新時(shí)期如何做一名合格的教師

1、新時(shí)期如何做一名合格的教師新時(shí)期該如何當(dāng)好一名教師的問題日夜縈繞于懷，值得我們深思。按照新課改和時(shí)代的要求，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的真目的。就目前來看，一所學(xué)校，要在社會(huì)上和家長心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的情況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此引發(fā)社會(huì)對(duì)好老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教學(xué)生知識(shí)掌握的好壞，家長還看教師平時(shí)作業(yè)布置多少、對(duì)學(xué)習(xí)抓得是否緊因?yàn)橹挥袑W(xué)生考試成績好了，家長才會(huì)選擇這所學(xué)校，學(xué)校才會(huì)保住生源。而且，家、校還有這樣高瞻遠(yuǎn)矚的理由：如果小學(xué)放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生如何面對(duì)中考、高考？如果考不到好學(xué)校，學(xué)生便失去了接受好教育的機(jī)會(huì)；就是將

2、來步入社會(huì)，還是要參加各種考試考核才能贏得競(jìng)爭(zhēng)呀！于是乎老師一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為目標(biāo)，大作業(yè)量、占課拖堂、對(duì)學(xué)生拔高要求。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應(yīng)深入地思考：我們教育的目的到底是什么？教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？學(xué)習(xí)的意義究竟是什么？我們到底首先該教給學(xué)生什么？-愛因斯坦曾說：青年在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。余秋雨在談到人的素質(zhì)時(shí)認(rèn)為，文化知識(shí)只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱為一個(gè)完整的人，他還要有對(duì)事物整體判斷的

3、能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)。葉圣陶曾經(jīng)說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么？應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為教師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會(huì)大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認(rèn)識(shí)了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵循學(xué)生的成長規(guī)律，淡出功利心，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學(xué)生的成長服務(wù)。二、其次，教師快樂是教師幸福的應(yīng)有之義。許多人以當(dāng)教師為樂，也有不少人認(rèn)為當(dāng)教師是一件苦差事。為何有的人以當(dāng)教師為樂？首先，從功利的

4、角度來講，教師職業(yè)比較穩(wěn)定，不僅工作待遇比較固定并有穩(wěn)步上升，而且少有被炒魷魚的風(fēng)險(xiǎn)和后顧之憂，這很合一部分人的口味。就人所共有的求安全、求穩(wěn)定的一面來講，教師職業(yè)的這種穩(wěn)定性能夠很好地滿足人的這種需求。其次，學(xué)校環(huán)境相對(duì)比較純潔和安寧，被人們喻為凈土，這種環(huán)境比較適合人的生活，能夠滿足人們追求舒適的愿望。再者，許多人都看中了每年長達(dá)兩三個(gè)月的寒暑假。這令許多人對(duì)當(dāng)教師的人羨慕不已，特別是對(duì)于那些一年到頭都在加班加點(diǎn)工作的人來講，教師的這種優(yōu)越性更為明顯。最后，尤為重要的是，教師職業(yè)相對(duì)來講有利于教師個(gè)人的自我發(fā)展和完善社會(huì)需要與精神需要得到滿足和可能性空間比較大。由于上述種種原因，許多教師感

5、覺到教師職業(yè)確實(shí)不錯(cuò)，并且從中找到了自己的歸宿感和成就感，從而體驗(yàn)到教育工作的幸福。相反，也有不少教師感到做教師很痛苦。當(dāng)教師，特別是當(dāng)中小學(xué)教師，不僅工作時(shí)間長，勞動(dòng)量大，單調(diào)乏味，而且每天都得面對(duì)一幫不那么聽話的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，甚至還要防止學(xué)生出現(xiàn)意外事故。有人說中小學(xué)教師最有可能患精神病，這就從一個(gè)側(cè)面反映了為師的痛苦和艱難。這樣，我們無法期望教師能夠從中得到快樂，也無法想象教師能夠感受到工作是一件幸福的事。多數(shù)人能夠認(rèn)識(shí)到，當(dāng)教師既有快樂，也有痛苦，甚至快樂與痛苦相伴而生。對(duì)于同一件事，有人感到快樂，有人感到痛苦，有人感到既快樂又痛苦。比如，面對(duì)一輪又一輪的課程教育改革，有的教師忙于應(yīng)

6、付，無所適從，甚至牢騷滿腹；有的教師心領(lǐng)神會(huì)，積極參與，甚至歡呼雀躍。無論如何，人都想讓自己快樂，教師也希望自己快樂。趨樂避苦可以說是人和動(dòng)物的天性。有人以縱欲過度會(huì)給人帶來痛苦而否定人們對(duì)快樂的追求，這是不對(duì)的。因?yàn)?，問題不在于要不要追求快樂，而在于如何把握追求快樂的度即追求快樂的數(shù)量和質(zhì)量，以及如何追求快樂才是合情合理的。對(duì)于教師而言，道理也是這樣。教師理應(yīng)追求快樂并且從自身需要和欲望的合理滿足中得到快樂。三、教師應(yīng)是一名有人格的人。一、做一個(gè)真人。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學(xué)校家庭的兩點(diǎn)一線，但路上匆匆而過，你是否已無心顧及周圍的人和事？在學(xué)校忙碌地工作，你是否已無

7、暇真正關(guān)心學(xué)生和同事？晚上回家忙完家務(wù)、孩子和白天剩余的工作，你是否已無力關(guān)心身邊鄰居在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情？就像一位教師要求學(xué)生講自己給比拿愉快的故事時(shí)，學(xué)生要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，因?yàn)樗尤徽也坏竭@樣的故事！教師要培養(yǎng)活生生的人，一個(gè)社會(huì)中的人，那么，教師首先就應(yīng)是一名血肉豐滿的生活真人，而不能迷失了真我，變成了工作的機(jī)器人！否則，這樣的機(jī)器人教出的學(xué)生就算知識(shí)越來越豐富，技能越來越強(qiáng)，創(chuàng)造力卻會(huì)慢慢枯竭，成為智能機(jī)器人！二、做一名智慧者。葉瀾教授說：如果一個(gè)教師缺少智慧，就缺少尊嚴(yán)。智慧來自于什么？來自于博覽群書，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里；來自于對(duì)工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學(xué)生，教師深受學(xué)生愛戴，并不斷成長。三、做一名反思者。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個(gè)善于反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動(dòng)能；一個(gè)