學(xué)校積分制管理制度(2篇)

1、Word - 10 -學(xué)校積分制管理制度(2篇)【第1篇】試驗(yàn)學(xué)校積分制管理方法 試驗(yàn)學(xué)校積分制管理方法 為了創(chuàng)辦一所老師隊(duì)伍穩(wěn)定而優(yōu)秀、同學(xué)家長熱忱而主動(dòng)、少年學(xué)子樂觀而主動(dòng)的卓更加展的新式民辦學(xué)校,弘立試驗(yàn)學(xué)校依據(jù)“正向思維、樂觀心態(tài)、主動(dòng)作為、創(chuàng)新實(shí)踐”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)法則和“眾籌資源、共謀進(jìn)展、助人自助、同享豐富”的創(chuàng)業(yè)理念,遵循正積累進(jìn)展原理,制定積分制管理方法。 一、以愛學(xué)家為目標(biāo),引導(dǎo)同學(xué)愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué),向著健康、文明、才智、幸福的人生方向前進(jìn)。 學(xué)習(xí)是同學(xué)在學(xué)校的基本工作。學(xué)什么(學(xué)問系統(tǒng))、如何學(xué)(力量系統(tǒng))、為誰學(xué)(動(dòng)力系統(tǒng)),這是學(xué)校要解決的關(guān)鍵問題。為此,我們依據(jù)學(xué)校

2、階段同學(xué)的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律提出了“養(yǎng)成54個(gè)好習(xí)慣”的辦學(xué)思路,把同學(xué)在學(xué)校階段6年、12個(gè)學(xué)期、54個(gè)月、216周的教育內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的類化、量化、序化和式化設(shè)計(jì)。 我們把教育內(nèi)容和核心素養(yǎng)劃分為健康、文明、才智、幸福四大類別,每一類別提出13個(gè)習(xí)慣類型,對應(yīng)于人格品質(zhì)和思維方式兩大素養(yǎng)基本點(diǎn),正好是52+2=54個(gè)良好習(xí)慣,涵蓋了人生的全方位和全過程。 六個(gè)班級正好對應(yīng)住弘立精神(弘方、弘毅、弘愿、立德、立功、立言)的六個(gè)方面,十二個(gè)學(xué)期正好對應(yīng)住創(chuàng)信力核心素養(yǎng)的12力訓(xùn)練,五十四個(gè)月正好對應(yīng)住54個(gè)良好習(xí)慣,216周每周評比“十大好習(xí)慣弘立之星”,正好對應(yīng)住弘立試驗(yàn)學(xué)校生員滿額后的21

3、60名同學(xué)。 誰能成為每周表揚(yáng)的“十大好習(xí)慣弘立之星”呢我們設(shè)計(jì)了一套方案,按班級按班級實(shí)行好習(xí)慣量化積分評價(jià),以積分結(jié)果評出每周的“十大好習(xí)慣弘立之星”。 詳細(xì)計(jì)分方式是:每天每名同學(xué)在學(xué)校期間的晨理(坐車)、早餐、大晨讀、上午四節(jié)課、課間操、午餐午休、下午三節(jié)課、晚餐、就寢,各核定為一分,滿分15分。每人每周達(dá)標(biāo)滿分75分,同時(shí),每人每天享有獲獎(jiǎng)+5分的獎(jiǎng)分和受罰-5分的兌分,每周累計(jì)25分,達(dá)標(biāo)分和嘉獎(jiǎng)分合計(jì)100分,達(dá)標(biāo)分和兌分抵扣最低為50分。這種計(jì)分方式體現(xiàn)出的就是我們的“正積累教育法”。每人每天的獎(jiǎng)分按班級合計(jì)統(tǒng)一使用,用公式表示為5*分,滿額滿員的班級為40人,每天有200分供

4、于嘉獎(jiǎng),每周總獎(jiǎng)分為1000分。每班的嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)由班主任統(tǒng)一安排,每班的嘉獎(jiǎng)方案實(shí)施細(xì)則由班主任聯(lián)合科任老師統(tǒng)一制定。每周使用不完的獎(jiǎng)分累計(jì)為下周使用,每月使用不完的獎(jiǎng)分累計(jì)為下月使用,每月使用不完的獎(jiǎng)分累計(jì)為下學(xué)期使用,以此類推,直至本班畢業(yè)時(shí)積分使用不完的做歸零處理。 需要特殊說明的是,全部的積分對應(yīng)著每學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金,每學(xué)期每名同學(xué)的平均獎(jiǎng)學(xué)金為學(xué)雜費(fèi)的10%,作為全校每學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金總額。學(xué)雜費(fèi)上調(diào),每學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金總額也會(huì)上調(diào),同學(xué)總數(shù)量上升,獎(jiǎng)學(xué)金的總額也會(huì)上調(diào)。 每人獲得的積分是獲得獎(jiǎng)學(xué)金的基礎(chǔ)。 每一積分的獎(jiǎng)金數(shù)額計(jì)算方法是: 學(xué)期學(xué)雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)*10%*總同學(xué)數(shù)/全校同學(xué)積分總數(shù)=每一

5、積分價(jià)值 每一積分價(jià)值*個(gè)人積分=本人學(xué)期獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額 舉例說明:目前,我校同學(xué)數(shù)量是500人,學(xué)雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是2400元/學(xué)期,那么,本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金總額就是2400*10%*500=120000元。 本學(xué)期全體同學(xué)積分總額應(yīng)為100*20*500=1000000分。 1分=120000/1000000=0.12元 張三積分2000分,獲得獎(jiǎng)學(xué)金0.12*2000=240元。 李四積分1000分,獲得獎(jiǎng)學(xué)金0.12*1000=120元。 王五積分5000分,獲得獎(jiǎng)學(xué)金0.12*5000=600元。 趙六積分10000分,獲得獎(jiǎng)學(xué)金0.12*10000=1200元。 實(shí)施積分制管理的目的就是為了讓每一

6、名同學(xué)對自己的成長有一個(gè)量化的觀念,讓孩子詳細(xì)熟悉到人生是可以規(guī)劃的。過有規(guī)劃的生活,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,人生可以更美妙。積分、獎(jiǎng)分、減分的過程就是同學(xué)自我教育、自我完善、自主學(xué)習(xí)的過程。 詳細(xì)到每個(gè)班級每個(gè)班級的評價(jià)項(xiàng)目和實(shí)施細(xì)則,由班級組長和班主任討論打算。這樣就可以放手讓班主任實(shí)施制造教育辦出特色班級。 二、以弘立人為目標(biāo),引導(dǎo)老師樂觀、主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新,向樂教、善學(xué)、愛生、敬業(yè)的教育家方向成長。 做成長幸福的教育關(guān)鍵在老師。引導(dǎo)老師成為課程、帶著幸福感工作并擁有人生的出彩機(jī)會(huì),是弘立學(xué)校的基本校策。 對老師實(shí)施積分制管理,引導(dǎo)老師心系教育、心系學(xué)校、心系同學(xué)、心系事業(yè)是弘立試驗(yàn)學(xué)校做好、做

7、強(qiáng)、做大的根本。構(gòu)建以健康、文明、才智、幸福為價(jià)值,以人生幸福為核心,以人格品質(zhì)和思維方式為基本點(diǎn),以課堂教學(xué)和班級建設(shè)為載體,以課程、環(huán)境和活動(dòng)為途徑而形成并結(jié)晶為54個(gè)良好習(xí)慣的弘立教育,必需經(jīng)由老師的精細(xì)化工作實(shí)踐,才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此,我們對老師管理實(shí)施積分制管理,并由于擁有學(xué)校的進(jìn)展積分而成為和弘立試驗(yàn)學(xué)校同呼吸共命運(yùn)的弘立人。 對老師實(shí)施積分制管理的原則是讓老師成為弘立試驗(yàn)學(xué)校的命運(yùn)共同體,讓老師在勞有所得、優(yōu)質(zhì)稿酬的同時(shí),因擁有學(xué)校的股份而老有保障、富有幸福。老師實(shí)施積分制的管理細(xì)則,也是我們學(xué)校的管理機(jī)密,這里我就不給大家詳細(xì)介紹了。 三、以志愿者為目標(biāo),影響家長向著重教、尊師、合

8、作、共享的事業(yè)方向進(jìn)展。 學(xué)校是為培育同學(xué)而產(chǎn)生,為服務(wù)家長而存在的。在保證教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的同時(shí),假如一所學(xué)校能夠?yàn)榧议L制造更大的價(jià)值,供應(yīng)更多的服務(wù)機(jī)會(huì),那么這所學(xué)校就會(huì)就會(huì)得到家長支持而獲得更寬闊的進(jìn)展空間。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下,我們弘立試驗(yàn)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生了,因而也就必定的帶有與傳統(tǒng)學(xué)校不同的時(shí)代特點(diǎn)和全新風(fēng)格。特殊是2022年,眾籌,作為一種思維方式和創(chuàng)業(yè)模式,已經(jīng)來到了我們的身邊,走入了我們的生活,影響著我們的工作。 何為眾籌簡潔講,就是人人參加、人人盡力、人人享有。那么我們弘立試驗(yàn)學(xué)校的進(jìn)展可不行以引入眾籌機(jī)制,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展,共享進(jìn)展成果呢我看是完全可以的。 首先是我們的招生工作

9、就可以實(shí)行眾籌機(jī)制。我們學(xué)校現(xiàn)有560名同學(xué),也就是涉及到560個(gè)直接家庭,1120名直系家長,波及到至親家庭至少1120個(gè),通過祖輩家庭關(guān)系至少又會(huì)影響到2240位了解弘立試驗(yàn)學(xué)校的社會(huì)人,依據(jù)六度人脈定理,每個(gè)人至少有30位伴侶、同事、老鄉(xiāng)和同學(xué)是常常來往的。2240位熟識弘立學(xué)校的1120名直系家長和2240位祖輩家長,3360名弘立學(xué)校的鐵桿家長團(tuán)隊(duì)的背后人脈不低于100800個(gè)家庭。依據(jù)20:80定律,這個(gè)巨大的市場背后潛藏著20220名適齡兒童可以成為我們的生源。我們從中招收到4032名同學(xué)是不難辦到的,這樣計(jì)算,我們?nèi)w家長以眾籌思維,人人參加、人人盡力,確保2022新增生員是完

10、全可以辦得到的。 目前,我校有500名同學(xué),學(xué)校實(shí)際生容量216 0名同學(xué),實(shí)際需要新增1660名同學(xué)即可。我們目前的500個(gè)家庭,1120直系家長,人均轉(zhuǎn)介紹2名同學(xué),我們的春季招生工作即可輕松完成。這就是眾籌思維在招生工作中的價(jià)值和意義。 各位家長,我們大家想一想,我們的學(xué)校生員爆滿之后,我們的工作重點(diǎn)會(huì)放到哪里去我們只有一件事請要做了,那就是一心一意搞教學(xué),集中精力抓質(zhì)量。所以,我們各位家長以眾籌的思維參加到學(xué)校的招生工作中來,也是一件為孩子制造優(yōu)良成長環(huán)境的大好事,本質(zhì)上是為了孩子們更好。 有的家長會(huì)說,多招了同學(xué)對我還有什么好處嗎沒有好處,我干嘛要操這閑心呢事情并非如此。我們用眾籌的

11、思路來看這件事,我們就會(huì)發(fā)覺這里有一個(gè)商機(jī),而且我們也意識到了這是一個(gè)商機(jī)。既然是個(gè)機(jī)會(huì),我們也很情愿與大家共享。 我們的做法是在招生工作方面,我們也討論出了一個(gè)積分制方案。我們的詳細(xì)做法是: 1、根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的交納學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間為孩子辦理學(xué)期的全 額費(fèi)用,取得轉(zhuǎn)介紹招生的資格。取得轉(zhuǎn)介紹招生資格的家長獲贈(zèng)10分,每分價(jià)值人民幣標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)雜費(fèi)的0.85%。 以現(xiàn)行學(xué)雜費(fèi)為例2400元/學(xué)期為例,獲贈(zèng)10分的現(xiàn)金價(jià)值就是2400元*0.85%*10=204元。 2、取得轉(zhuǎn)介紹招生資格的家長,勝利介紹一名同學(xué)辦理新學(xué)期交費(fèi)手續(xù)者,獲贈(zèng)10分。同時(shí),被介紹的新生家長也會(huì)獲得10分,并取得轉(zhuǎn)介紹招生的

12、資格。 3、取得轉(zhuǎn)介紹招生資格的家長,從介紹第2名新同學(xué)辦理新學(xué)期交費(fèi)手續(xù)者,獲贈(zèng)積分根據(jù)2分遞增的標(biāo)準(zhǔn)獲得積分。即從第2名開頭,2、3、4、5、6、7、8、9、10,依次獲得的積分是12、14、16、18、20、22、24、26、28、30分。 舉例說明:家長趙某很認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和管理特點(diǎn),也很熱心向四周伴侶介紹自己孩子的成長喜悅,影響到了10名新生注冊成為弘立學(xué)校新生。他會(huì)得到的積分是210,依據(jù)我們的積分嘉獎(jiǎng)方法,他得到的現(xiàn)金價(jià)值就是:2400元*0.85%*210=4284元。這樣一個(gè)結(jié)果有什么意義呢一是他關(guān)心了10名伴侶為孩子選擇了抱負(fù)的學(xué)校,同時(shí)還為他們每位節(jié)約了至少200元,

13、幾個(gè)人的結(jié)余費(fèi)用加起來就是2000元,湊在一起在春節(jié)期間完全可以支配兩三桌*的宴席。同時(shí),自己獲得了4000多元的勞務(wù)收入,完全可以支付自己孩子在弘立試驗(yàn)學(xué)校的學(xué)雜費(fèi)及生活費(fèi),等于獲得了在弘立試驗(yàn)學(xué)校免費(fèi)上學(xué)的資格。假如這10名孩子,是來自于同一祖輩家族的孩子,就等于總體優(yōu)待了6324元,這筆錢用于老人家春節(jié)給子孫發(fā)壓歲錢,也足以顯得風(fēng)光風(fēng)光。大家算算看,這樣的一種眾籌招生的方法,是不是一種家長和弘立試驗(yàn)學(xué)校攜手進(jìn)展的機(jī)會(huì)。 4、積分獲得每班前三名的家長,或者個(gè)人積分超過30分的家長還要被命名為“弘立試驗(yàn)學(xué)校好家長”,由學(xué)校統(tǒng)一表彰并獲贈(zèng)100分計(jì)入本人孩子的積分,助力孩子在本班的競爭實(shí)力,這

14、就叫“前人栽樹后人乘涼”。同時(shí)也是意在提示家長意識到:每一位勝利孩子的背后都有一位付出的家長,勝利者是由于他(她)站在巨人肩膀上的緣由。 5、熱心參加學(xué)校公務(wù)的家長也有機(jī)會(huì)獲得積分。詳細(xì)細(xì)則如下: 1)、出任班級、班級、校級家長會(huì)成員的家長每學(xué)期依次獲得3分、6分、9分; 2)、每位家長每學(xué)期均有機(jī)會(huì)獲得由班主任贈(zèng)與的積分,每學(xué)期每班100分,不平均安排,詳細(xì)由各班班主任擬定實(shí)施細(xì)則,協(xié)同科任老師組織實(shí)施。 3)、出任學(xué)校義工,每天獲贈(zèng)積分1分,每人每學(xué)期有獲得10天出任學(xué)校義工的可能。出任學(xué)校義工的家長需參與義工培訓(xùn),獲得義工資格。日常狀況下,每天的學(xué)校義工數(shù)額不超過10名,特別狀況下由董事

15、會(huì)、校委會(huì)、校級家委會(huì)協(xié)商確定增加義工的數(shù)額。 【第2篇】試驗(yàn)學(xué)校積分制管理草案 試驗(yàn)學(xué)校積分制管理草案 積分制管理是指把積分制度用于對人的管理,以積分來衡量人的自我價(jià)值,反映和考核人的綜合表現(xiàn),然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤,并向高分人群傾斜,從而達(dá)到激勵(lì)人的主觀能動(dòng)性、充分調(diào)動(dòng)人的樂觀性。 積分制簡潔的說就是用積分(獎(jiǎng)分和扣分)對人的力量和綜合表現(xiàn)進(jìn)行類化、序化和全方位量化考核,并進(jìn)行記錄和永久性使用。 我們從以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來理解積分制: 1、人的基本素養(yǎng)。 人的基本素養(yǎng)是指一個(gè)人的學(xué)歷、職稱、管理人員職務(wù)、技術(shù)專長、個(gè)人的特長等等。如中專學(xué)歷、大專學(xué)歷、高校學(xué)歷、討論生學(xué)歷;校長、

16、主任、班級還包括個(gè)人的特長;如講一般話上班、能唱歌、跳舞、做主持、會(huì)鋼琴、會(huì)外語等等,這些都是員工相對擁有的,是反映一個(gè)人力量大小的重要要素,員工只要具備這些要素,每個(gè)月都會(huì)得到肯定數(shù)量的固定加分,也就是說,員工所具備的才能,一進(jìn)入學(xué)校就可以通過積分被認(rèn)可。 2、綜合表現(xiàn)。 人的力量和綜合表現(xiàn)既有聯(lián)系,又有差別。由于有力量的人不肯定都能表現(xiàn),所以,對一個(gè)人力量加分只是一部分,關(guān)鍵的還要考核他的表現(xiàn)。例如,一個(gè)人在一個(gè)階段時(shí)間內(nèi),出了多少天勤,做了多少好人好事,提了多少條建議,參與了哪些有益的集體活動(dòng),搞了哪些創(chuàng)新等等。一般來說,綜合表現(xiàn)的積分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量積分。 3、全方位量化。 是指用積分對一個(gè)人實(shí)行360度量化考核。如一個(gè)員工的思想狀況、工作表現(xiàn)、業(yè)績大小、責(zé)任心、事業(yè)心等等,由于只有做到了全方位量化考核,其積分才能代表一個(gè)人的綜合表現(xiàn),才能被學(xué)校的全體員工和干部所認(rèn)可,才能與各種福利待遇掛鉤。 4、積分記錄。 積分管理雖然原理簡潔,由于要形成一個(gè)管理體系,因而又成為特別簡單的管理工作。但是我們在不斷完善辦公設(shè)備的狀況下,通過統(tǒng)一辦公軟件的基礎(chǔ)之上進(jìn)行層級和總體相統(tǒng)一的信息管理,會(huì)大大削減其簡