閱讀教學(xué)目標(biāo)的地位

1、第 第 頁閱讀教學(xué)目標(biāo)的地位教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動組織的依據(jù)，也是教學(xué)活動實行的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)確定的科學(xué)性徑直影響教學(xué)效率。語文老師了解語文閱讀教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識，并掌控確立語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的一般方法，能提高其確定的教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。1學(xué)校語文閱讀教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)活動意欲達(dá)到的預(yù)期效果及標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)目標(biāo)，按其層次可將其分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)等。“為什么要閱讀教學(xué)”是語文課程總目標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)目標(biāo)，它存在于老師的教學(xué)理念之中，是對同學(xué)接受閱讀教學(xué)后發(fā)生的心里改變的一種預(yù)期。閱讀教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)包括語文知識的掌控、動作技能的習(xí)得和情感立場價值觀的提升等幾個維度；而從量的方面來說

2、，那么可將這些維度表達(dá)得更深入、詳細(xì)。2學(xué)校語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定的重要性2.1引導(dǎo)語文閱讀教學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向的功能，科學(xué)合理的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)相長，取得良好教學(xué)成果的基礎(chǔ)，其在整個語文閱讀教學(xué)的過程中起著綱舉目張的引導(dǎo)作用。同時，閱讀教學(xué)目標(biāo)對同學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也具有重要的指引作用，合理的教學(xué)目標(biāo)有助于同學(xué)確定切實合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，領(lǐng)悟到閱讀技能培育的重點(diǎn)和方向，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。2.2激勵語文閱讀教學(xué)科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)可以成為教學(xué)動力和學(xué)習(xí)動力的源泉?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)了教學(xué)達(dá)成語文閱讀教學(xué)抱負(fù)效果的愿望，同時也會促使同學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的熱忱，感受到語文

3、閱讀的人文魅力，體驗到語文閱讀貼近生活、貼近社會的暖和一面，遠(yuǎn)離應(yīng)試教學(xué)機(jī)械冷漠的場景，從而激勵著同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。2.3評價語文閱讀教學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價和同學(xué)學(xué)習(xí)測評的依據(jù)。對老師閱讀教學(xué)效果的測評一般是指在一節(jié)課或一片文章的教學(xué)結(jié)束后，課程對閱讀教學(xué)活動的實施狀況、閱讀教學(xué)結(jié)果預(yù)期的實現(xiàn)程度，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是評價語文教學(xué)最基本的準(zhǔn)那么。明確的語文教學(xué)目標(biāo)不僅為老師的教學(xué)活動與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程提供總結(jié)性評價的標(biāo)準(zhǔn)，也為師生今后的教與學(xué)活動提供參考依據(jù)。3現(xiàn)行學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)的缺憾3.1定位不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是為同學(xué)肯定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)提供一種預(yù)設(shè)性結(jié)果，即同學(xué)在這個

4、學(xué)習(xí)活動中能收獲什么以及收獲這些知識的方法。但在實踐教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定總是以老師的教學(xué)活動為視角，忽視了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，僅是表達(dá)了老師的主管愿望，而未規(guī)定應(yīng)如何帶領(lǐng)同學(xué)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。錯誤的目標(biāo)定位導(dǎo)致閱讀教學(xué)目標(biāo)無法精確實現(xiàn)。3.2要求不明一切課堂教學(xué)活動都應(yīng)表達(dá)出同學(xué)的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定當(dāng)然也應(yīng)以囊括同學(xué)學(xué)習(xí)效果及合格標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)學(xué)習(xí)活動的詳細(xì)內(nèi)容、形式以及數(shù)量為主，為師生閱讀活動的開展提供有效、有用的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的陳述尤其應(yīng)留意與“教學(xué)要求”“教學(xué)重點(diǎn)提示”嚴(yán)格區(qū)分，避開將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成老師的授課提綱。3.3規(guī)律不清同學(xué)的語言、思維與情感體驗都是逐步進(jìn)展與深入的，不

5、可能一蹴而就，終極目標(biāo)的完成依靠于一個個低層次的目標(biāo)，而為了順當(dāng)實現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)，這些低層次目標(biāo)之間就要表達(dá)出內(nèi)在的層次性與規(guī)律性。但是，實踐中的學(xué)校語文閱讀教學(xué)目標(biāo)確定，明顯缺乏內(nèi)在規(guī)律性，詳細(xì)表現(xiàn)在以下四個方面：一是行為動詞與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的搭配缺少規(guī)律關(guān)聯(lián)；二是手段方法與目標(biāo)之間缺少規(guī)律關(guān)系；三是教學(xué)目標(biāo)各分目標(biāo)的子目標(biāo)之間缺少內(nèi)在規(guī)律關(guān)聯(lián)；四是教學(xué)目標(biāo)的各個分目標(biāo)之間缺少內(nèi)在規(guī)律性。4確定科學(xué)的學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)的程序4.1初步建立目標(biāo)對初步建立的目標(biāo)的唯一要求是需要全面，為進(jìn)一步整理排列目，以初步建立閱讀教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)綜合考慮各種影響同學(xué)學(xué)習(xí)效果的因素，包括語文課程目標(biāo)的要求、語文閱讀教學(xué)

6、內(nèi)容的特點(diǎn)、同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語文閱讀教學(xué)實踐的方向和所要達(dá)成的結(jié)果。依據(jù)這些因素設(shè)定相應(yīng)層次與水平的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。4.2整理排列目標(biāo)依據(jù)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的類型，對初步建立的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類與篩選，并提煉詳細(xì)模糊目標(biāo)，讓意欲達(dá)到的終極目標(biāo)成為一個具有實際操作性的層級系統(tǒng)。這些子目標(biāo)的排列可以依據(jù)其重要性及實現(xiàn)的難易程度進(jìn)行，而將低水平的子級目標(biāo)作為高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)的預(yù)備前提。將設(shè)定的初級目標(biāo)整理成規(guī)律清楚、層次遞進(jìn)、具有層次性的統(tǒng)一整體，這樣的教學(xué)目標(biāo)排列才能讓語文閱讀教學(xué)終極目標(biāo)具有實際操作性與實現(xiàn)可能性。5結(jié)語閱讀在進(jìn)展同學(xué)的理解技能、思維技能與想象技能中發(fā)揮舉足輕重的作用，而