2022年在教研工作會(huì)議上的講話模板

1、第10頁共10頁2022年在教研工作會(huì)議上的講話模板各位教研組長：大家下午好。開學(xué)剛好一個(gè)月，大家辛苦了。剛才教科室張主任對(duì)_月份教研工作的小結(jié)簡潔有力，教務(wù)處張副主任對(duì)_月份教學(xué)檢查的情況通報(bào)十分中肯，他們對(duì)_月份及近期工作的安排布置明確具體，而趙副校長充分肯定了開學(xué)一個(gè)月來各教研組備課組及老師們的辛勤付出，也指出了工作中的不足，特別是一些細(xì)節(jié)問題和常規(guī)要求，需要我們高度重視并加以改進(jìn)，我非常贊同，希望大家遵照?qǐng)?zhí)行。如果說“年級(jí)組班主任”是一條管理緯線，側(cè)重于教育管理，那么“教研組備課組”則是是一條管理經(jīng)線，側(cè)重于教學(xué)管理，經(jīng)緯線有序交織，構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)管理的有效網(wǎng)絡(luò)。所以，作為學(xué)校教育

2、教學(xué)管理的兩條主線之一，教研組長承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。目前，學(xué)校的管理已步入正軌，各項(xiàng)工作有條不紊，各年級(jí)各部門執(zhí)行力增強(qiáng)，工作的布置落實(shí)暢通有序，老師們的精力和注意力基本能夠集中于教學(xué)和教研，這是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障和關(guān)鍵所在。在此基礎(chǔ)上，我們教研組的任務(wù)就要進(jìn)一步提高管理品質(zhì)，提升教研水平。為此，我想就教研組的工作和建設(shè)談以下兩個(gè)方面的意見：一、教研組長是學(xué)校教學(xué)教研的核心，希望每一位教研組長都樹立五種意識(shí)：1.敢為人先的引領(lǐng)意識(shí)每一位組長一定要深入學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，積極探索教學(xué)規(guī)律和方法，潛心研究中高考，精心打造自己的特色課堂，引領(lǐng)老師做課題、做研究，努力使自己成為學(xué)科的專家、中高考的

3、專家，成為本學(xué)科的領(lǐng)軍人物。.寬厚仁愛的責(zé)任意識(shí)對(duì)老師最大的關(guān)心關(guān)愛莫過于助其發(fā)展，幫助他充分展現(xiàn)和發(fā)展自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和職業(yè)理想。組長要有對(duì)自己組內(nèi)的每一位老師負(fù)責(zé)的意識(shí)，人無完人，要包容老師的缺點(diǎn)和不足，積極營造教師成長的優(yōu)秀氛圍，為老師的成功創(chuàng)造有利條件，讓教研組成為老師們靜心研究教學(xué)的主陣地。.敏銳超群的質(zhì)量意識(shí)教研組長要有敏銳超群的質(zhì)量意識(shí)，要明確自己首先是一位任課教師，自己任教的班級(jí)要有過硬的成績，同時(shí)更是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)者和學(xué)科質(zhì)量的管理者，在年級(jí)組長做全年級(jí)各學(xué)科橫向質(zhì)量分析的同時(shí)，教研組長要有縱向的各年級(jí)學(xué)科質(zhì)量分析的意識(shí)，掌握本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)成績、存在的問

4、題，并提出準(zhǔn)確的指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)科成績的提高。.勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶忠庾R(shí)我們的學(xué)校面積不大，但班級(jí)多，師生人數(shù)多，人口密度大，所以整個(gè)學(xué)校必須要分層管理，科學(xué)管理，各管理層各負(fù)其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，同時(shí)學(xué)校的工作又是一盤棋，所有的工作都必須在全校統(tǒng)籌下有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)校及其相關(guān)部門安排的工作，教研組長既要積極接受，又要鼓勵(lì)老師積極參與，有意見或建議可以下來協(xié)商，但是一定要提升執(zhí)行力，一定要維護(hù)學(xué)校的正面影響，要有為學(xué)校勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇缶忠庾R(shí)。.以生為本的服務(wù)意識(shí)學(xué)校是一個(gè)服務(wù)單位，這已是不爭的事實(shí)，我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生成長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，所以任何一項(xiàng)工作都要有利于提高教育

5、教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的發(fā)展。如“藝術(shù)節(jié)”不僅僅是為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，還要提升學(xué)生的審美品位，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，“科普節(jié)”不僅僅要展示學(xué)生的奇思妙想，還要引領(lǐng)學(xué)生深入探究科學(xué)奧妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“體育節(jié)”也不僅僅讓學(xué)生去角逐競技，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)體育精神，學(xué)會(huì)鍛煉身體的本領(lǐng)。而“勤奮杯”除了拔出學(xué)科尖子予以培養(yǎng)外，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展趣味競賽，如實(shí)驗(yàn)操作比賽、辯論賽、英語風(fēng)采大賽、經(jīng)典誦讀比賽等，讓更多的學(xué)生真正享受到我們學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，“以學(xué)生為本”不再是一句響亮的口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，是沉甸甸的責(zé)任。二、教師是教學(xué)教研的主體，通過我們不懈的努力，讓每位老師對(duì)

6、教研組都充滿三種情感：.精神歸宿感學(xué)科教師一方面隸屬于年級(jí)組管理，而年級(jí)組管理更多的是_班主任的工作，因此班主任在年級(jí)組的歸宿感較強(qiáng)，而學(xué)科教師(非班主任)在業(yè)務(wù)上屬于教研組領(lǐng)導(dǎo)，所以教研組長要?jiǎng)幽X筋想辦法，通過自己的不懈努力，讓教研組充滿溫暖和活力，讓教研活動(dòng)富有實(shí)效和創(chuàng)意，讓老師們熱愛教研組，期待教研活動(dòng)，努力使教研組成為老師的精神家園。.團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感中高考對(duì)于學(xué)生來說是尋求總分的最大化，六科要均衡，不能有弱勢(shì)學(xué)科，即“6-1_0”，所以以班主任為核心的班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要相互協(xié)調(diào)，共同努力，任何一個(gè)學(xué)科都不要成為學(xué)生的“短板”。而以教研組長引領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一定要樹立“質(zhì)量第一”的意識(shí)，充分

7、認(rèn)識(shí)到“n-1_0”的意義，即只要有一個(gè)老師的教學(xué)質(zhì)量過低，必然影響整個(gè)組的學(xué)科質(zhì)量，只要一個(gè)學(xué)科質(zhì)量過低，必然影響全年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，只要一個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量過低，必然影響到全校的教學(xué)質(zhì)量，就如同“多米諾骨牌”效應(yīng)。每個(gè)老師必須要有高度的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，不斷提高自己在班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)值。.工作成就感學(xué)校實(shí)施教職工培養(yǎng)的“三大工程”，就是要讓不同層次的老師有不同的奮斗目標(biāo)，取得同樣驕人的成績，我們?cè)敢鉃槊恳晃焕蠋煷罱ǔ砷L的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)成功的條件，教研組要借此東風(fēng)激勵(lì)老師不斷努力，創(chuàng)新發(fā)展。只有經(jīng)常性的成就感才能真正激發(fā)老師的內(nèi)動(dòng)力。各位組長，_年學(xué)校歷史教研組被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教研組，一是全

8、組_位老師，都發(fā)展得很好，_位學(xué)校中層干部，_位黨支部書記，_位優(yōu)秀班主任，_位多年跨年級(jí)教學(xué)的高三優(yōu)秀教師；二是近幾年高三歷史省市統(tǒng)測(cè)成績不錯(cuò)；三是全組老師共同教研，共同做課題，編著出版教輔，輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽并獲獎(jiǎng)；四是教研組凝聚力強(qiáng)，活動(dòng)豐富多彩，老師團(tuán)結(jié)和諧；五是教研組長身體力行，_年所帶普通班高考上線率_%，_年兼任班主任和全年級(jí)歷史教學(xué)任務(wù)，在第一次參加高中學(xué)業(yè)水平考試，全年級(jí)歷史合格率_%。歷史組不僅當(dāng)之無愧地成為先進(jìn)教研組，其做法值得推廣和學(xué)習(xí)?？傊?，教研組肩負(fù)學(xué)校的教學(xué)教研重任，希望我們的教研組長正確引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新工作思路和方法，讓每位老師愿意合作、愉快合作，共同_教學(xué)

9、教研的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，把教研組工作和建設(shè)提上更高的層次。2022年在教研工作會(huì)議上的講話模板（二）今年以來，各級(jí)各類學(xué)校在局黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊抓住教學(xué)工作這個(gè)中心，認(rèn)真把握安全、德育、制度建設(shè)等關(guān)鍵點(diǎn)，努力在轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理上做文章，教育教學(xué)工作有了較大進(jìn)步，在社會(huì)上產(chǎn)生了比較積極的影響，教育系統(tǒng)的聲譽(yù)也在逐步好轉(zhuǎn)。一是質(zhì)量意識(shí)普遍增強(qiáng)。以教學(xué)為中心的理念重新回到校園，質(zhì)量檢測(cè)力度不斷加大，教師的工作積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增加。(月考、抽測(cè)、統(tǒng)考)二是教學(xué)常規(guī)管理正在走向規(guī)范化。各級(jí)校長深入課堂聽課的時(shí)間多了，老師之間相互聽課的次數(shù)也增加了，特別是教學(xué)常規(guī)

10、的力度不斷加大，教師在備課、講課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)以及知識(shí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)都在逐步規(guī)范，向課堂要質(zhì)量已經(jīng)形成共識(shí)。三是教研制度得到有效落實(shí)。教研員包鄉(xiāng)抓點(diǎn)制度，推進(jìn)了校本教研、區(qū)域教研和全市教研的廣泛開展，開展有用教研、讓教研有用的風(fēng)氣正在形成，增強(qiáng)了教研的針對(duì)性和實(shí)效性。(小教室的工作，受到基層的歡迎，各學(xué)校紛紛邀請(qǐng)教研員聽課指導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)氣極大好轉(zhuǎn))四是培訓(xùn)力度不斷加大。以促進(jìn)教師專業(yè)成長的教材教法培訓(xùn)、基本功競賽等活動(dòng)密度大，質(zhì)量高，受到了基層校長和老師們的普遍歡迎，嚴(yán)格的考試制度也得到了多數(shù)老師的理解和認(rèn)可。(重考)。總之，半年來我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?，我們?yōu)榇艘哺械胶苄牢浚@些成績的取得離不開

11、在座的各位校長，在此我也向大家表示感謝。當(dāng)然，我們的教學(xué)工作還不能說是盡善盡美，或者說還有很大差距，存在著很多問題。一是與教育形勢(shì)不適應(yīng)和符合的問題。面對(duì)新的教育形勢(shì)我們傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和管理方式與新形勢(shì)，新任務(wù)、新要求不相適應(yīng)；“滿堂灌”“填鴨式”教師還大有人在，不民主，不科學(xué)，不用平等的眼光看待學(xué)生，甚至諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)研究的校長、教師不在少數(shù)；仍有部分教師得過且過，做一天和尚撞一天鐘，思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。二是管理粗放，精細(xì)化程度不高的問題。向管理要質(zhì)量，向管理

12、要效益；新課程改革對(duì)教育管理提出新的更高的要求。新課改的有效實(shí)施，很大程度上依賴于一線教師的教育教學(xué)水平和校長管理水平。目前，我們無論是新課改還是常規(guī)管理，無論是學(xué)校規(guī)劃還是制度設(shè)計(jì)，無論是學(xué)生評(píng)價(jià)還是教師考核，無論是教學(xué)常規(guī)還是校園文化建設(shè)等等都存在著不精、不細(xì)、粗放、散漫等問題。許多時(shí)候訓(xùn)斥代替了教育，強(qiáng)制代替了規(guī)范，標(biāo)語代替了文化，會(huì)議代替了執(zhí)行，一言堂、家長制，決策不民主，執(zhí)行管理不規(guī)范，馬馬虎虎，粗枝大葉，重外表，搞形式，走過場等現(xiàn)象還不同程度地存在著，甚至許多學(xué)校臟、亂、差的問題至今都不能有效得到解決。重管不重理，管人不管心，沒有形成讓人高效做事、愉快做事，做正確的事的管理機(jī)制。三

13、是教學(xué)常規(guī)仍存在不常不規(guī)問題(不常：_備課不經(jīng)常，檢查不經(jīng)常，個(gè)及時(shí)；不規(guī)：不按教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng))。備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)不規(guī)范，不嚴(yán)肅，隨意性大，一些學(xué)校備課教案形成過于簡單，一人備課大伙使用，拿著別人的教案上自己的課；作業(yè)的布臵不科學(xué)、不合理，過于依賴于教輔資料，教師編習(xí)題和作業(yè)的能力較差，拿著別人的習(xí)題布臵自己的課堂作業(yè)，不加工，不分析，不消化。沒有_備課更沒有二次備課，拿來就用，課堂教學(xué)效率和效果大打折扣。部分學(xué)校教師的備課簡單化、形式化，只有思路和環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)、教法、學(xué)法以及細(xì)節(jié)的處理、教后反思都很少。許多教師為備課而備課，為檢查而備課。認(rèn)為備課就是寫教案，有的甚至抄教

14、案。部分教師仍然以講為主，忽視過程教學(xué)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)和能力的形成；部分教師對(duì)教材挖掘不深，不能對(duì)教材進(jìn)行必要的整合取舍，教材資源的開發(fā)利用不夠充分，重難點(diǎn)不夠突出。許多教師仍在“教教材”而不是“用教材教”。四是學(xué)生自習(xí)課值得進(jìn)一步研究。自習(xí)不是放任自流，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主管理，自主發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)力，也是今后各學(xué)校下大力氣研究和解決的問題。五是課改意識(shí)不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神。新課程改革已經(jīng)提出這么多年，但是我們的動(dòng)作很慢，可以說已經(jīng)走到了唐山市的最后行列，多數(shù)教師從事著繁重的體力勞動(dòng)，一天到晚累得要死，但是

15、教學(xué)成績不太理想，這應(yīng)該說是我市教育的悲哀。針對(duì)上述這些問題，我想和大家談?wù)勛约旱囊恍┫敕āW(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)以課堂為中心，課堂教學(xué)是學(xué)校工作中心的中心。只有課堂的創(chuàng)新，才能促進(jìn)師生生存狀態(tài)的改變。課堂變則教育變，課堂新則教育新?？v觀全市教學(xué)質(zhì)量的差距，多是課堂教學(xué)效益的差距，課堂教學(xué)效益的差距，多是課堂教學(xué)改革力度的差距，課堂教學(xué)效率低，多是因?yàn)殛惻f的教學(xué)理念和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)的高效率，只能來自課堂教學(xué)改革。為此我提出幾點(diǎn)意見：一、校長要有改革的決心和勇氣。課堂教學(xué)改革最大的困難不是改變教師教學(xué)而是改變領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念。所有教育的問題都能夠從課堂中找到原因，也都可以經(jīng)由課堂來解決。

16、因此所有的教育改革最終都要回歸課堂。一個(gè)學(xué)校無論多偉大，如果缺乏具有核心競爭力的課堂，將仍然會(huì)游走，在教育之外。讓教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展得充分”是我們高效課堂教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。改革一般不會(huì)敗在目標(biāo)和方向上，大多敗在過程和途徑上。一般來說，改革都是被“逼出來的”，主動(dòng)變革，應(yīng)該是校長的常規(guī)課題，而不是應(yīng)急措施。一流的學(xué)校創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校順應(yīng)變化；三流的學(xué)校被動(dòng)變化，末流的學(xué)校頑固不化。校長要勇敢地承擔(dān)起改革的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，把自己改革的意愿變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的意愿，把自己的擔(dān)當(dāng)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)，要信任教師，依靠教師，發(fā)展教師。并非好學(xué)校不需要改革，是不斷改革才

17、讓學(xué)校越來越好，也并非差學(xué)校才需要改革，是不思改革才讓學(xué)校越來越差。二、校長要有課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。校長是老師的老師，是老師的領(lǐng)頭羊，其中關(guān)鍵的標(biāo)志是進(jìn)得了課堂，講得出名堂，站得住講臺(tái)，教的好學(xué)生，出得來成績。近年來許多教師當(dāng)上校長后便與講臺(tái)漸行漸遠(yuǎn)，離教師的角色也越來越遠(yuǎn)，開會(huì)、接待、應(yīng)酬、約訪成了校長剪不斷理還亂的常務(wù)，上課成了一種心有余而力不足的奢望。但一所學(xué)校發(fā)展很大程度上取決于校長對(duì)課改的理解能力，對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)教學(xué)的執(zhí)行力。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，校長不僅要用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，還要深入到課堂教學(xué)第一線，分析教學(xué)動(dòng)態(tài)，摸清課堂真實(shí)情況，充分_課堂中的疑難問題，_教師

18、教學(xué)中的困惑，以自己專業(yè)的眼光，科學(xué)有效地引導(dǎo)和指導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)改革的策略和技能。校長是學(xué)校的靈魂，這個(gè)“魂”必須“附”在教學(xué)這個(gè)主體上，萬萬不可游離于教學(xué)和課堂之外而魂不附體。校長可以不親自上課，但是應(yīng)該“常聽課，會(huì)評(píng)課”，這是底線。讓校長重回課堂并不是要求校長去完成一個(gè)普通教師的教學(xué)任務(wù)，而是要校長在課改實(shí)踐中明確和完善自己的思路，靠前指揮，超越技術(shù)層面，用教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革落地生根，讓教師真正地認(rèn)同“校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力”，產(chǎn)生共同愿景，這是實(shí)施新課程，推動(dòng)新課改的關(guān)鍵。三、高效課堂必須有高素質(zhì)教師隊(duì)伍。引導(dǎo)廣大教師不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育理念和教學(xué)模式的更新，特別是新課程

19、理念和教學(xué)模式的掌握與運(yùn)用。我們很多人做了一輩子教師，重復(fù)的只是一種無生趣的教學(xué)模式，自己沒精打采，學(xué)生如坐針氈；自己身心疲憊，教學(xué)質(zhì)量卻平平淡淡他們把智力勞動(dòng)變成了體力勞動(dòng)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道也在課堂。當(dāng)前新課程改革的主要目的應(yīng)是“_學(xué)生學(xué)習(xí)”，我們期望的目標(biāo)是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)，高效益”)要求我們的課堂變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為智能并重；教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析和解

20、決問題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽說讀寫能力。要引導(dǎo)教師努力做到：讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，大膽地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思。一是新的教育形勢(shì)要求我們的課堂教學(xué)必須改革，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師要由教學(xué)的主宰者、操作者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、發(fā)表個(gè)人見解，不要怕學(xué)生問到自己。二是改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練以及提高速度的陳舊做法，做到精講精練。把學(xué)生的思考時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。習(xí)題不僅要精選，而且還要求精講、少講，關(guān)鍵是講什么，是講答案，直接告訴學(xué)生，還是講思路、講方法；同是講思路講方法，是直接告訴學(xué)生，還是誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思路，發(fā)現(xiàn)方法。三是要承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異，改變那種過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一的教育觀念，努力探索現(xiàn)有條件下的分層次教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生