就是說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。1、文科政治的激趣法：導(dǎo)入激趣。活躍的課堂氣氛要從導(dǎo)入開始。每次上新課前，我都會精心設(shè)計(jì)導(dǎo) 入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長久的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識時(shí)要創(chuàng)設(shè)難度適中的問題讓學(xué)生解答。這種問題不 能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的 勁頭。幽默活潑的語言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極 性也會特別高漲。2、綜合能力的培養(yǎng)：理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識的基礎(chǔ)上的，所以， 我會反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性。所謂看書并不是把知識

5、掃描一遍，而是要把書 本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會自己概括知識框架。每個(gè)人對知識框架的理解都不 一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識框架整理出來，這不僅能提 高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。 因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰 到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對于我教的 層次班級，我更愿意選擇難度稍 低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡單的主觀題可以幫助 班的學(xué)生樹立信心，形成良好的 答題規(guī)范，提高他們審題、知識遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過程中慢慢把難 度提高

6、，逐步向較難的主觀題過渡。提問能力的培養(yǎng)。過去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問題，所以，不明白的知 識往往會堆積如山。在我教的班級，我會鼓勵學(xué)生去提問，不僅是 向老師提問， 還支持他們向班級里的同學(xué)請教。每周我都會利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑， 把學(xué)生不明白或做錯的題目一對一地為他們解答清楚。一開始提問的人并不多，但 是反復(fù)幾次答疑后，越來越多的學(xué)生會主動向我提問，后來班里還形成了互相提問 甚至爭論的氛圍。這種好學(xué)樂學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長 的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來源。高二治教學(xué)

7、思 2先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身 也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方 法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿， 失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反 思談一談自己的看法。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué) 生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、 死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具

8、有“重 教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育重群體教育，輕個(gè)體教 育;重課堂教育，輕社會實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新 課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式 和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我 認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實(shí)社會及生活中活生生的各 種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事 件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣，學(xué) 生才會對政治課產(chǎn)生濃厚

9、的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)， 從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要尤其重視學(xué)生的主體地位和作用，要想 方設(shè)法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在課堂談 自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。比如，在經(jīng)濟(jì)生活中 我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問 題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取 形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演 示、幻燈、錄音、

10、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用 到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活 動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，高中政治新教 材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針 對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教 育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時(shí)，通過群體教育個(gè) 人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還 需要在政治教學(xué)中樹

11、立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要 求，是一直以來我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條 件和客觀要求。但過去，我們對教學(xué)的理解是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過 程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、 陶冶品德的過程”。這些對教學(xué)的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占 有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動的。因此，在教學(xué)過程中就不可 能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治 教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因

12、。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性 的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動。” 新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式 的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝 通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知 識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng) 的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。 而如果我們政治教師在教學(xué)中沒有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變 的?？傊湃嗽啤拔崛杖∥嵘怼?。告誡后人

13、如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、 反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，才 能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。高二治教學(xué)思 3通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：一是由于剛剛開始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和 規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性不高；二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學(xué)題主要是對哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到 任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡單堆砌；還 有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確，經(jīng)常答非所問；三是原理、方法論對應(yīng)不起來?xiàng)l理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識 論混為一談。反映到一點(diǎn)

14、就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識分析問題。因此結(jié)合學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對能力的考查，但能力的發(fā)展依 賴于對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，就需要尤其注重構(gòu) 建知識體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識，否則，知識點(diǎn)就會零亂不堪。課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識、重點(diǎn)知識著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識 體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運(yùn)用起來就可以 得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于把課本的知識變“薄”，也要善于把課本的知識變 “厚”，來構(gòu)建知識體系

15、。把課本的知識變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識，重視對基礎(chǔ)知識的整理和重組，即打破教材原有知識編排體系，將知識要點(diǎn)化，將相 關(guān)知識串聯(lián)起來，構(gòu)建自己的學(xué)科知識體系。二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識面思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐， 很好地去解釋和分析問題，才會產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。 高中政治試題不回避社會熱點(diǎn)，經(jīng)常是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載 體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識來分析重大社會熱點(diǎn)問題。教學(xué)過程中，應(yīng)有意識 地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際國內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識對其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以 致用，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三

16、、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧學(xué)生所學(xué)的知識必須要通過書面化的答題表現(xiàn)出來，因此對學(xué)生審題以及答題 規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提 取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維 要點(diǎn)：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點(diǎn)，問什么，答什么，避免答非所問。 (2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識范圍。(3)排除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要小心，不能簡單地用已 做過的類似題目的思維去解答。第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完 整性和簡潔性。具體方法技巧如下：（1）找出設(shè)問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。比如，題目涉及 哲學(xué)知識時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識板塊，然后再考慮屬于該知識板塊 內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意 識，一切從實(shí)際出發(fā)，意識的能動作用等知識點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi) 容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識等。（2）要用政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上 的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題 規(guī)律既具有普遍性，又具